文言文的观点和态度
“用文言文分析总结作者的观点和态度”是指对作者在文中或明或隐、或集中或分散的观点和态度进行分析、推理和总结。高中文言文主要考查传记类文章，所以要了解所写人物的品质和功过，注意作者的简评，如“孝”、“耿直”，注意记叙文、议论文中表达作者观点的议论文句。
作者在文章中表达自己的观点和态度一般有两种方式:间接表达——在描述人物和事件时用带有有利或不利色彩的词语表达作者的情感倾向，或者用文章中的一个人物来表达自己的观点，或者转述别人的评论。直接表达——通过议论文中的中心论点和分论点，记叙文中的议论文式抒情句和说明文中的批判性语言。
例如,《史记》中的文章末尾，往往有“太史龚玥”等评价性语言。“用文言文分析总结作者的观点和态度”常见的命题角度有两个:(1)根据文章的相关材料分析作者的基本观点和态度。
(2)分析文章的相关内容，推理并总结作者的观点和态度。考查时往往结合“概括内容要点，概括中心意思”，以选择题的形式进行考查。
二、答题方法做这类题一定要整体阅读原文，根据具体语境分析文章中心和态度。具体有以下几种方法:1。
以“题”解“文”文言文中用来命题的句子往往是文中的重点句子，试题中分析总结的词语一般涉及文章的主要内容。
在整体阅读的基础上，以“题”来理解文章大意是一个重要的技巧。通过“倒读”，巧妙地找到解决问题的关键。2。
筛选方法。要搞清楚选项中“观点和态度”的具体对象和句子范围，就要看选项中所列的作者的观点和态度是针对哪一个人和哪一件事，议论文的文字体现在哪里。
然后将选项中列出的“观点和态度”与本文选取的相应“观点和态度”进行比较，得出正确的选项。3。
一般评价方法。作者在本文中的观点是通过对人物和事件的叙述和评论来表达的。因此，需要从人物言行和事件的叙述中总结评价作者的观点和态度，将这种评价与选项中的评价进行比较分析，选出符合题目要求的选项。
4。抓住问题。
仔细考查题干，抓住题干中的关键信息，明确要求，仔细对比，综合分析，才能找到正确答案。同步突击1。阅读下面的文言文，按要求答题。
王戎，这个词？己崇，恶临沂人也。父匈奴，凉州刺史。
容年少开明，神仙美。见太阳不刺眼，佩凯看了看，说:“眼睛亮亮的，像岩石下的电。”
六七岁看玄武场一出戏，兽在门槛？当地震咆哮时，所有的人都跑了，但荣仍然站在那里微笑。当魏明帝在亭子上看到它时，他很惊讶。
我也尝过和路边那群孩子一起玩的滋味，我看到李殊更真实，别人也对它感兴趣，但我不是一个人。或问他为什么，荣曰:“若路边一树多子，必苦李。”
想当然。阮籍和匈奴是朋友。
荣十五年，我在郎舍。荣才二十岁，却和他交了朋友。
每次迷茫的时候，我都会去一会，看很久，然后出去。他说，“怎么样？己冲清赏，不清伦也。
* * *青岩，不如和* * *亚戎聊聊。“而匈奴死于凉州，于是吏直接赐百万，不肯收，于是声名大噪。
容试与阮籍饮酒，时兖州刺史刘长子坐于公荣。因酒量不足，不如常，常无恨。荣毅智天天问嵇:“他怎么样？”回答:“要赢得公众的荣誉，你必须喝酒；如果降低了公众荣誉，就不敢喝* * *；只有男荣不能醉。
“第戎每次去竹林，第戎都经过品尝。越吉:“庸俗的东西又回来了，让人们失望。"
容笑道:“年纪小，耳朵容易没了！”钟会伐蜀，送别荣，请将军出马。容曰:“道人之言，难成，难保。”
并且会被打败，讨论者认为他知道他说什么。报名当仆人。
南郡太守刘在桶中做了五十头的细布，被纠正，但他不接受，因为他知道，所以他必须坐下来，特别是对那些讨论的人。皇帝对臣子们说:“你们既然做了自己想做的事，为什么不私拿呢？就是不想与众不同！”皇帝虽以文字解释，却为通达人所不齿，故有损其名。
虽然荣在工作上没有什么特长，但他会修理。后来，他转任光禄勋和吏部尚书，因母忧而离职。
孝顺，不拘小节，饮酒吃肉，或观棋，仪容尽毁，幕僚遂起。当时也住在父亲的葬礼上，以礼自养，量米吃饭，丧事不多于容。
皇帝召见刘一，说:“何焦毁了仪式，使人们担心。”易曰:“虽睡而食粥，生而有孝。
至于王戎，所谓死孝，陛下应该担心。“荣贤吐病，哀增加。
皇帝送医，给药，断客。永兴二年，你在贾县，终年七十二岁。
(选自晋书？《王戎传》)下列对原文相关内容的理解和分析不正确的是()a .王戎小时候视力极好。他看太阳的时候，眼睛没花。裴凯看到后称赞道:“王戎的眼睛有光，就像悬崖下的闪电。”
乙.阮籍和王浑、王戎是好朋友。
阮籍每次拜访王浑，时间都很短，但与王戎交谈的时间很长，主要是因为阮籍认为王戎比王浑更悠闲。丙.
王戎是非正式的。母亲去世后，他依然喝酒吃肉，还经常下棋娱乐，以至于看上去憔悴不堪，拄着拐杖站不起来。d .
服丧期间，何志克制自己，吃* * *。皇帝认为他太悲伤了，很担心，但刘一认为王戎比他更担心。阅读下面的文言文，按要求答题。
南方人代代相传。秦汉以前有个洞主，叫吴，土人叫吴东。他们娶了两个老婆，一个老婆死了，有个女的叫叶仙，没那么大方。
2.对学习文言文的看法学习文言文的意义:(1)学好文言文有利于了解和学习中国博大精深的文化。
文言文是重要的文化载体，完整有序地保存了中国五千年丰富多彩、博大精深的文化。只要我们稍微回顾一下，从《尚书》到清代的文学，就能感受到这些文言书籍中蕴含着多么丰富的中华文化，有多少古人智慧出众，思想博大。
弘扬传统文化是时代的需要，我们没有理由抛弃几千年的文化积淀。作为高中文言文教学，自然要承担起提高学生传统文化素养的使命。
高中阶段学习文言文，为他们今后进一步了解和热爱祖国文化打下基础，对他们一生的文化素养产生深远影响。(2)学好文言文，有利于丰富精神世界，陶冶语感。
屈原、司马迁、李白、苏轼等先贤用文言文写下的诗词，是灿烂的“精神灯塔”，千百年来一直闪耀着光芒，沐浴着古今。他们的灵魂在文言文中经历了漫长的心灵之旅。今天，我们让学生跟着古汉语的足迹，这是对学生精神的一次重复体验。
不断的行走，不断的经历，是民族的精神积淀，精神记忆，精神传承！也是语感的形成。作家李在20世纪40年代说过:“读过一点诗的人，黄鹂、燕子、鸽子、布谷鸟等鸟类所引起的情绪，自然和没读过诗的人完全不同。
我们通过诗歌的眼睛看万象，通过诗人的耳朵听万物，仿佛增添了一种感观，而没读过诗歌的人，仿佛又瞎又聋，人生阅历自然差了许多。“这里的诗词指的是古典诗词，所以量的积累就是语感和精神气质的形成。
这些恐怕都是单纯学习白话诗无法替代的。(3)学习文言文有利于促进道德回归。
道德作为调整人类行为的规范，既是人类发展的手段，也是人类发展的目的。对社会有积极的调节、教育和引导作用。中华民族自古以来就以文言文流传下来许多宝贵的道德观念和价值观。
所以文言文有着不可估量的教育潜力，蕴含着一个古老民族的灵魂。在重建个人责任和德性的过程中，文言文教学具有不可替代的作用和功能。
很多现代学生普遍缺乏的修养、家庭管理、亲密关系、就业、交往等道理，在古代经典中发人深省。比如《中庸》中有这样一段关于人际交往中“诚”的表述:“诚者，天之道，诚者，人之道。”
“唯有人间至诚，才能尽其用；你能做到最好，你就能做到最好。如果你能善用人性，你就能善用事物；如果你能做到最好，你可以赞美天地的教育，并参与其中。”再比如节操。古人如此强调这方面，甚至把道德看得比生命还珍贵。
用孔子的话说就是“三军可夺帅，匹夫不可夺志。”“仁人志士为仁者，不为害人而活，为仁者而杀己。”这些道德观念虽然有一定的阶级局限性，但只要我们用历史的眼光和辩证的方法加以合理的发掘和利用，就一定会释放出巨大的能量。
从短期效果看，有助于提高学生对一个人一件事的思想认识；从长远效果看，有助于加强个人道德修养，增强社会责任感，有助于塑造理想人格。(4)学好文言文有利于提高写作水平。
20世纪上半叶，中国文坛闪耀着一批才华横溢的巨星，如鲁迅、胡适、梁实秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林语堂、张爱玲等。他们才华横溢，才华横溢。他们熟练地驾驭白话文，构筑了白话文的多彩篇章。
与之形成鲜明对比的是，20世纪下半叶，中国文坛失去了光彩，没有了熟练掌握白话文的“大师群体”。只有少数人被称为“白话大师”。当然，造成这种现象的原因是多方面的，但最根本的原因是从上世纪三四十年代开始，中小学就切断了系统的文言文教育的血脉。
这使得20世纪下半叶成为文坛主流的人们，并没有接受过系统深入的文言文教育，难以达到文言文所表现出来的简洁、干净、纯净、典雅、形象、生动的境界。因此，在青春期阅读相当数量的一级文言文，有利于提高白话文的写作水平。
2001高考南靖13中学学生蒋昕捷写下了完美作文《赤兔之死》为证。作者以大家耳熟能详的三国故事为素材，编出了赤兔为诚而死的感人故事，立意深刻，通篇使用了精通的古白话，其悟性、文采、老练的语言技巧得到了阅卷老师的一致赞赏。
随后，记者对他进行了专访，蒋昕捷告诉记者，这是因为他平时爱读古典作品。“风之积不厚，其负舟无力。”
失去文言文接触的人，必然会因为缺乏古文而使文章冗长直白。中国是一个历史悠久的文明古国，我们的祖先给我们留下了丰富的文化财富。* * *主席曾经说过，对于古代文化要采取“古为今用”的态度。
我们学习文言文，要掌握方法，继承古代文化遗产。所以，我们不仅要学习文言文，还要学好文言文，这样才能继承古代文化遗产，真正做到古为今用。
3.文言文分析与综合1。湖南卷2012考试说明“考试内容”部分“古诗词阅读”的考试范围包括“分析与综合”和“鉴赏与评价”。前者具体包括三点:(1)筛选正文中的信息；(2)总结内容要点，概括中心意思；(3)分析总结本文作者的观点和态度。
能力水平为c级，后者包括两点:(1)鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；(2)评价文章的思想内容和作者的观点、态度。
能力等级为d级二、简要解读1。“筛选文中信息”和“筛选文中信息”要求考生在阅读原文的基础上，对文章内容进行分析总结，准确把握文中的重要信息。
这些重要信息包括:一、文章中的基本概念和新认识；二是重要概念和知识的讲解和解释；第三，最能表达作者写作意图的句子，即文章的主旨。还有一些句子可以有效地表达作者的观点，反映文章的主旨。它们也是重要的信息。
筛选文中的信息，考查的范围一般是人物、时间、地点、议论、事情、原因、情绪等。写在文中，而考查的重点是对人物言行和道德形象的概括能力。二、“概括内容要点，概括中心意思”概括要点，概括中心，考察学生对全文或某个关键环节的理解。
这是文言文阅读的重点，是在理解的基础上考察学生的综合能力，其难度高于正确把握文意。如果单纯理解语言的内容，只能理解句子，而不能进一步理解阅读材料的主旨，更谈不上欣赏和评价。
因此，在分析的基础上综合概括课文的意思是非常重要的。近年来，这种归纳往往是通过对文章的理解来进行的。
总结内容要点，考题的选择往往是对原文内容的概述，或者与原文是否相符，这就需要考生准确分析文章内容，认真理解，反复推敲，做出正确的判断。三、“分析总结作者在文中的观点和态度”这也是对阅读材料理解的分析和综合。它要求学生在描述一个事件或解释某个道理时，分析总结作者自己的观点，而不是事件的具体内容或道理本身。
作者在写文章时，可能会在选材、叙事角度、句子语气、直接抒情讨论等方面表明自己的观点和态度。作者的观点和态度有时显而易见，有时又含蓄曲折，因此这类问题的难度往往也相应增加。
比如2011的湖南高考第八题，201的天津高考第12题，都是对文章要点的概括分析，以及作者的观点和态度。三、命题导向近几年的高考试卷都把对文意的整体把握作为文言文阅读考试的重头戏。一般有两个问题，是选择题和主观题。
考查的内容主要集中在以下三点:一是对信息的筛选进行考查，最常见的方式是定向考查，即选取若干句子，分成四组，要求找到一组全部说明某个问题(人物的言行或道德形象等。).二是考察对文本整体意义的叙述是否符合本义的判断能力。
三是以主观题的形式考察信息分析和整合能力。综合前面的分析，高考文言文阅读“分析综合”能力不会有大的变化，但每年还是有小的变化。考生只要理解原文，就可以同改。
四、高考文言文分析综合题错误陷阱设置揭示高考文言文阅读考试往往有一道题是分析综合题。这是考察考生综合希望楼主采纳！谢谢你。
4.有谁知道如何解读文言文阅读题，了解不同于现代汉语的文言文句式和用法？
想征服文言文阅读。首先，总结中心思想。
3.分析总结文章中作者的观点和态度，要先了解再分析综合。即先了解单词和短语，扫清单词的障碍，就要明确考什么，怎么考。
该考点考试说明的基本要求是:能够阅读简单易懂的文言文。就能力层面而言，包括理解和分析综合两个层面。就具体内容而言，理解能力水平包括:1、虚词、人物特征的归纳和对原文内容的分析概括。目前只考察三类:1。筛选文本中的信息。
2.总结内容的要点，进而把握全文的意思。理解并翻译课文中的句子。这些主要是文言文阅读中的语言要求。谈谈自己的看法，理解课文中常见的文言实词的意思。
2.了解课文中常见的文言文虚词(18字)的含义和用法，结合十几年的高中文言文教学经验。4.这四篇文章侧重于学生对文言文的理解能力。
综合能力水平的分析主要包括以下内容。这些主要是文言文阅读中整体认知的要求。这三项重点考察学生分析文言文的综合能力和整体把握，按照一般认知规律居高临下地阅读文言文。
高考文言文阅读的题目有选择题和翻译题，选择题一般是考察内容词。如何应对文言文阅读？