如何做好高三英语第二轮复习

一、指导思想和原则

教师在第二轮复习中要注重培养学生灵活运用基础知识、敏捷思维能力和熟练的应试技巧。要帮助学生总结规律，提高创新思维能力和综合解题能力。

第二，复习内容

高质量的课堂教学，有针对性的练习和试卷点评，可以帮助学生发现和填补空白，迷失自我，夯实基础，掌握高考要领，挖掘自身潜力。各学校要根据学生的实际情况，充分发挥集体的力量，开发和挖掘复习资源。要注意选用题型新颖、材料新鲜、试卷规范、侧重基础知识、综合性强的培训教材。加强探究、实践和创新能力的培养，努力使训练教材新颖、有启发性、实用性强，激发学生潜能，使考生在复习中既巩固基础知识，又查漏补缺、总结规律，提高思维创新能力和综合解题能力。

第三，复习策略

高校又分为若干学院、普通本科高校等等。这就要求高考题要差异化，这是选考的要求。高校希望选拔能力强的学生，而不仅仅是死记硬背。高考试题贯彻“在考查知识的同时注重能力的考查”的原则。所以要在第一轮复习的基础上，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。

第四，加强复习方法指导，研究指导复习和考试策略。

首先，倾听

在听力训练中，要引导和培养学生正确理解信息、把握要点、预测推理和加工信息的能力。指导和培训学生采取以下考试策略:

1，如何根据试卷上的各种提问方式听出要点；

2.如何听与时间、价格、速度、年龄、数字相关的数字或数值计算材料；

3.不同类型句子的听力理解(祈使句和感叹句、肯定句和否定句、比较级和最高级疑问句、含有让步、目的和因果关系的句子等)。);

4.如何训练学生听一段独白？有必要训练学生在听的时候做笔记。同时要特别注意时间顺序、因果关系、退让、列举、转折等词语。

二，英语知识的运用

英语知识的应用不是简单的记忆和简单的再现语言知识，而是涉及到不同层次和层面的语言应用，注重语言形式、语义内容和语言应用，即在特定语言环境中运用语言的能力。因此，我们应注意以下原则和方法:

1，尽量给学生提供真实丰富的语言素材。

语言使用发生在特定的情境中，只有适合特定语言情境的材料才具有较高的语言真实性。所以要选择或设计一些真实清晰的语言材料。此外，在选择或设计语言材料时，要充分注意材料主题的多样性。

2.明确每个语法项目的概念，选择启发性的问题进行训练和指导。查漏补缺，总结规律，培养学生综合运用英语的能力。

3.培养和引导学生分析语境，注意语言差异，充分理解语义，克服刻板印象。

4.第二轮复习要引导学生总结规律和方法。培养和提高学生的思维能力、概括能力、分析问题和解决问题的能力。要引导学生兼顾语言形式和语言意义，培养学生对语言意义的理解和判断能力。

填字测验

“完形填空”旨在全面测试学生在阅读理解基础上的英语基础知识和综合运用语言的能力，包括词汇辨别、阅读理解、逻辑推理和判断。要求学生不仅要有扎实的基础知识，还要有独立分析、比较选择和灵活处理问题的能力。因此，在复习中要注意以下方法和策略:

1.通读全文，把握主题。

要引导学生提高对文本的整体意识，注意人物活动、时空顺序和作者意图。指导学生先阅读全文，以便对文章有个大概的了解，了解事情发展的背景，对试题形成初步的宏观认识。同时要特别注意首末句对主题的暗示，判断文章的背景，理解作者的意图，作为进一步猜测细节的基础。

2、瞻前顾后，先易后难。

要引导学生逐句学习，全文前后观察，随时想象空白处应该出现什么，学会利用词义和词语搭配的细微差别，如动词和名词、动词和介词的固定搭配等等，结合对上下文的理解做出最佳选择。

3.自上而下的综合分析和连贯性

要引导学生学会正确使用成语、固定句型、逻辑推理等。做题时根据句法、成语、文章的上下文和常识，使填入的选项能使句子的意思和结构完整、连贯、有逻辑。

4.引入选项并重复验证。

教学生在完成选项后复述全文，进行全面考察，重点考察词汇和成语是否合理，句子结构是否完整，语境和逻辑是否一致，文章是否连贯。

第四，阅读理解

阅读理解中复习指导的重点是引导学生总结规律和方法。所选课文必须符合教学大纲的要求，具有时代感，有利于培养学生的解题能力和技巧。要增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度和答题质量，培养学生理解试题内涵的能力，提高学生总结、分析和解决问题的能力。

要引导学生有效把握出题规律，理清正确选项与干扰项的关系，从而排除干扰，理清解题思路，提高解题正确率。

1，引导学生学会合理处理题干、选择与原文的关系。

如果是细节问题，可以引导学生采取以下策略:

(1)确定题目的关键词，即定义考查点；

(2)找到文章的对应关系，找到题目关键词的对应词(一般是同义词或近义词)，因为对应词周围有前后测点，找到对应词就找到了解题的依据；

(3)回到题目，逐个检查选项，挑出与考点内容一致的选项，即答案。

对于深度理解题，由于我们无法直接从文章中得到答案，步骤(2)应该改为跳过文章，从文章的众多信息中整理出最有用的信息。如果考生的思路与文章作者一致，就容易把握文章的主旨、结构脉络、作者的语气和态度、人物的性格特点等。，问题就顺利解决了。

2.指导学生学会分析正确选项与干扰项的关系。

NMET阅读题中干扰项的编写水平很高。命题人都知道干扰项只有涉及到文本的内容才能起到干扰的作用，所以他们设置的一些干扰项往往在形式和结构上与原文中的一些词语或句子相似。有些干扰术语看似合理，在意义上一时难以分辨。在视觉和思维的双重扰动下，学生如果不掌握阅读理解题的命题规律，往往会落入命题者设置的“陷阱”。因此，教师要引导学生分析研究阅读理解题的选项，把握其命题和解题规律，理顺解题思路，提高解题正确率。因此，教师应注意以下复习策略:

(1)加强学生的时间阅读训练，在有限的时间内快速定量阅读，提高质量；

(2)根据考试大纲对阅读材料的要求，选择适合高考要求的书面材料，指导学生学习:

A.理解主要思想和本质；

B.理解文中的具体信息；

C.根据上下文推断生词的意思；

D.做出简单的判断和推理；

E.理解文章的基本结构；

F.理解作者的意图、观点和态度。

*第二轮复习要特别注意阅读和阅读理解文章的选择。

一种方式是:山东各地区模拟题。第二种方式:老师自己出题。倡导组内老师改编阅读或阅读表达，选材必须具有时代性，贴近生活，贴近考生。第三种方式:网络上适合学生阅读的文章，Chinadaily上的体育、新闻、生活、文化等方面的文章(增加学生接触新单词、新表达的机会，开阔视野，启发思维，使学生尽可能扩大生活阅历和文化背景知识。)

*通过这些方法，增加学生的课外阅读，强化学生泛读和限时阅读的阅读习惯，强调限时定量快速阅读。

在指导学生阅读技巧和阅读方法的同时，增加对学生阅读量的要求。只有在平时加强阅读训练，不断提高阅读能力，才能顺利完成高考阅读理解。

作为教师，要引导学生认真分析NMET阅读理解题的命题特点，使他们掌握一定的命题规律和解题思路，从而养成快速、准确、高效的阅读技巧和解题习惯。学生只有具备批判性思维和分析能力，阅读和解决问题的能力才能得到真正的提高，才能在高考阅读理解考试中立于不败之地。

动词 （verb的缩写）阅读表达

阅读表达是山东卷的新题型，重点考查学生的实际语言运用能力和综合语言应用能力，特别是用英语解决实际问题的能力。

教师应注意培养学生的语篇分析、判断、根据语篇进行逻辑推理、概括、结构认知和语言表达的能力。教学生根据提出的要求，用自己的语言写出合理的答案。

鉴于阅读表达题考察的是学生在阅读的基础上，用自己的语言准确表达所理解的内容的能力，所以要注重培养学生的语言表达能力。通过专项训练，提高学生的造句能力和表达能力，特别是逻辑地表达对文章的理解。教学中应注意以下复习策略:

1，教学生概括文章的主旨和标题，或指出作者的主要意图；

培养学生对短文或段落的整体理解和概括能力，学会概括段落的中心思想或主题。

指导学生借助文章中的主题句进行总结。重点阅读段落开头，(以下句子为议论文细节。这种格式常用于杂文、科技文献和新闻报道)，在一段话的结尾(作者先在不同层次上铺陈事实依据、推理论证，最后自然得出结论，即该段的主题)，在一小段话的中间(当主题句安排在一段话的中间时，通常只在前面提问，从后面的细节或逻辑引申中推导出文章的主题，再进一步解释、支持或引申)。

2.教学生填写文章中的空白句子:

指导学生在理解文章整体内容的基础上，把握文章上下文的逻辑结构。

3.教学生根据上下文翻译句子:

指导学生提高语言翻译能力，能够根据上下文翻译长句和结构复杂的句子或中英文差异较大的句子，符合汉语表达习惯(评分要求:在准确、全面的基础上翻译成流利的汉语，表达作者的思想)。翻译的标准是忠实于原文，通顺的译文和优雅的文笔。对于高中生来说，要在短时间内完全达到这个标准可能相当困难，但应该鼓励学生尽量用流利优美的汉语表达自己的句意，做到“忠实通顺”。

4、同义句替换:

教会学生正确理解试题中给出的替换句的具体信息和表达转换。准确找到原文中对应的句子，有效替换。

5.回答问题:

教会学生根据上下文理解，寻找具体信息，并用准确的语言恰当有效地表达出来。

6.陈述你的个人观点:

教学生根据文章大意，就某一问题发表自己的看法，并给出理由。指导学生注意单词和语法结构的准确性。

第六，写作

复习方法和策略:

加强书面表达的指导和训练。指导考生掌握书面表达的评分原则和考试大纲中各年级的评分范围和要求；培养学生敢于使用更复杂的语法结构或更高级别的词汇；鼓励英语水平较高的学生灵活运用所学词汇；培养他们较强的语言运用能力。同时，要引导学生学会有效运用句子之间的连接成分，使全文紧凑，充分达到预期的写作目的。