化学教学设计课件(5件)
1.化学教学设计课件
虽然我们教研组的老师都有多年的化学教学经验，积累了一些经验，但面对课改新教材，大家都是新手。首先，我们认真参加了县教育局组织的新教材培训。虽然在炎热的夏天，尽管路途遥远，交通不便，但我们自始至终都在努力学习。接下来通读整本教材，了解教材的整体脉络和布局，对整体把握教学非常有利。第一章化学的魅力，重点培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放在了更加突出的位置。第三步，我们将集体讨论教案。分工之后会有老师讲课，然后集体补充修改。往往一开始制作的教案还很陈旧(很难习惯)，但是集体讨论后的教案一定是有发展、有突破、有创新的，大家都觉得集体智慧的能量很大。
第一，“填补”新教材的“空白”，学生的智力得以发展。
新教材的编排有很多“空白”，有的是实验现象和结论，有的是问题的解释，和旧教材明显不同，我们开始觉得很不习惯。我们反复讨论如何“填补”这些“空白”。如果我们直接告诉学生，作者的意图就会变成我们老师要填空，这显然是一种误解。我们认真研究了二期课标，认识到这是一个学生发展的空间，绝不能简单地由老师来代替。因此，我们精心组织学生对课本上安排的问题进行讨论和交流，尽量自己解决。课本上安排的实验，要么由老师演示，要么由学生完成，然后归纳现象，得出结论。即使是家庭小实验，也鼓励学生去尝试和交流，但实验受很多条件的影响，得到的现象和结论可能完全不一致。那么如何面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得出比较客观(一致)的结论，一般会要求学生记在课本上进行复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。教材“填空”的过程，是引导学生探索的过程，是获取知识、发展能力的过程。新教材用得好，学生肯定发展得好。
第二，改变学习方式，让学生学会学习。
如果学生仍然通过接受式学习来学习新教材，他们会遇到许多不便。因为与旧教材相比，“可接受”的内容明显减少，教材的体系也没有很爽快地把所有知识呈现给学生，所以学生被迫改变学习方法。首先，教师被迫训练学生改变学习方式，变接受性学习为探究性学习。在课堂上，教师应该让学生决定自己的探究方向，选择自己的方法。在这个过程中，教师要及时发现自己的“成绩”，帮助学生进行必要的自我评价和自我调整。当学生取得初步成绩后，教师要督促学生进行自我检查和自我反思。当他们在探究中遇到困难时，教师不应该直接告诉学生解决问题的方法和答案或做过多的暗示，而应该是一个鼓励者和启蒙者。同时，在倡导学生主体性学习的过程中，要加强学生合作意识的培养，通过表达和表演增加沟通交流能力，了解他人的观点或做法，善于反思自己的思想和做法，从而做出判断。这不仅可以提高学生目前的学习水平，还可以培养他们未来和谐社会不可或缺的基本生存和发展能力。
第三，把握学科特点，在实验中提高学习能力
新化学教材抓住了化学是一门在理论指导下的实验学科的特点，在实验教学中给学生以充分的发展空间。家庭小实验要求学生学会就地取材，体验化学实验的趣味性，体会生活与化学的密切关系。所以我们一般不会轻易放弃这些实验，安排学生在家做，老师也在家做，然后交流实验信息，了解实验的目的、原理、现象和结论。实验设计是新教材提出的新的高要求。即使完成一个非常初级的设计，也要求学生对实验原理有一定的认知基础，对实验仪器的功能有初步的了解，对实验装置的组合有一定的经验，有创新意识。所以看似简单的设计，也是高级的综合活动。新教材实验教学的要求正如唐老师在《解读新教材》讲座中提出的四步走:知道怎么做？学会怎么做。明白你为什么这么做吗？想想你还能做什么。前两步是培养学生的动手能力和合作能力，第三步需要理性思考(实验不仅仅是做)，要了解每个仪器(装置)的使用和实验每一步的操作。第四步是创新，这是思维的高境界。
今年中考的两道简答题是实验载体。一个问题是实验探索的过程，解决了一些问题(去除NaCl中的Na2CO3杂质)，又发现新的问题(引入新的杂质)，从而进一步探索产生新的方案。第一个问题是介绍所有的装置以及在实验室中制备氧气并测量其体积的全过程。要求学生回答实验中的一些问题，在理解实验的基础上，总结出本次实验的目的(而不是之前的先填目的)。要求考生充分理解“他人(试题)”完成的实验，才能正确答题。我觉得这体现了课改中实验教学的方向。
通过两年的新教材教学实践，我深深体会到新教材为我们改变课堂教学模式，让学生学会学习，让学生全面发展提供了一个平台。只要我们努力学习，努力思考，大胆实践，不断反思，教师自身就会发展，学生也会发展。
2.化学教学设计课件
1，分析化学教学现状分析
目前，分析化学教学过程中仍有许多不尽人意的地方，具体表现为:
分析化学教材讲述了基于化学反应四个平衡理论的四种滴定分析方法，其课程内容与无机化学有相当的重复性。在分析化学中，学会正确采样和预处理是解决问题的核心。然而，在分析化学理论知识的教学中，往往把重点放在样品定量分析方法的教学上，而对如何收集、处理和处理分析结果则说得较少。分析结果准确与否与样品的正确采集和预处理密切相关。如果没有正确采集和预处理样本的知识，一些学生在面对具体样本时会无所适从。实验部分，验证性实验较多，综合性设计技能训练实验较少，不利于培养学生的思维和创新能力；教学方法重理论轻实践；重知识，轻方法，教师独唱，学生被动接受知识，学习热情不高，由于对课堂上学到的东西缺乏思考，很快就忘了；评价方式单一，不强调过程学习，教师主观影响太大。大学生不主动拓宽知识面，而是被动接受知识，没有突出学生的主体地位，从而形成了懒于思考的坏习惯，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，更谈不上培养和提高创新能力。
2.引入案例教学法的必要性。
对于分析化学课程来说，只有将理论正确、灵活地应用到实际过程中，才能有效提高学生分析和处理实际问题的能力。鉴于上述问题和分析化学的教学目的，启发性、探索性案例教学非常适合分析化学的教学。它不仅有利于打破以课本为中心的教学模式，而且有利于教学内容与教学方法的改革相结合，有利于贯彻理论联系实际的教学原则。
近年来，案例教学法在法学、管理学、经济与贸易等领域的教学活动中得到了广泛的推广和应用，但在理工科课程的教学活动中运用得还不够。目前，分析化学作为我校化学与环境科学学院应用化学、环境科学、药学专业的一门重要专业基础课，在学生的知识体系中起着承上启下的作用。如果沿用原有的教学方法和教材，学生由于缺乏对实际样品分析过程的全面了解，将毫无用处，导致大学教学的实用性和合理性出现差距。为了改变这种状况，我们尝试将案例教学法引入分析化学教学中。通过对一个或多个完整案例的分析和实践，让学生积极参与教学活动，以案例为媒介，辅助学生灵活应用分析化学的基本原理和方法解决科研和生产中的分析问题，使学生在面对实际分析工作时，能够像一个分析化学家一样思考和解决问题。一个完整的分析案例包括分析方法的选择、样品采集和制备、样品分析和测定、分析结果的数据处理以及质量保证和控制等几个步骤。通过基础理论与具有较强指导意义的实例相结合，培养学生明辨是非、分析问题、解决问题的能力，增强学习兴趣和自信心。
3.案例教学法的实施
案例教学的实施:在案例教学过程中，案例的引入、展开、讨论需要占用较多的时间，而课时是有限的。因此，在有限的时间内，教师既要让学生了解过程，又要让学生掌握知识和技能，这些知识和技能一般很难兼顾。课前给学生发相关资料，要求学生针对案例查阅相关资料，阅读案例及相关背景资料，确定自己的解决方案，探索自己的解决方案。课堂上，引导学生分组讨论，并对案例进行初步分析。
案例涉及到学生现有理论和技术水平的程度:比如生活中补钙的效果关系到人的健康，而牛奶和奶制品不仅含钙丰富而且吸收率高。为此，提出了对部分乳制品中钙含量的案例研究。首先，问题的提出。可以用什么方法来测定桂阳牌华杉和好益多牛奶中的钙？查阅资料，确定具体的测定方法。化学分析方法包括KMnO4氧化还原滴定法和EDTA络合滴定法，并进一步引出两种滴定方法:直接滴定法和间接滴定法。也可以使用仪器法中的火焰原子吸收光谱法。通过三种方法，可以确定同一物质的比较，加深对案例所涉及知识点的理解，培养学生综合运用理论知识分析和解决分析化学中各种实际问题的能力。此外，案例教学以小组为单位进行，使学生在讨论中学会与他人交流，这也培养了学生的团队合作能力。还介绍了为什么贵州省有些地方是结石病的高发区，如何用分析方法解释这个问题，有哪些方法可以自然测量水的硬度？对水样来源及其环境的分析，可以使学生关注实际情况中的多重影响因素，并基于理论思考外部因素。分析水样中各种离子的定性检测方法及其* * *储存条件，比较* * *储存离子的掩蔽方法，根据分析目的选择不同的分析方法；对水硬度测定的配位理论进行了分析和定位，确定了具体的测定方法和条件。
除了化学分析方法，还有哪些仪器分析方法可以用于测定？介绍仪器分析的方法有:光学分析(分光光度法、原子吸收光谱法、icP—AES)、离子色谱法(IC)、电化学分析(自动电位滴定法、离子选择电极法)，让学生比较各种方法的特点，在实际应用中灵活选择。另一个例子是工业用水中铁的测定。地壳中铁的含量(Fe)约为5.6%，分布广泛，但在天然水中含量不高。铁在实际水样中存在多种形态，在实际溶液中可以以简单的水合离子和复杂的无机、有机络合物形式存在。也可以存在于胶体、悬浮物、颗粒物中，可能是二价，也可能是三价。而且当水样暴露在空气中时，二价铁容易被氧化成三价，当样品的pH值为pH3.5时，容易引起三价铁的水解沉淀。在样品的储存和运输过程中，水中细菌的繁殖也会改变铁的存在形式。样品的不稳定性和不均匀性对分析结果有很大的影响，因此必须对样品进行仔细的预处理。方法选择:原子吸收光谱法简单、快速、准确，适用于环境水样和废水样品的分析；邻菲罗啉分光光度法灵敏可靠，适用于清洁环境水样和微污染水的分析。对于污染严重、含铁量高的废水，可采用EDTA络合滴定，避免高倍数稀释操作带来的误差。
4.将案例教学融入课程绩效评估体系。
为了提高学生的学习主动性，过程性学习考核由占总分的30%提高到60%，期末论文成绩的权重由70%降低到40%。这样就在平时的教学中增加了讨论环节，老师们给了讨论内容一个大致的方向。学生们根据生活中存在的问题给出了解决方案，案例教学与应用紧密挂钩，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们从过去期末应付考试转变为。
分析化学是一门实践性很强的课程，是通过典型处理形成的具体的教学案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流活动，引导学生自主探索和学习，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。总之，案例研究可以提高学生的理解水平和深度。
3.化学教学设计课件
1.化学是新开设的新课程，与生活联系比较多，学生的学习热情也比较高。本学期的教学目标和任务是:
1.知识要与生产实际、自然和社会现象、学生生活实际相结合，让学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生能够初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2.使学生学习化学的一些基本概念和原理，学习常见元素和化合物的基本知识，掌握化学实验的基本技能，了解化学在生产中的实际应用。
3.激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学方法。培养学生的动手能力和创新精神。使学生运用化学知识解释或解决简单的化学问题，逐步发展自己的动手操作和能力。观察和分析问题的能力。
二，教学方法和措施是
1.注重基本概念和理论的学习。
2、备课，上课要重点突出，抓住精髓。平时备课上课要抓住本质的东西。
3.在日常讲座中学会比较。
4.平日注重化学实验。
5.跟踪检查。
4.化学教学设计课件
第一，教学方法
1，根据这个班的具体情况，因为这个班的化学成绩不是很好，特别是基础差，学生反应慢，大部分作业都是互相抄袭的。针对这种情况，我采取了“低起点、低难度、重基础”的教学方针，尽力耐心细致地讲解学生的问题，直到学生理解为止。
2.对学生作业进行逐批改革，对学生作业中的共性问题进行集体点评，对学生作业中的个别问题寻求个别学生辅导，坚决制止学生作业不交和抄袭现象，做好学生思想工作，对拒不改者给予适当处罚。
3.课前反复研读教材，对教材中的知识点做到心中有数，强调学生忽略的问题，反复讲解大纲中的重点考点，反复练习，让学生熟练掌握教材中的每一个知识点。
4.反复练习学生复习中的重点难点，尤其是实验题，让学生特别头疼。他们不清楚实验原理、实验注意事项、实验误差等。，更不用说改造实验原理，设计实验了。要解决这些问题，除了要认真给学生讲解实验原理外，还要在实验设计中反复训练和体验，让学生逐渐克服心理障碍，掌握实验问题的基本解决方法。
5.根据现在高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考查。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。把学生从繁重的家庭作业中解放出来。
二、教学计划
1，坚持精心设计，做好每一节课，研究并认真分析高一新教材的特点，狠抓基础知识技能的落实，强化学科内部的综合意识。
2.认真分析学生的学习情况，注重培养学生的学习能力和运用基础知识分析问题、解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和有效性。
3.教学时要注意以下几个方面。
(1)新课程理念下的新教学应重视新知识的引入。
(2)新课程理念下的新教学应树立化学课堂教学是化学活动教学的理念。
(3)新课程理念下的新教学应鼓励学生自主探究和相互合作。
(4)新课程理念下的新教学应重视培养学生的应用化学意识和能力。
(5)新课程理念下的新教学应重视培养学生的实践能力和实践创造力。
4、作业布置注意以下几个方面。
(1)适当性
(2)等级制度
(3)针对性
(4)实用性
(5)探索性
(6)考试试卷
5.化学教学设计课件
一、指导思想和总体工作思路
指导思想:以学校“以学生为本，科学自主”的教育教学改革为工作思想，积极改变教学方法。提高教学效率。
总体工作思路:坚持“以学生为本”的教学理念，把培养学生的自主学习能力和创新能力作为教学的终极目标。
二、学习情境的分析
今年大约有600名理科生。初高中的化学学习主要是关于无机物的性质及其相互转化，而这学期的学习主要是关于有机物的性质，这对学生来说是一个挑战，因为学习方法，化学式的书写，反应的类型，物质的性质，反应的条件都发生了很大的变化。学生很难一下子改变，大部分学生会觉得有机物很难学，可能会产生恐惧心理。而且学生可能有写有机化合物简单结构式的坏习惯，比如特定基团写错了，或者原子之间的连接位置写错了。
三。教学目标、任务和教学要求分析
教学目标和任务:本学期理科班完成《基础有机化学》和《化学反应原理》第一题及考试，文科班完成《化学与生活》及考试。要在国考和市统考中都取得好成绩。
教学要求分析:有机化学基础涉及烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇类、酚类、醛类、酸类、酯类、氨基酸、蛋白质、糖类等物质的结构和性质，有机知识的考查在高考中占20%左右。通过本模块的学习，要求学生基本掌握典型物质的结构与性质的关系，建立有机官能团决定物质化学性质的学习方法，掌握有机碳四价的核心含量，根据官能团分析新物质的性质和反应条件，熟练写出反应方程式。可以根据官能团的相互转化合成简单的有机物；能有效提取信息解决问题。为高三有机复习打好基础。
第四，教学常规的实施策略分析
坚持集体备课，设定内容、时间、主讲人，根据教学指导和近几年高考趋势保质保量完成自编作业和教学内容难度的定向，做到年龄教学有章可循、有据可循。作业以自制为主，有学习余力的同学建议买一本难度稍大的参考资料，开阔视野，提高能力。在章节练习或假期练习中，以之前的错题为主，采用改编的方式进行滚动考查。