高中中国项链教学设计
高中语文1教学目标中项链的教学设计：
1，认识11“蓝、你、小”等生词，会写“白”等四个字，会学偏旁的“他”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。
3.知道课文内容，知道海的项链是什么？可以合理搭配“得”字。
第一类
课程目标:
1，正确流利地朗读课文，初步感受课文内容。
2.认识单词并能阅读课文。
3.学会写新单词。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
首先，借助实物，引入新的课程:
1，你见过一条项链吗？你在哪里见过？“颈”是指脖子后面像这样挂在脖子上的链状饰物。我们称之为项链。你还见过哪些项链？学生说。今天，我们将学习一篇新课文，它与项链有关。而这篇课文的标题就叫项链。一起看题目。
二，对文本的初步阅读，整体感知:
1，教师范文阅读，要求:认真听讲，特别注意不熟悉的单词。学生跟随。想一想:这篇课文写的是什么？
2.学生可以借助拼音自由朗读课文。不认识的单词借助拼音读几遍，然后继续读下去；把要求认的字和书法读几遍，标注自然段落。
第三，认字，积累单词。
1.大海给我们带来了礼物，但是大海说只有成功通关的孩子才能得到礼物。你想得到礼物吗？现在让我们看看大海给了我们什么问题。
2.仔细听老师读第一节，找出代表颜色的单词。
(1)显示:蓝、黄、白、雪。
指导学生轻声读“的”字。
(2)生活中有哪些东西也是这些颜色？
出生自由论。
3.宽、远、长、软
押韵又长又软。宽的是三拼音段，远不是一个完整的音节。教师相机正投影
4.开怀大笑。
(1)学“笑”:“笑”本来是指竹子被风吹弯时发出的声音，就像人的笑声一样。所以“笑”是一个“竹字头”。当你再次读到这两个词时，你还注意到了什么？“地”和“着”的读法轻而短。
(2)这两个重叠是什么意思？(声音)我们还能怎么笑？用叠字来表示声音，如:哈哈大笑，哈哈大笑，嘿嘿大笑。
5.洋娃娃一直挂着
(1)第二个娃娃轻声读。
(2)这两个词有什么异同？
瓦和瓜的右半部分是“桂”，而瓦在女字旁边，与女孩有关。挂在手旁边，和手有关系。让学生做悬挂动作。
(3)按名字读。
6.彩色项链和金项链
“进”是鼻音。颜色是平舌。“得”是轻声说的。“项链”这个词是一个三音节的节日。坐火车读书。
7.海螺和贝壳的快乐足迹
(1)展示贝壳和贝壳的图片。这是海螺，这是贝壳。
(2)展示各种贝壳的图片。孩子们，你们看，各种贝壳真漂亮。这个“壳”字也很有意思。它看起来像一个贝壳。
第四，学习句子中的停顿
1，这些词对我们这些孩子来说太简单了，所以现在海升级了难度。请读课文。你认为哪个句子更难读？
2、出示句子:海，蓝色，又宽又远。沙滩是黄色的，又长又软。
(1)指导朗读。正常的学校阅读。
提示:用逗号分隔的停顿时间较短。中间隔着一个句号，停顿时间略长。
(2)男女生阅读。相机导航。
3.展示句子:雪白的水花，笑着，奔向沙滩，悄悄地撒下小贝壳和海螺。提示:除逗号外，长句在“静静滴”后停顿。《小海螺和贝壳》是一个整体，不能读。分组阅读。
4.给我看看句子:小娃娃咯咯地笑着和他打招呼，拿起小海螺和贝壳，穿上五颜六色的项链，挂在胸前。
提示:地面松软。问候语是鼻音。拿起来后停顿，戴上后停顿。按名字读。
5.快乐的脚印落在沙滩上，穿上金项链，挂在大海的胸膛上。
提示:脚印后暂停，裙子后暂停。
正常的学校阅读。
6.一起读课文。
五、学会写新单词
1，复习生词。
2.该写了！我们今天要写的字:显“白”和“德”。
老师:小朋友，“白色”是一个新单词。你有什么好的方法来记住它吗？(略读+日语)对，我们可以编个顺口溜:带略读的日语单词是白色的。齐说。
展示白描顺序图，学生看，书是空的。
老师写并解释。
有了正确的姿势后再练习写字。
3.白字变，哎，变成什么了？右边还有什么？
书是空的，老师写的。
积极的姿势，练习写作。反馈，修改。
六、黑板设计
11项链
彩色项链海螺和贝壳金项链快乐的脚。
高中中国项链教学设计第二部分教学目的:
1，理解本文巧妙的情节结构和运用心理描写刻画人物的方法；
2.认知虚荣心是他悲剧的原因，社会制度是根本原因。引导学生正确理解对项链美的追求和享受。
教学重点:
人对事物本质的认识和理解。
教学时间:
三节课。
第一类
要点:概念和结构
流程:
第一，自己读课文；
二、把握线索:
全文围绕“项链”，依次展开“借”、“失”、“赔”的环节；
第三，结构:
借项链-丢项链-还项链-还债-假项链
四、思路细腻(结合实践)
项链到文章结尾都是假的，这是意料之外的，但是可以理解。文章已经铺平了道路，并暗示* * *三个地方:
(1)借的时候，女朋友很大方，毫不犹豫地说“当然”；
(2)还回来的时候女朋友没有打开，说明不是很贵的首饰；
(3)买的时候老板说“只卖这一盒”，说明不是原装的。
这为剧情增添了波澜，引人入胜，令人回味无穷。
作业:找出作者说了什么，看什么意思。
第二节课
重点:人物分析，写作特点，主题讨论
流程:
一、性格分析:
玛蒂尔德是一个小职员的妻子，一个小资产阶级的女人，爱虚荣，渴望财富，却因为无法实现而感到痛苦；但也有它诚实善良的一面，坚强执着，却依然执着于虚荣一夜。(假项链的结局对她的虚荣心是一个沉重的打击。)
二，写作特点:心理描写
细腻、深刻、生动地展示了人物的内心世界，文章的开头
三、主题:
该文叙述了洛伊扎伊夫人为虚度一生付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
作业:用对联的形式概括小说的主题
第一部分:虚荣一夜之间，项链成了锁链；
第三类
重点:作业，讨论
流程:
首先，检查作业:
以学生的下线为主:
十年努力悲剧闹剧(原创)
十年贫困，梦想变成噩梦；十年苦应与不应；
十年，无知提炼真知；十年的青春是有价值的，无价的；
十年辛苦，苦也贵；十年苍凉，悲剧也是喜剧；
十年的努力，破碎的梦想变得令人心碎；十年忧愁，努力成痛苦；
二、讨论:是什么导致了他的悲剧？
丢了项链？(文章中关于“意外”的论述是否恰当？)其实就算不是这次，下一次她也会受挫。如果她想生活在上流社会，就无法容忍，形成不可调和的矛盾。所以社会存在，这个矛盾就存在，它的失败和悲剧也就不可避免。这是根本原因。
由此，我们应该注意什么或者能有什么启示？
(1)追求超越自身经济条件的美和快感，往往会失败；
(2)片面追求外表美而不注重提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真正的美；
(3)只有符合自己身份和地位的美才是协调美，不会有不伦不类的感觉。
因此，项链是一条链子。我们的生活中有很多这样的“项链”，需要我们识破，摘下来。
第三，续写结局
高中《中国项链》教学设计第三部分I .教材分析
这是一篇美丽的文章。文字从大海的远景开始，慢慢推至近景，把沙滩、海浪、大海一一展现出来，用色彩来描述。很有动态，要让学生从文本中感受到美感的影响。
二、学习情境的分析
一年级的孩子识字量不大，学起来很难。除了生词，文中还有很多带“的”的短语和长句，对孩子来说比较难，应该优先引导。尽量搭配阅读阶梯，降低阅读难度。
三，教学目标
1，认识11个生词，能写2个生词。
2.正确流利地朗读课文，重点是“的”轻声。
3.感受文章的语言之美。
第四，教学中的难点
读轻音，认识并写出相关生词的指南。
五、教学准备
PPT，字卡。
不及物动词教学设计
(一)，情景导入，引出话题
1，猜谜语:一个金色的圆圈，整天戴在脖子上。
2.展示题目“项链”，一起读。
(2)第一遍读课文，认单词。
1，自读课文，同桌互读。
2.交换新单词。
3、生词贝壳，情境识字。重点教“和”，认识“和”字。
4.新单词被分类。
重点教“着”、“卦”、“瓦”，并加以比较。
(3)再读课文，感受美。
1，学习单词:蓝、黄、广、远、长、柔。
2、读句子:海，蓝色，又宽又远。沙滩是黄色的，又长又软。
3、学习:
(1)读第一段，想:
文中描述了哪些场景？圈出来说，他们有什么特点？
(2)大声朗读第二段，思考:
你找到了几条项链？他们是谁的？告诉我它看起来像什么。
(4)巩固搭配，完成写作。
1，做完课后题。你能说说像这样的词吗？
2、写作练习。
3、指导写作:又来了
(1)观察到的字形。
(2)正常书写。
(3)生活描述，老师巡视指导
(4)对其进行评论
(5)音乐欣赏、熏陶、提升。
奶奶的澎湖湾
(6)、黑板设计: