教育学教学原理考点有哪些？

这部分考察的知识点主要是素质教育和新课改下的教学理念。

素质教育是指以人的发展和社会发展的需要为基础，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全人格为根本特征的教育。其内涵在于以提高国民素质为根本目的，面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，注重培养学生创新精神和实践能力的教育。

新课改下教学理念的内涵是教师从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，教学从“教知识”转向“教学生学”，教学从“重结论、重过程”转向“关注主体”，教学从“关注人”。

二，教师的观念

随着时代的变化，教师的角色也发生了变化。

1.从师生关系来看，新课程改革要求教师要成为学生学习和发展的促进者。

教师要激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，更加关注学生的健康成长和个性发展。

2.从教学与课程的关系来看，新课程改革要求教师成为课程的建设者和开发者。变过去的“教材”为“以教材教”，创新使用国家课程教材，积极将国家课程本土化、校本化。

3.从教学与研究的关系来看，新课程要求教师成为教育教学的研究者。以研究者的视角审视和分析教学理论和实践中的各种问题，总结经验，形成规律性认识。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师是基于社区的开放教师。充分挖掘社区的教育资源，使学校教育社区化，社区生活教育化。

当老师的角色发生变化时，行为自然也会发生变化。

1.在处理师生关系上，新课改强调尊重和欣赏。

2.在对待教学上，新课程改革强调帮助和引导。

3.善待自己，新课程强调反思。

4.新课程强调与其他教育者的合作。

第三，学生观

学生观是教育者对受教育者所持有的态度和观点，支配着教育者的行为，决定着具体教育实践中教育者与受教育者的关系。

1.学生是发展中的人(应以发展的眼光看待学生)

2.学生是独特的人。

3.学生是独立的人。

延伸教材强调每个人的先天差异和不同性格，要尊重学生的特点和特长，教师要因材施教。这种观点往往体现在对材料的分析中，要求考生从素质教育的角度评价材料中老师的行为是否践行或违背了素质教育的理念。比如一节课，两个学生总是不理解某个知识点。

一个有很强的形象思维，一个有很强的抽象思维。针对这两个学生的不同特点，老师采取了不同的教学方法，可以说这位老师践行了素质教育理念中促进学生个性发展的要求，值得学习。此外，教师还应注意教学过程中的意外结果，将学生的一些意外行为转化为教学资源。