2020初中生物教师资格证考试发言

一，课程标准的解读

种子发芽是生物新课标的第四个一级主题？生物圈中的绿色植物？二级主题“绿色开花植物的生命”第一节，课程标准中有哪些具体的内容标准？描述种子发芽的条件和过程？。

其次，介绍这一部分的具体内容

本节安排了三个方面:种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容安排的是什么？探索种子萌发的环境条件？实验；第二个内容安排的是什么？决定种子的发芽率？实验，但在这两个探究实验中，重点是第一个实验。教工确定这一节的上课时间是两节，于是我把这一节的内容安排成这样:种子发芽的环境条件？一个课时，后两个内容共用一个课时。今天我要讲的课的内容，是第一节课“探索种子萌发的环境条件”。

三、教材分析

1，本节现状:本节课其实是一个探究性实验:探究种子萌发的环境条件。本实验是第七册(第一册)教材中安排的第三个探究实验。第一个探究实验侧重于展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和控制实验的知识，其中只有一个变量被控制，设计的控制实验为一组；第二个探究实验着重训练学生做出假设和处理数据表的能力。这个第三个探究性实验着重培养学生做假设、控制变量和设计控制实验的能力，而且这个实验一次性考虑三个变量，要求学生学会独立设计控制和控制变量。可以说这个实验是第七个(第一个)探究实验的核心实验。学生一旦学会控制变量，设计控制实验，就为后面的探究性实验打下了良好的基础。

2.重点难点的确定:本课学生对变量和控制实验有一定的了解，所以本课的重点是学会控制变量，设计三组控制实验。难点是学会利用三组控制实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。

第四，教学目标的确定

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，制定了以下教学目标:

1，知识目标:

进一步复习变量和受控实验的概念。

2、能力目标:

训练学生做出假设；

培养学生控制变量和设计受控实验的能力。

培养学生动手操作的实践能力和合作探究能力。

3、情感目标:

培养学生的合作意识。

(如何实现)

a、利用本教材中的第一个探究实验，让学生再现场景，进一步理解变量和控制实验的概念。

b、根据学生的生活经验、平时观察和生产实践，让学生自己做假设，找出合理的依据，让学生自己操作，尽量控制变量，设计三组对照实验。

c、通过小组讨论和动手操作，培养学生的动手能力、合作探究能力和培养学生的合作意识。

五、教学的重点和难点

在这节课中，学生在尝试中学习控制变量，设计三组受控实验是这节课的重点。如何改进方案，设计三组对照实验，并在他们的尝试中控制三个变量，是这堂课的难点。

第六，教学方法

围绕这节课的教学目标和内容，符合？全面提高学生的科学素养？、?培养学生的创新精神和实践能力，促进学生改变学习方式？想着，我大胆地改变了课堂教学模式，采用了？在尝试的过程中学会制定计划和完善计划？的新模式。充分利用所提供的材料和用具，采用演示、讨论、实践等多种教学方式，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中积极探索知识的场所。在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的互动，体现了以学生为主体、教师为主导的主动探究教学思想。

七、学习方法

授人以渔无非是授人以渔。学生学习的最终目的不仅仅是为了？学习？知识，还为？你能学会吗？知识。在教学中，要注重对学生学习方法的指导和培养。在这门课上，学生将通过观察、阅读、思考、分析、讨论、操作等多种渠道，在学生中开展合作学习和自主学习，形成以学生为中心的教学模式。

八、教学策略

本课主要采用以下策略来实施教学:

1，以新带旧，让学生增强知识的衔接性和系统性；

2.充分利用学生的生活经验，训练学生的假设能力；

3.循序渐进，让学生尝试控制一个变量，设计一个比较，然后设计三组，同时控制三个变量；

4.运用启发式指导改进学生试操作实验方案。

九。教学程序

1，复习旧课，引入新课。

A.治疗:问题介绍:生物圈中绿色植物的四大类群是什么？种子植物根据种子外面是否有果皮包被分为两类。老师用问题2介绍了本章的新课。

(此设计意在增加学生知识的衔接性和系统性。)

根据学生的生活经验描述被子植物的生活阶段。从而导入到本课程的学习中。

2.学习新课:探索种子萌发的环境条件。

A.复习探究实验的一般过程。

回忆一下本教材的第一个实验，介绍一下探究实验一般过程的复习。

B.学生根据探究的主题提问。

C.学生根据自己的生活经验和日常观察做出假设，并陈述假设的合理依据。

D.老师展示相关实验设备，让学生在尝试中学会控制变量。

第一步:教师引导学生回忆和探究光对鼠女生活的影响，再现场景，回忆控制变量，设计控制实验的知识；

第二步:根据本实验的假设，明确本实验控制的变量；

第三步:让学生学会分别设计三组控制实验，在讨论和个人操作中分别控制三个变量；

第四步:由易到难，综合设计三组控制实验，控制三个变量，让学生在操作中尝试改进方案。第五步:在操作中，老师引导学生考虑方案的每一个细节，进一步完善方案。

E.学生设计后，让学生结合具体的实验设计，说出三组控制实验的名称，并在具体分析中明确控制实验中的唯一变量，从而预测结果，学会得出结论。

5.创新实验设计，拓宽学生思维。

教师在讨论中提供相关实验材料让学生设计三组控制实验，以此来安排学生的课外创新和设计这个实验，用不同的实验用具来控制和设计三个变量。拓宽学生的思维。

X.概观

是这样吗？种子发芽的环境条件？对课堂教学过程的理解和设计。本着改变课堂教学模式，促进学生改变学习方式的理念，在教学过程中，我充分利用材料和用具，使学生在尝试、热切观察和热烈讨论中主动、轻松地掌握本实验的设计，顺利达到了预期的教学目标。

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