如何评价数学试卷

不同的老师会用不同的方法来评价一份数学试卷，也就是同一个老师会因为试题的题型、错误、难度不同而使用不同的方法。不同类型的题有不同的评价方法，每道题的问题不同，评价方法也不同。不同的方法肯定会有不同的教学效果。学生个体的差异必然导致产生错误的原因不同，评价的方法也应该不同。对于算术引起的错误，宜采用讲课和讨论相结合的方式，帮助学生理解算术，理清思路，然后通过训练习题组来纠正。审题能力的提高和良好习惯的养成有赖于老师一贯的严格要求和长期的训练，仅靠一两节课的讲解很难有成效；提高学生计算的准确性，在计算清楚的前提下，主要靠一定的练习形成技能。因此，试卷讲评要在充分展示学生解题错误的基础上，引导学生找出错误的原因；然后帮助学生理清解题思路，找出解题过程中应该注意的问题；然后精心选择训练题组，进行批改练习，以便让学生掌握知识和技能。第一，突出重点，有的放矢。无论是单元练习还是综合测试，试卷都必须涵盖测试范围内的大部分知识点。不同的知识点难度不同，在教材中的位置也不同；不同类型的题型，能力层次不同，对学生能力要求的侧重点不同；不同的试题分析难度不同，学生存在的问题必然不同。所以，老师不应该也没有必要平均使用自己的力量，更不应该平均分配自己的时间。人格问题要在课堂上或课后个别回答(也可以组织学生互相讨论)，共性问题和难度适当的问题要在课堂上评价，共性问题但难度较大的问题要向少数程度较好的学生解释。那些涉及重难点知识、对能力要求高的题型需要重点讲解，那些学生错误率高的题型需要针对错误的原因“对症下药”。二、问题的延伸，数学试卷评价的目的不仅仅是给出试题的正确答案，还要通过对典型试题的评价，处处启发学生的思维，让学生不仅能改正错误，还能训练思维。对同一个知识点要进行多层次、多方向的剖析，对所学知识进行总结、提炼和升华。同时，在掌握常规思路和解法的基础上，引导和启发学生解决新的思路，探索巧妙的解法、快速的解法和一题多解，让学生学会思考。针对试卷中灵活性和分析空间较大的典型试题，进一步“借题发挥”，激发学生的发散思维，开阔思维视野，在评卷时提倡一题多解，提倡多角度思考和分析问题。适当延伸问题有助于培养学生的发散思维能力，从而促进其创新素质的提高。笔者在典型试题点评过程中的方法有:1。一题多解(培养学生多向思维)；2.一题多解(介绍学生解决类似问题的一般方法)；3.一题多变(变式教学)；4.结论普及(知识拓展)等。第三，注重思维过程，落实解题方法。数学课程是一门逻辑性很强的学科，是一门提问到底的学科。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿数学教学全过程的重要任务。试卷评价是为了发展学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，加强学生的问题还原意识。因此，试卷评价要淡化不重要的一般微积分，突出数学方法，注重思维过程，将数学思维方法融入到具体的试卷中。考试中带* * *的典型错误，通过评价和谈话，找出“病”和“源”，提高学生的辨别能力。在点评中，学生不仅仅是被他们常规的解决方案所肯定，而是被引导多角度思考，被鼓励“独树一帜”。教师要向学生展示一些一题多解的解题妙法或学生创造性运用的一些妙法，或请有关学生上台介绍解题方法和思路，让全体学生提高解题能力，发展思维灵活性。当然，在展示一个问题的多解或巧妙的解决方案的过程中，不能简单地罗列，而要注意思路的分析和方案的比较。通过总结不同解决方案的特点，比较不同曝光程序的差异，可以揭示最佳解决方案。四、典型错误，自我呈现为了让学生更深刻地认识解题错误，更扎实地改正错误，教师可以在评卷时邀请几个解题错误类似的学生到讲台上，分析他们的思维过程，分析错误的原因，提出改正的方法。这种方法重视在完成知识的迁移之前，介绍解题者和分析所使用的技巧和方法。其目的是让犯过同样错误的同学找到解题错误的真正原因，明确类似题的解题方法。同时，这种方法也避免了老师的“一字一句”，给了学生展示和提高的机会，教学效果一定比老师的讲解好很多。五、分类回归，集中评卷评卷时，不必按题号顺序对全卷逐一评卷，宜采用分类回归，集中评卷的方法。1.把重点放在相同知识点相关的题上。在一份试卷中，总会有一些题目是用来考查相同或相近的知识(尤其是单元试卷)。这些问题要有所侧重，有所评价，可以强化学生的转化意识，使他们对这些知识点的理解更加深入。2.同形异构题，重点关注所谓同形异构题，是指数学情景不同，但数学过程相同或处理方法相似的题。这种题目要集中评估，集中讲课。“形似与异质”的核心是“质”。抓住了问题的“质”，就找到了解决问题的关键。3.形似而质异的问题，重点关注所谓形似而质异的问题，是指数学情境看似相同，但数学过程却大相径庭的问题。这种试题通常只有几个字的差别。解决问题的时候不小心就会陷入误区。这类试题也要重点关注。通过评价，让学生透过表面看本质，抓住问题的关键点，引导学生注意试题的异同，防止思维模式的负迁移。因此，认真审题就成了解决问题的关键，同时通过相似题和定性题的评课和讲课过程的鲜明对比，就会产生理想的教学效果。此外，为了使试卷评阅达到最佳效果，让学生通过考试总结经验教训，检验学习效果，教师还必须注意:1，评阅前不要逐一公布分数，只公布最高分、最低分、分数分布和平均分，让学生明确自己在群体中的位置，保持适度的压力和动力，最大限度地发挥学生的主观能动性。2.批改完一份试卷，还需要帮助学生“认识自己，树立自信心”。多关注学生好的方面，多给他们鼓励，让被表扬的人既有动力又有压力，同时在善意批评存在的问题时也要包含殷切的期望，让学生面对现实，找到自己的目标，振作起来，积极参与到学习过程中。同时，激励也是培养学生健全人格，提高学习积极性，提高学习效果的好方法。