小学语文单元描述及教材分析(一年级上册第二单元)

第一，教材分析和系列的内容链接。

1.教材分析

本单元是第一个拼音单元，拼音8课，1语言园。学习内容包括6个单元音，23个声母，65，438+00个全音节，儿歌、字、词穿插其中。

教科书中的每一课都提供了一个完整的情境地图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的认知特点，既降低了拼音学习的难度，又增加了拼音学习的兴趣。本单元以声调显示可拼读的音节，方便学生进行全面的拼读练习。有六节课安排单词拼写，五节课安排儿歌朗读，让学生在朗读拼写中运用和巩固所学的拼音，让拼音学习与学生生活相结合，认词与儿歌朗读相结合，激发学习兴趣，巩固学习效果。

拼音学习要以趣味性和阅读性为主。教师要引导学生自主观察情境图，并在图中学习。

大师发现拼音的音标和形态要素，帮助他学习；还可以根据图片创设故事，激发学生学习拼音的兴趣:学习字母，注意游戏与活动相结合，老师可以激发学生的想象力，自编指操、顺口溜、儿歌，加强记忆；音节的拼写可以结合学生的生活经验和第一单元的学习内容，使音节的拼写练习与具体的人、事、物联系起来。新词语的教学可以借助图片进行，注意音义结合。本单元的生词和短语只需要会读会认，不需要书写，也不需要具体的字体分析；儿歌教学旨在巩固拼音，激发学习兴趣，培养语感。教学中不要求各种形式的朗读。拼音书写要注重引导学生对着四线格的位置书写，注意掌握正确的书写方法和书写姿势，培养良好的书写习惯。

2.系列分析

本单元系列内容为《在阳光下成长》阅读三《快乐学拼音(上)》，共22篇，均以巩固所学拼音为重点，让孩子既能巩固所学拼音，又能在反复阅读中积累语言，在潜移默化中提高语文素养。通过与课本和“汉语主题学习”书籍的充分对话，并考虑汉语拼音学习的特殊性，本单元的教学设计

在中进行了以下集成:

(1)“语文主题学习”系列的儿歌插入拼音学习的每一组，将抽象的拼音字母形象化，帮助学生记忆。如“语文学科学习”系列中的AOE、IUUYW、BPMF、DTNL、AKH、IQX、ZCS、ZH CHSHR，融入到学习新拼音字母的每一节课中，将生动的形象与抽象的字母联系起来，巩固学习效果。

(2)将“语文主题学习”系列中与拼读规则相关的儿歌放入拼音规则的穿插学习中，既能像上课练习一样放松身心，又能通过短小朗朗上口的儿歌轻松将枯燥难懂的拼读规则植入学生心中。比如《四行歌尔歌》是在学习拼音的第一堂课，写第一个拼音字母之前呈现的；将声调歌放在第一节课的中间，在学习了单元音A的四声读法后，帮助学生更好地直观地区分四声；《标准调歌》放在第三类，在第一个音节学习；拼写歌曲本身有两个部分。第一次学习两个拼音节时，可以将1节关于两个拼音节的内容整合到bpmf一课中，而第二节关于拼写三个拼音节的内容应整合到gkh一课中，以帮助学生学习如何阅读三个拼音节。比如《瓜与花》一文中有大量以声母G和H开头的双拼音节和三拼音节，适合在gkh中进行综合学习。《拼读规则》是告诉学生用声母jq×拼读单元音U时去掉两点的规则，所以放入iqx课堂整合学习。

(3)学完一些音节后把儿歌放在“语文主题学习”系列中巩固记忆。比如《语文主题学习》系列的《我家的童谣》中，声母为bm、单元音的音节出现频率较高，bpmf的课中需要识别的新词“爸爸”、“妈妈”，所以本文与bpmf整合；

《白兔与绿树》呈现“兔”和“路”以及之前学过的一些音节出现频率较高，适合与dtnl整合。“年糕”这篇文章适用于“zhch shr”一课的综合学习。

(4)将教师创设的情境故事融入拼音教学，激发学生的学习兴趣，有助于巩固拼音知识。如《操场》、《小刺猬学习》、《课后》等小故事分别融入汉语拼音第二、七、八课。

二、单元教学目标

1.确认读A、O等6个单音节，B、P等23个声母，yi、wu等10个音节。掌握两个拼音节和三个拼音节的拼写方法，正确拼写由声母和单音节组成的音节。

2.认识四线格并正确书写6个单元音和23个声母，记住声母表的顺序并正确区分形状。

3.联系生活理解“爸爸、妈妈”等16个新单词，借助课程理解“文、书”。

五个新单词。能拼13音节如bdba，mama。

4.借助拼音和老师的示范，读童谣、儿歌《落叶》、《做手影》、《早操》，激发学习。

5.在大人的帮助下，正确阅读《剪窗花》，培养读书的习惯。

反思:汉语拼音是学习汉字的基础，讲重点，读准，培养阅读习惯和阅读兴趣。