幼儿园中班高质量数学教案《0》的理解与写作包含反思。
教学目标:
1，通过观察和实践活动，让孩子理解0的含义。
2.规范0的书写，让孩子能正确书写0。
3.通过联系现实生活激发孩子对数学相关事物的兴趣，让孩子认识到数学与生活息息相关。
4.积极参与活动，大胆说出自己的想法。
教学重点:
理解0的含义。
教学难点:
规范0的书写，才能正确书写0。
教学准备:
Ppt课件，实物，数字卡，
教学过程:
(一)、审核导入:
老师:我们已经知道了数字1-5。现在老师出示卡片。请拍手几下，看看卡片上有什么。
(二)情景介绍
(1)揭示0的第一个含义:0没有任何意义。
1.老师:老师带了一个新朋友。看，是谁？生:小猴子，吃桃子。小猴子发现了一盘桃子，但他很高兴。看，盘子里有多少桃子？我们用什么数字来代表它？小猴子饿了，吃了一个桃子。有多少？我们用什么数字来代表它？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字表示什么呢？
总结:什么都不用“0”表示。
2.孩子们，看看这位哥哥手里有多少气球。哥哥不小心松开了手，两只气球都飞走了。他现在手里还有气球吗？没有气球。我们如何用数字来表达它们呢？
微笑
总结:“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，没有任何意义，和前面的例子一样。
老师:小朋友都知道数字“0”，那你在哪里见过呢？
(三)把故事写成“0”
1.总有一天！毛毛虫会和它的好朋友来一场田字赛跑，它会经过这些地方(上线、左线、下线、垂直中心线)。毛毛虫会从上线的起点出发，通过左线向左跑，到达下线，休息一会儿，继续跑，最后到达垂直中心线，再回到起点上线。
老师:请观察田字格比赛中毛毛虫的路线。数字是多少？
2.老师:我们已经知道了数字0。你能告诉我0长什么样吗？
老师:请看一看。黑板上的零像圆吗？(有点像)
0没那么圆，有点长有点扁，像个椭圆。
老师:那是非常仔细的观察。老师给数码宝宝0编了一首童谣。请仔细听老师的童谣:
数字0像鸡蛋一样，上下长，左右平。想写好，印章是关键。
想知道0怎么写？写字时注意:摸到上格线右侧的线，从下格线左侧线的中点开始转，摸到下格线右侧线，从上格线右侧线的中点开始写。(从上端的中心向右向左画一个圆弧，触碰虚线下面的左线，再触碰下线和右线，画一个斜椭圆，回到开始写字的地方。)你看，线条多流畅。
3.孩子们还记得卡特彼勒田字格比赛的路线吗？请伸出你的手指，让我们一起画出毛毛虫赛跑的路线。
4.现在请大家拿出身边的纸，在纸上描出数字0，看谁描述的漂亮工整。
(4)回顾与反思
老师:现在，请想一想。我们在这节课上学到了什么？你得到了什么？
生:认识数字的新朋友-0。生:知道0代表没有。
生:我也学会了怎么写0。
老师总结:今天我们遇到了一个好朋友“0”，可以用在表示没有的时候。“0”有很多含义。请孩子们找出生活中的“0”以及它的含义。
活动反映:
这个活动的教学设计符合孩子的认知规律，可以通俗易懂，循序渐进，环环相扣。所选内容能很好地体现数学生活化、情境化、互动化的教学特点。
在导入和结束活动的过程中，可以有机地整合语言场。以复习《拍手歌》的形式，很自然地巧妙地引导话题激发兴趣，引出“小猴子吃桃子”的场景，起到了很好的承上启下的作用；活动最后回顾了五只猴子荡秋千的儿歌，孩子们边读边表演，既活跃了活动的气氛，又突出了活动的教学重点。如果没有了，可以用数字“0”来表示，起到了呼应前面号召的作用。
在教学活动中，可以利用多媒体可视化课件，让孩子在视觉感官上认识“无”，可以用数字宝宝“0”来表达，可以很好地拓展孩子思维的发展。
注意创设问题情境，联系孩子的生活经验，利用已有的表象引导孩子的想象，说说什么东西不见了，可以用数字“0”来表示。
教师在视觉材料中为幼儿探索操作、参与活动提供丰富的素材，让幼儿主动探索、发现、发现“0”在生活中的作用。在寻找生活中的“0”时，他们能更好地感知和理解“0”在生活中的作用，从而激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而体验数学的重要性和乐趣，同时也体现了孩子们对材料和同伴的兴趣。