小学语文教案
小学语文教案1的教学过程；
导读:(1)把这只丑小鸭和小学的丑小鸭比一比。(2)现在的你和小学的你有什么不同？(3)你准备如何证明自己在课堂上成长了？
第二，研究课文。
(1)请用一句话概括文章内容。
(2)丑小鸭历尽艰辛，终于变成了天鹅。在这个过程中他遭受了哪些打击？展示课件-5幅插图(养鸭场、沼泽、老太婆家、灌木林、老农家，请简述一下，找出你认为最痛苦的经历)
问题:丑小鸭吃过苦头，但从来没有被打过。为什么？
清晰:对美的向往和不懈的追求，把我变成了一只美丽的天鹅。
在流浪的过程中，丑小鸭感到自卑和失落。然而，生活的艰辛帮助他播下了理想的种子，在广阔的世界里生根发芽，茁壮成长。接下来，我们来探究一下丑小鸭的成长足迹，看看哪些环节是最重要的，为什么。
清:离开老婆婆家，看天鹅飞过，勇敢地游向天鹅。(小组讨论)
请找到相关内容，圈出并大声读出。(学生找、画、读)
让三个同学扮成丑小鸭，现场面试。面试大纲:
问第一个同学:你为什么离开老太婆家？(学生回答)
请学生评价。
问第二个同学:安徒生先生说你看到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋。为什么？(学生回答)
请学生评价。
问第三个同学:有人说你冒着死的危险游向天鹅，真的很傻。你怎么解释？(学生回答)
请学生评价。
痛苦中，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅。展示天鹅的照片，让学生欣赏。
问题:有人说丑小鸭变成天鹅是自己努力和追求的结果。还有人说，如果不被母鸭赶走，他可以在原地变成天鹅。你怎么解释？
明确:丑小鸭有“一颗美丽的心”——善良，不骄傲，有野心，有追求，永不放弃，不怕挫折，勇敢的心。(一起读最后一段)
(4)在刻画丑小鸭的艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情(全文用了八个可怜字)，或愤怒，或喜悦。你知道他为什么这么情绪化吗？用多媒体展示安徒生的生活，让学生谈谈他们的相似之处。
明确:作者的成功也源于一颗美好的心——抱着理想，持之以恒。他其实是个“丑小鸭”。让学生知道这是一个自传体的童话。
(5)正如作者所说，“生活本身就是一个童话”。看完这篇文章，你会发现里面的人物似曾相识，里面的事情和你自己的生活很相似。接下来就是进入“感觉”环节了。请为文章找一些关键词。(学生找一找，说一说，老师整理)我把出现频率最高的词总结了一下。它们是天鹅蛋、丑小鸭、磨难和天鹅。下面就以这几句话为话题来谈谈自己的感受，一组一个，做一点探讨和发言。
三、结论:今天大家的表现都很好，我隐约从你们身上看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说:没有痛苦，只剩下卑微的快乐。挫折和痛苦是人生不可避免的，只有踩过，才能为人生骄傲。同学们，我的祝福，像天上的星星，夜夜不忘升起。真心祝你一生好运！谢谢大家！
家庭作业:从下列题目中选择一篇作文:
1.我是丑小鸭
2.丑小鸭和我
3.丑小鸭后记
4.改写:一个冬天的早晨，丑小鸭在白天鹅的家里出生了...
小学语文教案第二部分教学目标:
1可以识别形状和发音容易混淆的声母；
可以对结构相同的单词进行分类。
3.用“做，做，交朋友，用”来扩展词汇。
4能正确匹配单词。
能够区分本单元所学的相似字和同音字。
6能读出问号和句号的不同声调，了解标点符号的作用。
教学重点:
初步辨别，单词训练。
教学难点:
熟悉的词组合词，扩大词义。
教学准备:
小黑板，投影。
教学时间:2学时。
第一类
教学目标:
1可以识别形状和发音容易混淆的声母；
可以对结构相同的单词进行分类。
3.用“做，做，交朋友，用”来扩展词汇。
教学过程:
对话揭示了主题并阐明了学习目标。
这节课，让我们一起学习练习3。希望孩子能学会正确区分声母，对结构相同的单词进行分类，用熟悉的单词展开单词。比一比，谁学习最认真。
第二个指南练习第一个问题
1读声母卡，全班读，坐火车读。
出示小黑板，区分下面的声母有什么特点？
短语
L-r n l——r n——h f——t n ——l(记忆)
自由阅读、同桌阅读、指点阅读、适时发音、同步阅读。
3呈现SH-sh——r zh——z ch——c sh——s-S有什么特点？
按名字读，纠正发音，火车读，一起读
4集体认可
5摘要
三导练习题2
1联系旧知识问:孩子学过哪几种结构字形？
根据学生的回答，一张一张地展示卡片。
3学生尝试练习
4说出董事会的表现
5校对、修改
左右结构:渴，徐
上下结构:吴、盛、庾
半封闭结构:发、近
四指南练习，问题3
1看完题，明确要求。
2口语构词法竞赛
3沟通、讨论和评估
4书面完成作业。
老师展示黑板，读单词。
做事——方法、办公室、办事
朋友——朋友，好朋友，有用。
使用——用心、有用且易于使用
石头-石头，石头，石头
你还有别的话吗？
问题，有没有不明白的词？
总结本节课的学习情况
六项任务
完成“课堂作业”问题2和3。
第二节课
教学目标:
1可以正确匹配单词。
能够区分本单元所学的相似字和同音字。
能读出问号和句号的不同声调，了解标点符号的作用。
教学过程:
组织发言，明确任务。
第二个指南练习问题4。
1阅读示例:山峰高度
2将第一行和第二行中的单词配对并阅读。
3集体交流，教师展示
山高水长。
师:山高水长是成语，鸟语花香也是成语。
告诉我这两个成语的意思。
听写这两个单词。
三指南练习，问题5
1看清楚题目。
2试着练习
先比较两组单词在字体或发音上的相似之处，再思考单词的意思，最后填空。
3反馈、纠错
4教叮当声
渴了就喝水，喝水就喝水。
5读句子。理解单词的意思。
四导练习题6
1复习句号和问号的名称。
黑板:？。问；这是什么号码？
问号是什么意思？
联系课文“乌鸦喝水”中的问号，引导学生说出表示怀疑的意思。
给我看看这句话:你见过大海吗？
引导阅读，读问题语气，句末语气上升。
范读书——点名读书——一起读
其他小朋友是怎么回答的？
给我看看这句话:我见过大海。
导读，语气比较平淡。
为什么要用句号？
同桌问答这两句话。
小组阅读
展示最后两句话，自己练习朗读。
同桌阅读-按姓名阅读-分组阅读
7看图说话练习:请幼儿谈论海边的风景。
小学语文教案3教学目标:
1，认识13新单词，会写6个字“不要，到，那个，都，吓得尖叫”。
2.正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3.感受司马光在紧急情况下救人的冷静、勇敢、果断的品质。
4.培养学生的创造性思维能力。
教学准备:新单词卡片和图片
教学时间:2学时。
教学过程:
先导图，从图中质疑。
1.展示插图。你从图片中看到了什么？
2.有什么不明白的吗？
学生质疑，老师总结问题:(1)爬出来的孩子是怎么掉进罐子里的？
当时是什么情况？(2)谁救了他，他是怎么救的？
第二，揭开题目，解释清楚。
1，板书题目，阅读题目。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记部，构词法。
2.介绍一下司马光。(学生或教师)
第三，初读感悟，合作与初疑。
1.自由朗读课文，注意发音准确，读课文流畅。
2.记住新单词。自己选生词，分组交流，全班反馈。利用各种形式识别生词，随机选择生词扩充单词或选择句子引导阅读。)
3.按名称读课文。思考问题(1)(2)
4.分组讨论所读的问题。
第四，重读感悟。
1，学1~3段，解题(1)。
(1)借助插图了解大水箱的位置，以及它是一个什么样的水箱。
(2)看完文章后的讨论，理解:大意。
激发想象力:掉进缸里的孩子会怎么样？
(3)阅读说明。
2.学习第4至6段解决问题(2)
(1)看图读课文，了解其他小朋友的表现。在黑板上写:呼救。
孩子们当时是怎么想的？
(2)讨论司马光是怎么想的，怎么做的。他是什么样的人？
画司马光的动作。明白:使劲砸。
(3)质疑解惑。(根据课文内容提问，自由回答，由老师引导)
3.你喜欢司马光吗？一句话夸他！
4.大声朗读说明。
第五，学会背诵技巧。
教师引导学生体会背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、板书背诵。
第六，指导写作。注意田字格左边单词的位置。
七、拓展训练。
如果你是这些孩子中的一员，你会怎么做？
要求:大胆想象。
八、作业布置。
把这个故事告诉你的家人。
九、板书设计
20
司马光
我慌了。
掉进罐子里
其他孩子-大喊大叫
竞选
不大高明
司马光-那达(几个快速移动)
获救的
(不要慌张，机智勇敢)
浅析小学语文教案第四册教材:
本课描述了中国易龙的出现，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体事例说明了中华民族与龙的深厚感情，龙文化源远流长。
教学目标:
1.通过读书自学的方法了解龙的形成和发展。
2.学习作者的写作方法，体会中华民族与龙的深厚感情，感受悠久的历史，丰富瑰丽的龙文化，培养民族感情。
3.引导学生熟悉课文，丰富词汇，积累龙的好词好句。
教学重点:
引导学生熟悉课文。
教学难点:
了解中国人对龙的感情，以及龙在中国文化中的地位。
教学时间:
1课时
首先，图片导入
这些是什么图？(看着大屏幕)
谁想画一条龙？(愿意来的同学)
谁来说说含有龙的文字或者关于龙的传说或者故事？你愿意在黑板上写字吗？
听说过易龙吗？中国第一个易龙是什么样的？
今天我们将学习课文:中国的一条龙。
看完有什么问题吗？
第二，通过阅读促进自主学习
想想你怎么解决同学提出的问题。说说你看完课文后学到了什么？
1.当你遇到一个你看不懂的单词时，你会怎么做？
(展示大屏幕)这些字你都看过了吗？你是怎么学会的？
(教育学生养成查字典的习惯)
2.请自行阅读课文，结合阅读提示自主学习。
(显示阅读提示)
中国第一个翼龙是什么样的？
(2)龙的形象是如何产生的？是怎么发展起来的？
(3)龙形象的成因是什么？
(4)作者从哪些方面写出了中华民族与龙的深厚感情？关于龙你还知道什么？
3.学生自己读课文，自己解决。
4.群组通信
把自己解决的问题分享给大家，解决不了的问题讨论，或者咨询老师。
5.交换报告
学习段落1。
对比:虽然外形粗糙，但看起来像蜥蜴，没有鲜艳的颜色。
虽然外形粗糙，但看起来像蜥蜴，没有鲜艳的颜色。
理解图腾
找出课文中的句子
说说你的理解。
为什么把龙当成图腾？
学习课文的第三部分。第四节
请自行阅读课文，思考你所读到的内容。(显示大屏幕)
龙是怎么被想象创造出来的？找出课文中的句子，读一读。
全段表示因果关系的关联词有哪些？你能用“因为‥‥‥‥‥”来改变它以保持句子的意思不变吗？(同桌讨论)
学习课文第五段。
找出中华民族与龙的深厚感情。
学习课文第六段。
一起读课文，体会和照顾开头前后的写法。
第三，拓展、延伸、升华情感
过渡:中华民族与龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征。我们
都是龙的传人。
作为炎黄子孙和龙的传人，请以“龙”为主题设计作品。可以写一首诗，唱一首歌，设计一个纪念馆，写一副对联。可以单独写作，也可以和同龄人合作。
小学语文教学计划5一、教学目标:
1.第一遍读课文，通读课文，理清脉络。
2.阅读课文第1和2段，理解“从前，大声喊，经常，快点”并教“狼，经常，喊”
3.带着感情大声朗读。
二、教学过程:
(1)暴露话题:
1.听一听，看图。问:听完之后你知道了什么？
2.学生回答。
3、一起读题目，教“狼”，注意鼻音。
(2)、阅读课文，理清脉络:
1.学生自学:要求:
(1)自由阅读课文，在课文中标出几个自然段落。
(2)对比田字格，圈出新单词并在单词下面划线。
2.查自学；
(1)告诉我你觉得哪个单词难读，并说明原因。学生认可阅读。
发音:狼恐慌后的鼻音往往既是鼻音又是舌音。
(2)坐火车读生词，一个人读生词，一个人读单词。
3.坐火车分段读课文。学生点评:课文中的生词是否读对，有无增删。
(3)读第一段:
1.点击显示第一段，按名字念，想:多少字？
2.点名读第一句，问:为什么读的声音大？。
理解“经常”，还能说什么？(专业，通常)
3.第一句话还告诉了我们什么？什么时候，谁在哪里做什么？理解:从前(以前，在古代)
4.看图问在哪里看到的？
老师总结:我们常说文章开篇求情:什么时候，谁在什么地方做什么？
过渡:有一天，他在山上大声喊:“狼来了！狼来了！”
5.点击，看图说，你在哪里看到放羊的小孩在大声喊叫？
学生回答(散养的孩子张嘴喊。)
6.学会给散养的孩子喊一声。
7.大声朗读第一段。思考:我们是怎么读好的？
学习方法:抓住关键词，做动作。
(4)读第二段。
1.点击，看图说:上上下下的人都干了什么？找到关键词。
变红(快/忙)。
2.想:上上下下的人要赶紧往山上跑？
3.在他们说的句子下面画线。狼在哪里？狼在哪里？)
学生说老师点了画出来。
4.指名道姓念人话，念出焦急的语气。性能读数。
5.看到一个小孩在放羊是什么感觉？点击看图片。
6.抓住关键词:笑红了。问:为什么笑着说？
7.以开玩笑的口吻读。
8.大声朗读第二段。
山下的人似乎在想什么？
(5)分角色读课文。
(6)、写作“常喊”
1.常:重点是“”，书是空的。
2.喊:比一比右边的程。
4.学生每人写一个，老师在展示平台反馈。，[20xx 65438+2月9日]