高三物理第二册讲义五例。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从语境的角度来看，有利于巩固学生对语言的理解。在理论推导过程中，…有利于加强学生对…的理解。在举例说明时，对推理方法和思维起点的分析，为以后打下了必要的基础。发挥连接作用。
教材编排的目的:教材的这种结构可以更好地突出理论与实践的统一，让学生明白物理规律可以直接从实验中获得，也可以从已知规律的理论中推导出来。
2.教学目标
知识技能目标:学习物理基础知识和技能；了解物理学与现代生活、社会生产、科学技术的密切关系和重要应用。
本课之前，学生已经具备了……的初步知识和实验基础，学生一般能熟练掌握……这将有助于学生从理论和实验上理解……的内容。打下了坚实的基础，所以这一课的目标之一就是:……。
通过用…来解决…的问题，学生可以理解…规范学生行为的基本思路...好习惯。能力与方法目标:观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理和想象能力；运用数学知识培养学生解决物理问题的能力；在讨论和归纳中，培养学生的语言表达能力。
设计能力:师生* * *合作，应用…知识和设计…；
实验操作能力:通过动手实验，让学生学会使用……，并总结……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。等效替换法的基本思想。建立一个等价的观点和等价的思想。
不断发现矛盾，激发动力，提出问题，思考，实践，修正，提高，从而培养学生的创造性思维方法。有利于培养观察和分析实验现象、理解问题的能力。
这节课有利于培养学生的实验能力、理解问题的能力、应用数学知识解决物理问题的能力、情感和态度目标:激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生和健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养勤奋、坚毅、合作等社会责任感和美德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式相统一的辩证唯物主义思想教育。绘画方法的规范化可以培养学生严谨认真的科学态度和风格。让学生认识到物理知识在生活中无处不在，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物量变到一定程度必然导致质变的辩证唯物主义思想教育，能培养学生严谨认真的科学态度。
3.教学重点
成功的演示实验可以使学生获得丰富而正确的感性认识，严密的理论推导可以使学生获得必要的理性知识，正确而深刻地理解……的概念和决定……的因素，使学生定性地理解……的原因。以上措施可以帮助学生从不同角度理解…之间的关系。正确深刻理解…的特点和…之间的关系。正确确定思维起点是分析问题的两个关键。
4.教学困难
抽象思维仍处于初级阶段。
二、教学方法:
情景刺激学习法(创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内部学习动机，促使学生主动学习)；目标导向学习法(明确学习目标，让学生学习有明确的方向，有明确的目的性，鼓励学生积极探索发现)；演示实验方法(通过观察分析实验现象，推理验证材料性质)；比较法(启发学生认识和获得新知识)；讨论法；归纳；阅读方法；自学指导与自我总结相结合；提问、探究、交流、归纳、阅读和解释
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“以教师为主导，以学生为中心”的教学原则。本课程采用演示和讲授相结合的启发式综合教学方法。教师让学生边演示边分析解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物质世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”的教学中，要以“观察和实验为基础”为突破口，增强学生的感性认识，将各种教学方法有机融合。只有循序渐进，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、说话、思考，积极参与教学过程，才能顺利完成教学任务，收到良好的教学效果。本课程是一门运用演示实验和综合多种教学方法的讲座。
三、说和学的方法:
1，教学生观察、分析、总结实验的方法
为适应高一学生认知和思维的发展水平，应注意根据所教的每一门知识确定其演示和观察的重点，引导学生逐项观察、逐项分析、全面观察、再全面分析，使学生通过实践—认知—实践—再认识，实现认知的飞跃。
2、教学生用简单的设备做实验，以发挥实验效益，提高教学效果。
例如，在导入一节新课时，指导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误的刻板印象，激发学生观察和学习的热情，为新课做好智力和情感准备。
3.通过设置疑问启发学生思考。
通过实验培养学生的学习兴趣，通过实践加强学生的有意注意，并根据实践情况及时对学生进行评价和鼓励。重要的是让学生理解建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
2.高三物理第二册讲稿示例。
1，教材的思想体系是:
(1)通过羊毛管(牛顿管)实验，证明物体无阻力匀速下落，其运动轨迹为直线。
(2)利用教材的flash照片和数据表以及匀速直线运动的研究方法，确定自由落体的运动是匀速变化的。
(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。
(4)总结其运动性质和规律，并加以应用。
因此，教材的主要思想是通过实验和分析，学习重力的运动、运动和加速度的概念以及自由落体定律，从而培养学生研究物理问题的方法和思维能力。
2、表示教学目标
根据教学大纲、教材和学生的认知特点，提出以下教学目标。
(1)知识目标:通过实验观察、定义和理解自由落体运动的概念和做它的条件，利用δ S = AT2和教材的闪光照片和数据表，可以确定自由落体运动是匀速变化的直线运动。引入重力加速度的概念，可以导出公式vt=gt，h=gt2/2。
(2)实验目标:通过观察金属片、纸片、羽毛在空气中的运动和羊毛管内“真空”中金属片、纸片、羽毛的运动，得出常见轻重物体下落速度的差异是空气阻力造成的。通过对自由落球闪光实验的分析，学习了物理实验中数据处理和分析的方法。
(3)能力目标:培养学生的观察能力和分析处理实验数据的能力，使其能够验证匀速直线运动；通过分析和总结自由落体的速度和位移公式，培养分析、推理和综合的能力。
(4)德育和情感目标:通过教学巩固学生对匀速和变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。
3、表示教学方法
(1)实验观察为了让学生更好地理解自由落体运动的概念，让学生观察金属碎片、纸片、羽毛在空气中和羊毛管中的“真空”中下落的现象，分析物体在“真空”中下落的速度是相同的。
(2)实验研究为了让学生判断自由落体的性质，启发学生用flash照片和数据表中的实验数据证明自由落体是匀速变化的直线运动。利用匀速直线运动定律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。
(3)在自由落体定律的应用中，让学生具体问题具体分析，不拘泥于公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误的原因，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，巩固和加强相关知识。
4、表示学习方法指导
“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”。现代教育更加注重在教学过程中对学生学习方法的指导。在本节的教学方法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合得出自己的结论，将物理分析和解题方法渗透其中，使学生在学习方法上得到训练。
5、表示教学程序
(1)复习题:
①匀速变化的直线运动有什么特点？
速度和位移的公式是怎么表示的？
板书:a是常数；Vt=v0+at，s=v0t+at2/2。②如何验证一个直线运动是匀速变化的直线运动？③
板书:δ s = at2
(2)新课导入:
问题:不同物体的下落运动是一样的吗？(也就是重的物体掉得快还是轻的物体掉得快？)
3.高三物理第二册讲稿示例。
一、教材分析
(一)教材介绍
这节课要探讨的内容很丰富。在运动合成与分解的基础上，给出了什么是平抛运动，并提出了有待探索的问题:探索平抛运动的特征。探究的过程包括对实验现象的观察。还有分析推理的过程，将实验现象与分析推理相结合，探索平抛运动在水平和垂直方向的运动规律。
(二)教学目标
(1)知识和技能
1.认识平抛动作的特点和规律。
2.知道平抛动作形成的条件。
3.理解平抛运动是匀速变速运动，其加速度为g..
4.会用平抛动作回答相关问题。
(2)流程和方法
1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透了物理学中“化曲线为直线”、“化繁为简”的方法和“等价替换”、“正交分解”的思维方法。
2.“实验的本质在于控制”的思想在平抛物体的探索实验中凸显出来。
(3)情感态度和价值观
通过实际情境培养学生关注物理和生活的意识，培养学生在生活中应用物理知识的意识；让学生热爱物理，热爱生活。
(3)教学重点和难点
重点:平抛物体运动的特点和规律。
难点:平抛运动规律的获得过程。
二、学习情境的分析
深入了解学生是上好一堂课的关键。我对学生的基本分析如下:
(1)高一学生具有良好的物理实验能力、问题分析能力和实验现象归纳能力。
(2)学生刚学过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；上节课刚学了运动合成和分解的知识，对这种分析曲线运动的方法并不陌生，为这节课做了铺垫。
第三，教学方法和学习方法
为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点，突破难点，我主要采用以下几种教学方法和学习方法。
教学方法:探究教学法和情景创设教学法。
学习方式:注重学生的合作学习和探究学习，培养学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
“授人以鱼不如授人以渔”。教不是教。根据本课题的特点和学生的基本情况，我做了以下教学设计。
4.高三物理第二册讲稿示例。
一，教材分析
(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位
《力的合成》是人教版(1)高中物理必修课。在此之前，学生已经学习了力的基本概念、力的图解以及力的三个基本性质，即重力、弹性和摩擦力，为过渡到本节做了铺垫。本节内容是研究多种力的合成，是前面几节内容的深化。
同时这门课在整个中学物理中的作用和地位也是非常重要的。因为力的合成是求解力学的基础和工具；“平行四边形法则”贯穿物理知识的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习速度、加速度、位移、动量、电场、磁场等矢量运算奠定基础；这节课涉及的等价替换的思想贯穿了后面的学习过程。所以这门课过不了，后续几门课的学习就无从下手了。这节课是后续课程的知识准备阶段。
(二)课程标准分析
教材编排
这节课的第一个目的是从等效替代的思想来理解合力和分力的概念；二是体验用实验探索物理规律的方法，初步掌握用平行四边形线求合力的方法；第三，会作为图解法和直角三角形的知识，求点力的合力；四是知道合力与分力角的关系；五是将力合成的知识与日常生活相结合。
(三)教材分析
教材中这一节的亮点是探索性实验。同样，用两个成一定角度的力F1和F2拉动一端固定在O点上的橡胶条的另一端，再用另一个力F将橡胶条的一端再次拉到O点上，然后给出合力和分力的概念。不同的是以前的教材是这样说的:可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示；而我们现在的新教材是这样说的:我们要探讨的是:合力F和分力F1和F2是什么关系？
通过新旧教材的对比，可以发现旧教材注重知识的总结。新教材更注重知识的形成过程。
第二，分析学术现状
在学习这些知识之前，学生已经具备了力的矢量、力的三要素、力的图形表示、关于平行四边形和三角形的几何知识、等效替换的思想等。，为学习该内容打下基础。而高一学生习惯了代数运算，即使是位移、加速度等矢量，以前也是用直接代数计算，而且由于部分学生的几何知识迁移能力较差，往往不习惯平行四边形力定则的图形计算。通过探索，“等价替换”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生并不熟悉。教师可以通过学生的实践经验和对几个例子的分析，加深学生对等效替换的理解。同时，在学习习惯上，大部分学生还是习惯于“吃现成的”。这节课后，他们应该进一步提高自己的独立探究能力。
三。教学目标、重点和难点
鉴于以上分析，本节课的教学目标、重点和难点制定如下:
知识和技能目标:
1，理解合力、分力、力的合成和* * *点力的概念；
2、掌握平行四边形法则，利用平行四边形法则求合力；
3.理解的综合本质上是从效果相等的角度来看的力的相互替代。
过程和方法目标:
1，了解物理学常用方法——等效替换法。
2.通过实验探究方案的设计和实施，初步了解科学探究的意义和基本过程，并进行初步探究。
3.学生在自主发现规律的过程中体验学习的乐趣。
情感、态度和价值观；
1.培养学生良好沟通的合作精神，发展沟通合作能力，形成良好的学习习惯和方法。
2.通过力的等效替代，让学生体会到跨学科知识的奇妙结合，同时了解科学探究中严谨务实的精神和态度。
关键点:
(1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生学习方式；
(2)了解合力与分力的关系以及平行四边形法则的应用。
困难:
(1)探究性实验的设计，课堂教学设计中的时间安排，预设教学目标的达成；
(2)合力与构件间夹角的关系。
第四，教学设计
从上面的分析可以看出，这节课需要给学生大量的探究时间，教师要引导学生探究，让探究过程自然合理。为了在有限的课堂教学时间内顺利实现教学目标，我设计了这样一节课:
1，营造良好的教学情境
观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。中国伟大的地质学家李四光说过:“观察是获得一切知识的第一步。”在课堂教学之初，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性认识，激发学生的探究热情。
2.引导学生合理猜测。
猜想与假设是对已知事实和科学知识的推测性陈述，对问题中事物的因果性和规律性作出假设性的解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要给予适当的引导，让学生提出现实合理的猜测。
3.指导学生合理设计实验。
实验设计是根据一定的目的和要求，制定和调整实验过程中材料、手段、方法、步骤的全部方案，并对实验结果进行分析，是物理实验能力的综合体现。实验设计能力的培养需要很长的时间，绝不能为了设计而把一切都扔给学生。在探究性学习中，要有强有弱，有计划地引导设计过程。
4.讨论并评估实验结果。
因为学生探究的内容早已被人类发现，所以学生的学习活动不应该被设计成真正的探究过程。在极低端的情况下，往往会变成目标和路线都很明显的正式询问。让学生自己探索合力与分力的几何关系，只是让学生体验探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。这并不是通过探究从未知走向已知。
五、学习法律
我们常说:“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，所以我在教学过程中特别注重学习方法的指导。让学生从机械的“学答”转变为“会学”，从“会学”转变为“会学”，成为真正的学习大师。本课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面主要采用以下方法:思维评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
不及物动词结束语
本课的主要任务是让学生初步体验科学探究的方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。我不想全面实现目标。希望同学们能通过这门课在以后的学习中有一次科学探究的尝试。谢谢大家！
5.高三物理第二册讲稿示例。
一、教材(地位和作用)
这一课是本章的重点。一、密度的概念、公式和应用是以后研究浮力和液体压力的基础。二是科学探究方法的研究。实验探究是这一部分的重要内容。通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。密度公式是学生在初中阶段接触到的第一个物理公式，在计算过程中要注意公式的应用和变形。密度知识在实际生产生活中应用广泛，要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力，让学生知道物质可以根据密度来识别，计算质量和体积。
二，谈教学目标
这门课的教学内容比较难，设定的教学目标不能太高。我设定了以下教学目标:
1.知识和技能
(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。
(2)检查密度计，了解水的密度。
(3)能用天平和量筒测量固体和液体的密度。
2.过程和方法
(1)通过探索性实验，总结出一个物体的质量、体积、密度三个物理量之间的数学关系，初步体验了控制变量法研究物理问题。
(2)了解科学探究的七个基本环节。
3.情感、态度和价值观
(1)通过对密度知识的探索和测量，培养学生严谨细致的科学态度和团结协作的精神。
(2)通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。
第三，说说教学中的难点。
关键点:
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理意义。
(2)利用公式进行简单计算，可以使公式变形，单位转换。
困难:
(1)控制变量法的应用。
(2)灵活应用密度计算公式，将密度知识应用于实际问题的解决。
第四，讲教法。
为了突出重点，突破难点，让学生充分动手动脑，更好地把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，我采用了科学探究的方法，形成科学概念。首先，让学生分别测量不同物体的质量和体积，并将测量结果填入预先设计好的表格中。然后，引导学生分析表格中的数据，找出规律，进而引出密度的概念、公式和单位。这种教学方法包括讨论、启发、探究教学和生活实例教学相结合。
动词 （verb的缩写）说和学习方法
我们常说:“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此，培养学生的学习方法是教师研究的永恒主题。任何好的教学方法都必须能够培养好的学习方法。因为物理具有实践性、理论性和科学性，所以学生的学习方法也要符合这些特点。众所周知，“物理学是一门以实验为基础的科学。”因此，通过观察实验，然后在实验后进行分析推理，激发兴趣和求知欲，达到实验和理性思维的高度统一，对知识的理解和记忆最深刻，是学生学好物理最有效的方法。所以学好物理的重要途径是:实验探究，理论联系实际。
第六，说说教学过程
(1)导入新课:(1~2分钟)
首先我会创设一个故事情境:给同学们看戒指，然后问:同学们，如何辨别戒指的真伪？
学生积极思考并给出不同的答案，然后让学生自己带问题来学习这节课。
(2)新课教学(30分钟)
课堂教学是学生获取物理知识、形成技能、提高智力、培养思想品德的主要途径。我进行整个教学过程，首先让学生从日常生活中发现问题:让学生观察书中的六幅图片，让学生从体积和质量的角度总结每组图片的异同。那么这节课的重点就是通过实验来探究质量和体积-密度的关系。
学生实验，猎取有效数据，这是很重要的一个环节，而且是保密的。
建立程度概念的基础。我把全班分成几个小组，选择不同的被试做实验，给每个小组发相应的记录数据的表格，互相配合收集数据。以群体为单位，不同的群体选择不同的物质进行测量，可以节省时间，获得多组各种物质的数据，由此得出的结论是科学的。第三，可以加强全班的交流，培养他们团结协作的精神和科学探究的态度。学生完成实验后，选取几组数据进行投影显示，并要求其小组成员分析质量与对应体积之比的特征。在这个过程中，应该鼓励、引导和评价学生的分析。
发现规律，引入密度的概念，在黑板上展示学生对各组测量结果进行讨论和综合分析后得出的结论。
(1)同样的物质，质量体积比相同。
(2)不同种类的物质具有不同的质量体积比。得出物质与体积的比值，即单位体积的质量，反映了物质的一个特性，通俗地说就是物质分布的密度。比如实验中，比值大的铁物质分布密集，比值小的松物质分布稀疏。就好像生活在城市的人很拥挤，而生活在乡村的人很分散。所以我们称这种特性为物质密度。
通过例题分析，加深对概念的理解，引导学生从密度的定义中得出密度的定义公式、两种常用单位和换算关系。并引导学生正确理解密度公式:
(1)找出每个字母所代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，用公式计算时注意单位的一致性。
(2)明确公式中三个物理量之间的关系。
(3)是定义公式，是计算公式，不是密度的确定公式。密度是物质的一个特性，它的大小应该由物质的类型决定，而与质量或体积无关。然后通过多媒体课件，将几个相关的练习展示给学生，学生认真思考独立回答，从而巩固本节课的学习内容。
(3)课堂总结:(2~3分钟)
(4)课堂作业:(4-5分钟)
(5)黑板设计:
我更注重直观系统的板书设计，及时反映课本上的知识点，让学生理解掌握。我的黑板设计是:
(6)布置作业。
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，既能使学生掌握基础知识，又能提高学习上有余力的学生，达到拔尖和“减负”的目的。我的作业是:课达标就练，就考。
七、说总结。
1.教材处理。
2.教学策略的选择
八。结束语
各位领导、各位老师，在这节课上，我根据学生的心理特点和认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。教师的“导”是以学生的“学”为基础，以学习方法为重点，让学生自主探索学习，积极参与知识形成的整个思维过程，从而使学生在积极愉快的课堂氛围中提高理解水平。我的讲座结束了，谢谢大家！