二年级语文“比技能”的知识点、教案及教学反思
第一小学二年级语文知识点
森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们都认为自己有能力。大象叔叔说:“我考考你们两个。”河对岸有一棵果树，果实累累。谁先摘到果子，谁就有大本事。”梅花鹿心想，“我跑得快，肯定会先摘果子。金丝猴想:“我会爬树，我肯定能第一个摘到果子。”"
游戏已经开始了。梅花鹿飞快地向前奔跑，轻盈地跳跃着，穿过了河流。他一口气跑到果树下，得意地想:“我还是很有本事的。”但是果树太高了，他跳啊跳，却摘不到任何果实，只好沮丧地回来。这个时候金丝猴还在河的这边。他不能过河，而且他很着急。
大象叔叔走过来说:“你考虑一下，可以摘果子。”
他们立刻明白了。梅花鹿抱起金丝猴，过了河。金丝猴很快爬上树，摘了果子。他们一起把水果送给大象叔叔。大象叔叔问:“你们谁的技术好？”梅花鹿和金丝猴，你看看我，我看看你，都笑了。
单词:
森林，梅花鹿，金丝猴，技能，爬树，水果，竞争，沮丧，采摘和搬运。
句子:
一只梅花鹿和一只金丝猴住在森林里。他们都认为自己有能力。大象叔叔说:“我考考你们两个。”河对岸有一棵果树，果实累累。谁先摘到果子，谁就有大本事。”梅花鹿心想，“我跑得快，肯定会先摘果子。金丝猴想:“我会爬树，我肯定能第一个摘到果子。”"
他们立刻明白了。梅花鹿抱起金丝猴，过了河。金丝猴很快爬上树，摘了果子。他们一起把水果送给大象叔叔。大象叔叔问:“你们谁的技术好？”梅花鹿和金丝猴，你看看我，我看看你，都笑了。
二小二年级语文“笔法”教案
教材分析:这是一个童话。故事讲的是一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己很有本事。通过一场比赛，他们知道只有合作才能成功。
教学目的:
一、了解金丝猴和梅花鹿摘果的过程，是了解合作，理解合作必要性的重要过程。
第二，学习本课的生词和由生词组成的生词。学会写七个字。
第三，分角色读课文。
教学安排:两个课时
第一节课学习目标:通过第一次读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘果子了。
过程；在详细的解读中，我深深体会到合作的必要性，我可以跟着课文读，认识新单词。
第二节课的学习目标:巩固生词，学习写作。带着感情分配角色
细读课文，对合作精神的价值和必要性有更深的理解。
教学过程:
第一类
第一，激情吸引兴趣，揭示主题。
1.出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐一辨认。
2.这些动物能做什么？
梅花鹿俱乐部()、金丝猴俱乐部()、小猫俱乐部()、公鸡俱乐部()。
3.老师:这些动物真能干。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己本事很大，于是有了一场比拼。
4.板书题目:具体技巧
第二，第一次读课文
1，第一次提出阅读课文的要求:
(1)用你喜欢的符号画出稳重的生词。
(2)用序号标注自然段落。
(3)思考:技能的最终结果是什么？
2、按以上要求进行初读，老师巡视。
3、检查阅读情况:
(1)展示新单词卡(摘苹果做的)识别新单词。
(2)分组阅读课文，纠正阅读中的错误。
(3)下面说说比赛的最终结果。
第三，阅读理解，深度体验。
1，学习第一自然段。
(1)默读第一段，画出梅花鹿和金丝猴的想法。
(2)学生报告:“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2.老师:他们这样认为吗？
(1)同桌* * *学习第二段，讨论:他们摘水果了吗？为什么不能摘？
(2)学生反映:“不会”“梅花鹿跑得快，但是果树太高，摘不到。”
"虽然金丝猴会爬树，但它不会过河."
3.学习第三和第四段。
(1)老教师读第三段。
(2)大象听完之后是怎么想的？怎么做？请告诉我有关它的情况。
(3)学生讨论发言。
(4)读第四段。
第四，深刻理解课文的思想。
(1)显示句子并按名称朗读:
他们俩立刻明白了。
b、梅花鹿和金丝猴，你看看我，我看看你，都笑了。
(2)测试:他们理解了什么？你为什么笑？
(3)学生报告...
(4)教师总结...
五、课后思考问题:
1，什么是合作？举一个你身边的例子。
2.试着写一件你和你的搭档合作完成的事情。
对小学三年级二年级Bi技能教学的思考
第一遍读完课文，我说:“同学们，如果你们现在有什么问题想提出来，可以找老师谈。”。我们试图解决它。“话音刚落，就有几个同学举起了小手，我暗暗高兴。”还不错，我班学生第一遍看完课文就可以提问了。看来预习很到位。“所以我叫了一个。他说:“老师，为什么梅花鹿跑得快，猴子跑得慢？“这个问题一出来，我就很惊讶。学生怎么会问这样的问题？这还是个问题吗？给人的感觉是在和别人竞争。但转念一想，我又不能打消学生提问的热情，于是说:“这和它的生理有关，是先天的。“就这样，问题就这样解决了。课后我认真思考了一下，认为作为老师应该对学生的提问进行有效的引导，才不会出现这种情况。一，引导学生提问
我们知道，语文教学的内容中蕴含着丰富的人文知识，涉及天文、地理、自然、社会、伦理、道德等等，可以说是包罗万象。语文虽然有丰富的人文内涵，但它有自己的特点，所以语文课不能是思想教育课，也不能是自然科学课。因此，教师渗透学生提问的方法和重点是非常重要的。一般来说，要求学生围绕课文内容提出问题，问题是为理解课文服务的。不能瞎提问。提问的方式有很多，比如分析题目，抓住主要的话，了解人物的角色特点。要鼓励学生提问，让他们处理好问题与语文知识的关系，问题与生活的关系，问题与自然科学的关系。
第二，引导学生在合作中探究问题。
在语文教学中，先让学生认真阅读，有不懂的地方再提问，避免了提问的盲目性。而且有问题先在群里讨论，让简单的问题在群里解决，减少无用消耗，优化问题，让问题更有价值。学生可以在小组中提出解决不了的问题，鼓励不同的意见。
总之，课堂教学要鼓励学生提问，但要有方法和手段让学生提出与所学课文密切相关的相应问题，以达到良好的学习目的。