发展理论的真正问题
教育存在于社会，具有社会属性。
因此，教育与经济、政治、文化、人口等社会因素相互作用。
在这里，我先说说教育与社会经济的关系。
1.社会经济(生产力)在教育中起着决定性和制约性的作用。
1、社会经济(生产力)的发展决定了教育发展的规模和速度。
教育的发展必须有一定的人力、物力等物质条件保障。
人力主要指教育者和学龄教育对象等。物质主要表现为社会能够提供的剩余产品、充足的学习时间、教育活动的条件等。以教育经济的形式。
社会经济(生产力)的发展为教育提供了物质条件，类似的教育通过提供经济发展所需的人力资源为经济服务。
因此，社会经济(生产力)的发展和社会再生产对劳动力的需求决定了整个教育发展的规模和速度。
比如在中国，受生产力发展水平的影响，只有少数人能够接受教育，制约了教育的发展规模和速度。在现代社会，社会经济(生产力)的高度发展为普及教育和普及教育的实施提供了物质前提。高等教育的多样化也使更多的人能够接受教育，教育的规模和速度也得到了空前的扩大和发展。
因此，社会经济(生产力)的发展决定了教育的发展规模和速度。
2.社会经济发展水平制约着教育结构的变化。
生产力的发展水平对培养人的标准提出了一定的要求，受教育者必须具有一定的文化水平和必要的生产知识技术。因此，生产力的发展必然导致社会对各层次人才需求结构的变化，从而引起教育结构的变化。
教育结构是指纵向教育系统中各阶级之间以及横向教育系统中各阶级之间的比例关系和相互关系。
在中国古代，受生产力发展水平的限制，教育结构没有形成完整的体系。封建教育主要是“官为师”、“为官之学”，学习的专业主要是六艺。
随着社会经济的发展，我国目前的教育结构包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育等多种类型和层次，专业也多种多样。
因此，设置什么样的学校和专业，各级学校和各专业之间的比例，都受到生产力发展水平和产业结构的制约。
3.社会经济的发展制约着教育的内容和手段。
生产力往往随着科学技术而发展，科学技术的发展和更新促进教育手段的变革和发展；同时，科技的进步和生产力的发展也促进了人们的知识增长、认知能力和思维。
水平的提高，从而推动学校教育内容的改革。
比如建国初期，教室里主要使用粉笔，现代多媒体教学被广泛使用。
4.教育和社会经济发展是相对独立的。
社会经济对教育起着决定性和制约性的作用，但教育有其自身的质的规律性和相对独立性。
这就要求学校教育要尊重自身规律，不忘教育的本质要求，完全依靠社会经济。
二，教育的经济功能
(一)教育对社会经济的促进作用
1，教育是劳动再生产的基本方式。
人是劳动力的主要来源，劳动力是生产力的基本要素。通过教育，使一定的科学知识、生产经验和劳动技术，即可能的劳动力，转化为现实的劳动力，从而形成新的生产力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。
2.教育是科学知识再生产的最有效形式。
科学技术是第一生产力，科学知识只是意识形态在用于生产之前的潜在生产力。要把潜在的生产力转化为人类能够掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。
同时，通过教育可以有效地扩大科学知识的再生产和普及，从而在更大范围和更大程度上促进生产力的发展，而生产力的发展又可以进一步促进科学知识的发展。
3.教育是创造和发展新科学技术的重要手段。
教育不仅传递人类现有的科学技术，而且创造新的科学技术。
例如，中国的一些大学成立了专门的科研机构来创新和发明新技术。
(二)教育经济的功能特征
教育对经济具有周期长、见效慢的特点。
“十年树木，百年树人”。教育和培养人才需要一定的时间。虽然不是立竿见影，但是培养出来的人才只有进入社会才能造福社会。
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