行走教案

2.过程与方法:自主学习、合作学习、探究学习。

3.情感态度和价值观:培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍惜生命的感情。

教学重点

整体感知课文内容，品味句子。

课前准备

学生:强调课文预习，自己读课文，圈出生词。在文中画出自己不懂的句子，提出疑难问题。

老师:

1，课前准备口语训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生准备。

2.可以使用多媒体辅助教学。

课程内容

1，对课文内容的整体理解。

2.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍惜生命的情怀。

教学设计

第一，进口

尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现了世间美好的情感——亲情。事实上，在我们成长的过程中，我们一直沐浴在亲情之中。哪位同学能联系生活实际，说说自己感受到了什么样的亲情？(学生举例回答，老师肯定)日常生活中喜欢吃饭，看电视，全家人聊天，等等。即使是简单的一家人一起散步也能表现出深厚的感情。课文《走》给我们讲了这样一个感人的故事。

展示学习目标并在黑板上写下主题。

第二，感知课文内容

1，查生词。

2.教师可以用音乐朗读课文，学生可以体验作品的语感和情感。

3.学生可以自由阅读课文。(或仿读)要求:正确、流利、深情。

4.带着问题朗读课文。

大屏幕投影演示问题小组:

(1)文中的人物是谁？谁是英雄？

散步的时候发生了什么？请用自己的话总结一下。(可以使用文中的语言。)

教师指导:阅读是学生接触文本的开始，也是学生自主与文章交流的最直接的方式。所以在这一部分，老师要给学生足够的时间去深入文章，去理解，去品味而不是流于形式。

老师总结:文章描述的是一家四口出门，四个人是以我为纽带形成的。走的过程中发生的事情，只要意义是对的，给予肯定。用课文中的一个词总结不同之处。

第三，探索自主合作

老师指导:认真阅读课文，思考如何解决行走过程中的分歧。

同学们以小组为单位进行分析，遇到比较深或者不理解的地方就大胆提出来，一起讨论学习。

即时提问:

1，为什么妈妈一定要走大路？

2.为什么我觉得有责任？

老师总结:道路畅通，方便老人行走。另外，我妈妈身体不好。文章第二段交代了母亲的身体状况，为下文做了铺垫。为什么我觉得有责任？同学们可能会照着课文回答，因为一切都取决于我。这段话告诉我们，妈妈老了，早就习惯了听坚强的儿子说话。儿子还小，也习惯听他高大的父亲和妻子，在外面总是听我的。引导学生认识到，在这个家庭里，我在中间，有老有少。如果我做了错误的选择，会伤害家人的感情，破坏家庭的和谐，破坏家里的深情。(这个三代同堂的家庭，包含了爷爷奶奶、妈妈和孩子、夫妻、父子的感情)正是因为这四种亲情交织在一起，它们依赖着我，所以我感到了作为一个中年人的巨大责任。

老师指导:拓展想象力，去体验。如果你是文中的我，毫不犹豫的走儿子的路，你妈妈会怎么想？

学生四人一组交流，在课堂上说说自己的感受。

(过渡)看似无关紧要的事情，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。通过这件事，你领悟到了什么？

学生讨论交流，老师及时指导。

老师总结:无论做什么事，都要先考虑老人的感受，先照顾好他们。他们辛苦了一辈子，很不容易。其中，我决定听从母亲，委屈了孩子。原则是孝顺。上有老人，下有小人，不可能两头兼顾的时候，就要照顾老的。这是中华民族传统美德的体现。想象一下:晚饭后，全家人一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，父母喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，遥控器在你手里。你该怎么办？

学生的讨论和归纳:教师应该肯定和改进学生的答案，并希望在未来的生活中继续遵循这一道德原则。

这篇文章我做的很好，尊重我妈走的路，我妈也为儿子解决了这个问题，改变了想法，走的路。你从中感受到了什么？

1.我们对母亲的小孙子能有什么感受？

2.作者向我们展示了一个怎样的家庭？

3.我是什么样的人，我的母亲，我的妻子？

以四个学生为一组进行讨论和交流(鼓励学生表达自己的观点并讲道理)。

第四，专注阅读

(过渡):我和我的妻子是如何背着我们的母亲和儿子走过那条路的？为什么说我背上的和她背上的加起来就是全世界？请大家一起阅读课文的最后一段，体会这段话的深刻含义。学生分组，互相交谈，谈谈自己对这段话的理解。

这部分讨论旨在让学生自主探索，通过交流与合作最终挖掘出课文的主旨。教师要鼓励和肯定学生的讨论和回答，积极引导，适时指出。)

老师总结:我和我老婆代表中年人，有老有少。我们要赡养老人，抚养孩子，肩负着承前启后的责任，这体现了我对生活的责任感和使命感。整个世界是由老人、中年人和孩子组成的。一个家庭如此，一个民族乃至整个世界何尝不是如此？所以是全世界。这么大的字没用，透露出作者大有深意。他想说的超出了事情本身。我背着我妈，我老婆背着我儿子。从表面上看，我害怕他们会堕落。其实就是尊老爱幼。字里行间，作者流露出对生命的一种热爱和珍惜，生命就像永不熄灭的火炬一样代代相传。

(这一部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探索和合作交流的最佳机会。因此，教师要充分信任学生，通过暗示鼓励学生，及时启发。尽可能让学生体验成功的喜悦。)

认真学习后，全班同学齐声朗读最后一段。

动词 （verb的缩写）比较阅读

让学生课后快速阅读短文《三代人》，并思考:

1.这篇文章说了什么？

2.对比三代和行走，哪个故事更让你感动？说说你的理由？

老师指导:阅读后，学生分组交流，老师鼓励，因势利导:为什么编者把散步作为这篇文章的范文？可以肯定的是，《走位》比《三代》更值得学习。通过两篇文章的对比，可以欣赏到《行走》中所写的精彩之处，可以从语言、写法等方面进行对比。学生会有各种各样的答案，所以让学生举例说明原因，只要有道理就行。)

学生讨论交流，老师总结:

1，《走》的景物描写比《三代》多。文中有两处对早春的描写，对全文起到烘托作用。第一处是对南方初春田野的描写:大片大片的新绿厚厚的，一些光树上的嫩芽密密麻麻，田野里冬天的水在冒泡。这新绿的、嫩嫩的蓓蕾，冬天的水疱分明是春天气息的流露，显示着不可阻挡的生机，这是对生命的歌颂和赞美。第三处描述了母亲所期待的小路的远处景色:金黄的菜花，整齐的桑树，波光粼粼的鱼塘。这些都写着春天的气息，春天在召唤，生活在召唤。字里行间留下的是一种对生命的热爱，对生命的珍惜。

2.行走中有很多对称的句子。妈妈走大路，大路畅通，儿子走小路，有趣等等。作者用对称的句子相映成趣，让我们读起来很有趣。语言简单，却蕴含着丰富的思想内涵。

3.以小见大:《行走》通过描写生活中的小事，体现了尊老爱幼的社会主题。

教师总结:学生可以通过比较阅读来欣赏文章。希望同学们在以后的写作中尝试使用这些写作方法，一定会为你的文章增光添彩。

第六，反思

通过这节课你学到了什么？你意识到了什么？

提示:自由回答，只要有道理。

老师总结:我们学习这篇文章，就是为了让学生知道，家庭成员之间要谦虚、体贴、尊重、相亲相爱，这样才能让你的家庭稳定、幸福！同时，让我们珍惜家庭和生命！最后，让我们一起唱一首歌来感受一下这个世界上最美好的感觉——亲情。老师播放歌曲《常回家来》，学生一起唱。

七。摘要

《行走》是一篇优美、隽永、丰富的散文，也是一篇用580个字浓缩而成的真善美的颂歌。是人类心灵在亲情、人性、生命构成的轨迹上愉快而高尚的旅程。因此，在这门课上，学生高尚的道德情操和健康的审美情趣受到潜移默化的影响。自主、合作的探究学习方式也为学生理解文本的丰富内涵提供了广阔的学习空间。引导学生去品味和揣摩语言，也增强了他们的语感，加深了他们对文本的理解。

板书设计

散步

莫怀戚

妈妈走大路？尚诚

行走差异？{我老婆负责？使命感

儿子，走小路？栖霞