2019上半年教师资格证少儿《护教知识与能力》真题及答案

综合素质试题(幼儿园)

注意事项:

1，考试时间120分钟，满分150。

2.请按要求在答题卡上填写并回答。试卷上的答案无效，不予评分。

一、单项选择(***10题，每题3分，***30分)

1.幼儿园的双重任务是()。

A.关爱孩子，服务父母

C.培养习惯，传递知识d .保护和教育幼儿

1.答案a .解析:我国《幼儿园工作条例》第三条明确规定，幼儿园的任务是贯彻保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园也为家长参加工作和学习提供了便利条件。因此，选择a。

学前教育原理与知识点——学前教育概述与发展——学前教育概述——我国幼儿园的双重任务

难度水平

2.孩子们认真完整地听老师讲故事。这种现象反映了孩子注意力的什么特点？( )

A.注意的选择性b .注意的广度c .注意的稳定性d .注意的分布

2.答案c .解析:注意力的稳定性是指注意力在同一物体或活动中能够持续的时间。孩子们完整地听完了题干中描述的老师的故事，体现了注意力的稳定性。所以，选c。

学龄前儿童对知识点的发展——学龄前儿童认知的发展——学龄前儿童注意力的发展——注意力的品质与幼儿园活动

难度水平

3.小红知道九颗花生吃了五颗还剩四颗，但她想不通“9-5=？”这说明小红的思维有()。

A.具体形象b .抽象逻辑c .直觉行动d .不可逆性

3.答案a .解析:具体性是指儿童的思维主要依赖于事物的具体形象或表象以及它们之间的关系。在材料中，孩子可以用花生的表象进行计算，却看不懂抽象的数学公式，说明孩子的思维是具体的、生动的。所以答案是a。

知识点学龄前儿童发展-学龄前儿童认知发展-学龄前儿童思维发展-学龄前儿童思维发展趋势-具象思维

难度水平

4.根据布鲁姆等人对教育目标的分类，“了解青蛙的生长发育过程”属于()。

A.情感目标b .认知目标c .运动技能目标d .行为目标

4.答案b .分析:布鲁姆等人将目标分为三类:认知、情绪和运动技能。认知领域的目标由知识的掌握和理解以及智力的发展构成。题目中的“了解青蛙的生长发育过程”属于知识的理解目标，故答案为b。

知识教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动的设计与指导——幼儿园教育活动的设计过程——活动目标的设计

难度水平

5.杨洋一边用积木搭火车，一边小声说:“我要快点坐火车，小动物们很快就会来搭火车了。”这说明孩子自言自语的作用是()。

A.情绪表达b .自我反思c .自我调节d .交流信息

5.答案c .解析:本题考察的是学龄前儿童自言自语的作用。自言自语可以起到引导和规范孩子行为的作用。幼儿不独立思考，而是依赖外部条件，所以不能产生内部言语。儿童的有声自言自语是一种说出声音的思维过程，同时也对自己的行动起到指导作用。题目中间孩子说“我想快点拿”就体现了这个作用，所以选c。

知识点学龄前儿童发展-学龄前儿童认知发展-学龄前儿童言语发展-言语概述(讲义上没有这个知识点)

难度等级★★

6.在人体的主要系统中，发展最早的是()。

A.淋巴系统b .生殖系统c .神经系统d .消化系统

6.答案c .解析:本题考查儿童神经系统的特点。儿童的神经系统发育最早，淋巴系统发育最快，在12岁左右达到高峰，之后逐渐退化。生殖系统在幼儿期进展缓慢，在青春期发展迅速，达到成人水平，故本题选c。

学龄前儿童的发育-儿童生理发育的基本规律和特点-儿童生理发育的特点-儿童神经系统的特点及护理

难度水平

7.教师通常会在班级中设置许多活动区域，并提供多层次的活动材料供孩子选择。这遵循了()的心理发展原理。

A.阶段性原则b .社会性原则c .操作性原则d .差异性原则

7.答案d .差异原则。解析:本题考查儿童心理发展的原理。差异性原则是指在教育活动中，既要满足所有儿童的一般需要，又要满足儿童的个体差异，满足他们的特殊需要。题干中多层次的素材体现了难、易符合儿童认知和游戏水平的个体差异，让儿童选择，满足了儿童的特殊需求。所以选d选项。

知识点讲义没有这个知识点。

难度水平

8.幼儿园老师要能接住孩子扔过来的“球”，用适当的方式扔还给孩子，让活动继续进行。教师在这里的作用是()。

A.儿童学习活动的主管b .儿童学习活动的管理者

C.儿童学习活动的设计者d .儿童学习活动的伙伴

8.答案d .孩子学习活动中的伙伴。解析:本题考察的是幼儿园教师的角色。在题干中强调教师要灵活处理“扔球”和“接球”的关系。在这个过程中，投掷者和接受者都是主体，两者没有地位或等级的区别。虽然两个伙伴的经验水平不对等，但老师强调的是孩子的主动探索和自由表达。所以双方是合作伙伴关系。所以选d选项。

幼儿园教育法律法规与知识点——幼儿园教育指导纲要——第三部分组织与实施

难度水平

9.下列关于儿童艺术教育的做法不正确的是()。

A.支持孩子表达对艺术作品的独特感受

B.展示一幅演示图让孩子们模仿

C.鼓励孩子用自己的方式表达美。

D.为儿童的艺术创作提供丰富的素材

9.答案b .解析:本题考察了《指南》中艺术领域的教育建议。《指南》中指出，在尊重儿童的兴趣和独特感受，理解其欣赏时的行为，创造机会和条件，支持儿童自发的艺术表达和创作，提供丰富的素材供儿童绘画时，不宜提供模板画，特别是不应要求儿童完全按照模板画进行绘画。题干要求一种不正确的引导方法，故题选b。

《幼儿园教育条例》知识点——3-6岁儿童学习与发展指南——艺术——表达与创造

难度水平

10.芳芳正在数积木。花花问她有几个三角形。芳芳数了数:“1.2.3.4.5.6.6”，花花又给了她四个。当问她现在有多少个三角块时，芳芳说:“1.2。”就数学而言，下列哪一个离芳芳最近的开发区最近()？

A.认识并说出更多的几何图形

B.计数能力如记忆然后计数

C.用一对一的方式数10以内的物体，说出点数。

D.通过物理运算得到的10以内的加减运算能力。

10.答案b .解析:本题考察学龄前儿童数概念的发展。这个问题可以用排除法。在问题的主干中，主要阐述了点数和总数概念的特点。选项A强调对图形的理解，与题意不符。c选项为芳芳现有发展水平，stem要求反映芳芳近期发展区域，与题意不符；题干中的孩子还处于点数和总字数一一对应的阶段，每次都是从头数起。所以进一步发展要强调方方数数、识记等计数能力的发展，所以选项B更符合题意，选B。

学前心理学-学前儿童思维的发展-学前儿童基本思维形式的发展-学前儿童概念的掌握

难度水平

二、简答题(***2题，每题15分***30分)

11.列出幼儿园课程生活的实施要求，并分别举例说明。

11.回答要点

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应当为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足其多方面的发展需要，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验。

(1)幼儿园课程内容的生活化选择

《纲要》中指出，教育活动的组织要充分考虑儿童的学习特点和认知规律，各领域内容要有机衔接、相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，将教育融入生活和游戏中。比如课程内容的安排，可以按照节日的顺序来进行，也可以按照季节和季节变化的规律来组织。

(2)幼儿园课程资源的生活化利用

陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不应该局限在狭小的教室里，要让孩子回归自然和大社会的怀抱。例如，在主题活动“春天”中，教师可以利用春天的树木、景物变化等自然资源组织活动；在幼儿园组织“安全防火活动”可以利用幼儿家长的职业组织课程。

(3)幼儿园课程教学的生活化实施。

根据儿童的年龄特点，将具有教育意义的生活内容纳入课程领域。在课程实施中，教师要倡导为幼儿创设各种生活化的学习情境，加强教育与生活的联系，在各种情境中融入学前儿童的经验。比如:提供丰富的物资和玩具，人际关系，在运营探索中获得各种经验。又如:为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金秋”，带领孩子们到户外采摘水果和树叶，满足他们的探索心理，真正了解秋天的特点。

知识点讲义/9/view-6724345.htm里没有这个知识点？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg

难度等级★★

12.老师可以从哪些方面观察孩子的注意力是否集中？

12.回答要点

注意力的集中程度不仅指各种心理活动同时集中在选定的对象上，还指这些心理活动“深入”对象的程度。教师可以从以下几个方面观察幼儿的注意力是否集中:观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意力类型、注意力维持的时间、注意力发生时的行为表现。

(1)注意类型:注意可分为无意注意和有意注意。无意注意:没有预定目的、没有意志的注意，主要受刺激本身的特性影响，包括刺激的强度、新奇度、运动变化、对比等。有意注意:有预定目的并需要意志的注意。当主体对活动有明确的目的，有较强的意志和抗干扰能力时，就能保持高度的有意注意。孩子逐渐学会一些注意力的方法。孩子注意力的紊乱程度降低，变得更专一，更能获取信息。

(2)注意力维持时间:在良好的教育环境下，3岁儿童可集中注意力3-5分钟，4岁儿童可集中注意力65，438+00分钟，5-6岁儿童可集中注意力约65，438+05分钟。如果老师组织得好，5-6岁的孩子可以集中注意力20分钟。

(3)注意发生时的行为:

①适应性运动。儿童在注意一个物体时，通常会形成有利于指向和集中注意力的动作和状态。比如，听的时候注意“专心听”，看的时候注意“专心盯”，思考的时候注意“集中注意力”。

②无关运动停止。当注意力发生时，孩子会停止与注意力无关的动作。例如，当孩子注意听课时，他们会停止坐立不安或小声说话，表现得非常专心和安静。

③生理运动变化。当注意力发生时，孩子的呼吸会变得轻微而缓慢，呼吸时间也会发生变化，通常会变长变短。

(4)教师可以观察幼儿在日常生活的各个方面是否能按照教师的要求顺利地进行各种活动。

学前儿童对知识点的认知发展——学前儿童注意力的发展

难度等级★★

三、论述题(20分)

13.幼儿园集体教学活动和游戏的意义是什么(4分)？试着解释一下它们之间的区别和联系(16分)。

13.参考答案

两个的意思:

(1)幼儿园集体教学活动是指全班开展的活动形式。这种活动的特点是集中统一，即活动由全体员工参加，有统一的活动目标和要求。

(2)游戏是儿童喜爱的活动，是儿童生活的主要内容；游戏是儿童对成长的适应，符合儿童身心发展的特点；游戏是孩子自发的学习。对于孩子来说，游戏不仅是一种消遣，也是孩子主要的学习方式。儿童在游戏中的学习是一种自发的学习，具有学习目标内隐、学习方式潜移默化、学习动力来源于儿童的特点。

区别和联系:

(1)差额

①活动中的主体不同。在游戏中，孩子是游戏的主人，是活动的真正主体。孩子可以自由控制和协商自己的活动，老师更多扮演的是观察者和引导者的角色。集体教学活动是在教师的指导和支持下进行的教学活动，教师的参与度相对较高。

②活动形式不同。集体教学活动是全体幼儿在教师的指导下同时进行的有目的、有计划的活动，具有集中性和统一性的特点。在游戏中，孩子的活动是自主的，可以以小组的形式进行，也可以以团体或个人的形式组织。

(2)联系方式

(1)教育目的一致。游戏的内容和目的要围绕教学目标，教师要使幼儿在游戏中的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师要熟悉游戏的理论，了解儿童的身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好，找到合适的教学活动并与游戏相结合。

②两者相辅相成。游戏是集体教学活动顺利开展的“温床”，集体教育活动可以增进和巩固孩子的知识和经验。因此，教师在开展教学活动时要体现“在游戏活动中教学”的教育理念；在课程游戏化的背景下，幼儿园游戏活动可以辅助小组教学活动，也可以通过游戏开展小组活动；还可以把游戏活动作为小组活动的延伸，让游戏活动与小组教学活动有效衔接。

知识教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动的设计与指导——幼儿园教育活动概述——集体活动；游戏活动的指导——儿童游戏——儿童游戏的内涵

难度等级★★★

四、材料题(***2题，每题20分，***40分)

14.材料，老师展示了饼干盒，问亮亮里面是什么，亮亮说“饼干”。老师打开饼干盒，亮亮发现里面有蜡笔。老师盖上盖子后问:“欣欣没看到这个饼干盒吗？回头我问问欣欣里面是什么。你觉得她会怎么说？”亮亮赶紧说:“蜡笔。”

问(1)亮亮更可能是哪个年龄段(6分)。

(2)你的判断依据是什么(14分)

14.回答要点

(1)亮亮更有可能是幼儿园中班的孩子。一方面，4岁的孩子不能区分自己的观点和别人的观点，认为别人的想法和自己感知的一样，所以会有错误的信念；另一方面，从孩子的思维发展来看，孩子对事物的判断往往是以自我为中心的，站在自己的角度思考问题。所以在材质上的亮色表现更倾向于中产阶级的孩子。

(2)

(1)光明的行为反映了错误的信念。

假信仰是指儿童描述一个故事场景(通常是故事中主角的信仰与事实不相符)，然后主测让儿童看是否能推断出主角的真实信仰。

材料中的亮亮知道盒子里装的是蜡笔，但是欣欣从来没有见过，也就是说欣欣不知道盒子里装的是蜡笔。当老师问亮亮和欣欣认为盒子里是什么时，亮亮直接说是“蜡笔”。说明亮亮不能正确判断别人的想法。体现了错误概念的特点。

②光明行为以自我为中心。

自我中心是指儿童在操作前阶段(2~7岁)只会从自己的立场和观点去认识事物，而不会从客观和他人的立场和观点去认识事物。

材料中的光亮通过老师打开饼干盒知道材料是蜡笔的形象，体现了形象具体思维的特点，符合中产阶级儿童的思维特点。同时，亮亮把自己对盒子里具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了不以欣欣的角度思考的特点。解释自我中心的特征。

知识点学前儿童发展——学前儿童发展概述——心理理论——错误信念；学前儿童的发展——学前儿童发展概述——心理理论——认知发展理论——皮亚杰的认知发展理论；学龄前儿童的发展——学龄前儿童的认知发展——学龄前儿童的思维发展——学龄前儿童思维发展的一般特点

难度等级★★★

15.材料

大一学生李老师在“烧烤店”游戏前，加班加点地为孩子们准备烧烤烤架、烧烤夹以及鱼丸、香肠、薯片等各种逼真的食材。高二班的王老师并没有直接把资料放进去，而是和孩子们一起商量，支持他们去寻找和收集需要的资料。分别见图1(大一班)和图2(大二班)。

求(1)哪位老师的做法比较合适(4分)

(2)请评价两位老师的做法(16分)。

15.回答要点

(1)大二的王老师比较合适。原因如下:

材料中的“烧烤店”游戏属于角色游戏，大班幼儿的角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢和同伴一起玩，可以根据自己的意愿主动选择和策划游戏。材料中第一节课的老师虽然精心准备了游戏材料，但是没有考虑到孩子的自主性，限制了孩子在游戏中想象力的发展，所以是不合适的。高二的王老师并没有直接放入素材，而是和孩子一起讨论，支持孩子寻找和收集素材，更符合大班幼儿角色游戏的特点，所以王老师的做法更为恰当。

(2)

李老师的做法不妥。首先，游戏是儿童在一种想象的情境中反映现实生活，体现为以物代物，以人代人。大一的李老师在游戏过程中给孩子准备了过于写实的素材，不利于孩子想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的素材要根据孩子的兴趣来提供。大一的李老师不懂孩子的想法，直接给孩子提供素材，符合孩子游戏自主性的要求。最后，李老师放进去的材料过于现实，缺乏探索性和可操作性，不利于激发孩子对游戏的兴趣。

(2)王老师的做法是恰当的，符合大班幼儿角色扮演的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先，王老师的做法有利于发挥孩子在游戏中的自主性，同时培养孩子的独立性。资料中，王老师和孩子们商量，支持他们自己找。收集所需材料的做法可以让孩子更积极地参与到游戏中，同时也可以通过自己找材料来培养孩子的独立性。其次，王老师的做法可以激发孩子参与游戏的兴趣，同时激发孩子在游戏中更好的发挥想象力和创造力。在素材上，王老师没有直接选择自己认为比较适合的素材，而是让孩子自己去找，这样可以让孩子大胆结合自己的生活经历，拓展自己的想象力，从生活中挖掘、寻找适合的素材来做游戏。最后，王老师的实践满足了活动区启发性、操作性、探索性的素材放置要求。资料中，王老师让孩子自己找的树叶、标签等资料都来自生活。它们有趣、多变、可操作，既符合大班幼儿的年龄特点，又能让幼儿自主设计制作。

知识游戏活动的指导——幼儿游戏和幼儿园游戏的条件创设，幼儿园各类游戏的指导——角色游戏的指导。

难度等级★★★

五、活动设计题(30分)

16.最近三班很多小朋友用大大小小的纸箱做汽车等物品。马老师发现，做出来的车，装饰不太一样，但结构都差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师觉得可以根据这个情况生成一个“汽车”的主题活动，引起孩子的深度学习。

请马老师设计“汽车”主题活动

要求:(1)写出主题活动的总体目标。(8分)

(2)围绕主题设计三个子活动，写下其中一个子活动的具体活动方案，包括活动的名称、目标、准备情况、主要环节等。(14分)

(3)写出另外两个子活动的名称和目标(每个活动4分，* * * 8分)。

参考设计

活动名称:大班主题活动“汽车”

活动的总体目标

1.情感目标:生活中喜欢观察各种车，萌发动手操作的兴趣。

2.技能目标:能够采用各种形式，按照自己喜欢的方式设计出不同形状的汽车。

3.认知目标:知道生活中有不同种类的车，了解各种车的特点。

子活动艺术领域的一大类艺术活动《我的车》

一.活动目标

1.情感目标:喜欢艺术绘画活动，愿意和同伴分享自己的汽车设计。

2.技能目标:能够大胆想象，创造性地设计出自己喜欢的汽车外形。

3.认知目标:了解汽车有各种形状，知道不同汽车的造型特点。

第二，活动既重要又困难

1.活动重点:了解生活中有各种汽车，知道各种汽车的造型特点。

2.活动难点:积极参与绘画活动，大胆发挥自己的想象力，设计出不同的汽车造型，用画笔表现出来。

三、活动准备

1.体验准备:孩子在生活中观察过各种各样的车。

2.材料准备:纸若干，画笔若干，各种车形的图集。

四、活动过程

(一)进口——音乐进口

教师带领幼儿唱《我的车》，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，引出活动主题。

老师总结:儿歌里的车进了我们的活动室。请欢迎汽车和它的朋友。

(2)基础部分

1.老师展示各种形状的汽车地图册，孩子们仔细观察。他们结合孩子们的生活经验，引导孩子们总结各种汽车的造型特点，整体感知“汽车”的绘画特点。

(1)老师:请说说你在生活中见过什么样的车？他们是什么样的？

(2)老师总结:汽车的形状有很多种，每一种都有自己的形状，都不一样。

2.老师分发绘画资料，讲解绘画注意事项，提出启发性建议，引导孩子大胆想象，创造性绘画，巡回指导。

(1)老师:让孩子们大胆想象，用自己的画笔设计出自己喜欢的汽车。

(2)教师观察幼儿绘画表现，给予个别指导。

3.老师鼓励孩子与同伴分享自己的绘画作品，引导孩子互相评价，体验绘画活动带来的乐趣。

(1)老师:请小朋友和其他同伴说说他们设计的最独特的汽车。

(3)结论部分

老师总结了小朋友在本次绘画活动中的表现，给予了积极的鼓励，并组织小朋友回收整理绘画资料，自然结束了本次活动。

(1)老师:孩子是小设计师，可以用自己的画笔设计出最神奇的汽车。现在，请收拾好你们的刷子和纸，以备下次使用。

动词 （verb的缩写）活动的扩展

老师鼓励孩子把自己画的《我的车》放进展区，引导孩子重新欣赏和评价对方。

二班健康领域的体育活动“汽车故事”。

一.活动目标

1.情感目标:喜欢配合同龄人做运动游戏，萌发热爱运动的意识。

2.技能目标:在《汽车总动员》的运动游戏中，能够遵守游戏规则，与同龄人合作。

3.认知目标:了解汽车在道路上行驶时的游戏规则，知道“汽车”跑上坡的要领。

三班艺术领域的音乐活动“我的车”。

一.活动目标

1.情感目标:喜欢用自己的行动表现汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。

2.技能目标:能够把《我的车》唱得很好听，并创造出大胆表现汽车造型的动作。

3.认知目标:了解《我的汽车》儿歌的大意，知道汽车有不同的声音和形状。

知识教育活动的组织与实施——幼儿园其他活动形式设计的经典案例——主题活动

难度等级★★★