扬州教师招聘真题数学真题

没那么难。

2009年扬州市邗江区教师招聘试卷。

选择题(以下每题四个选项中只有一个符合题意。一、选择题(以下每题四个选项中只有一个符合题意，选中它并在题后括号内写下其标签。这个大题是*** 15，每题2分，* * 30分)。

1.世界上最早的教育专著是()a .《学记》b .《论语》c .《大教学论》d .《普通教育学》。

2.()是全国人大审议通过的教育基本法，法律效力仅次于宪法。a .《中华人民共和国教育法》b .《中华人民共和国义务教育法》c .《中华人民共和国教师法》d .《中华人民共和国职业法》。

3.学习迁移是指()a .一种学习对另一种学习起到积极的促进作用b .两种学习之间的相互干扰阻碍c .两种学习之间没有直接的相互影响d .一种学习对另一种学习的影响。

4.中国古代思想家王充说“运用积蓄的能量”是指()a .学校教育对智力的影响b .社会实践的影响c .遗传对智力的影响d .家庭环境对智力的影响。

5.美国行为心理学家沃森在他的《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境中抚养他们。我可以保证我可以选择任何一个，不管他父母的才能、倾向、爱好、职业和种族，我可以把他们培养成任何一种人物——医生、律师，等等。即使是乞丐或强盗。“这是()a .基因决定论的观点b .环境决定论的观点c .家庭决定论的观点d .儿童决定论的观点6。概念是反映事物的思维形式()。a .表象b .本质属性c .一般属性d .特殊属性。

7.“十年树木，百年树人”说明教育具有()a .创造性b .广泛性c .长期性d .示范性。

8.在呈现事物时，交替改变其存在形式，使事物的非本质特征不断变化，本质特征不变，以突出事物的本质特征。这种方式叫做()a .直观教学b .启发教学c .比较d .变式。

9.美国教育家布鲁纳提出的课程理论是()a .学科课程理论b .结构主义课程理论c .实用主义课程理论d .综合课程理论。

10.罗杰斯提倡“以学生为本”，“让学生自发学习”，“消除对学习者的威胁”，以下哪种教学模式体现了这一点？()a .无监督教学模式b .结构主义课程模式c .发展性教学模式d .最优化教学模式

11.关于学习习惯的养成，下列说法不正确的是:(a)不良的基本学习习惯大多始于小学；(b)父母的“陪读”会让孩子在学习上依赖父母；(c)扭转和改变不良学习习惯并不困难；(四)行为强化技术是改变不良学习习惯的重要技术。

12.在影响心理发展的因素中，遗传因素()a .它是心理发展的生物学前提和自然条件b .它与大脑神经系统的解剖结构无关c .它规定了心理发展的现实性d .它包括胎儿环境。

13.实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为目的，重点培养学生的()a .创新精神和实践能力b .良好的习惯和独立意识c .良好的人格和品德d .学习能力和生活能力。

14.()心理学重视对异常行为的分析，强调心理学要研究无意识现象。a .建构主义b .人本主义c .格式塔d .精神分析

15.新修订的《义务教育法》于()a . 2006 b . 1995 c . 2006 5438+0d . 2004年实施

名词解释(小题，二，名词解释(本大题*** 4个小题，每题4分，*** 16分)

1.从属学习2。教育媒体。先遣组。训练目的

简答题(简答题，三，简答题(这个大题是*** 4个简答题，每题5分，* * * 20分)。

1.简述我国中小学常用的教学原则。

2.根据加德纳的多元智能理论，说明我们应该树立什么样的教育观念。

3.简述影响个体心理发展的因素。

4.义务教育法规定的义务教育阶段有哪些？

论述题(小题，四、论述题(本大题*** 2小题，每题10分，*** 20分)

1.谈维果茨基最近发展区思想与赞科夫发展性教学思想的关系。

2.试描述一下老师上课提问的要求。

材料分析问题(5、材料分析问题(14分)

以下是牵牛花课的两组不同的教学目标。请试着分析一下两者的异同。

教学目标1: 1。了解牵牛花的生长规律，用线条或颜色画出它的基本特征。

2.通过课件(或模板画)了解牵牛花的相关知识，观察它的成长过程，通过发现和讨论学会描述观察到的事物。

3.对牵牛花的成长过程感兴趣，积极参加活动。

教学目标二:1。了解牵牛花的生长规律，用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。

2.感官体验，在观察和触摸中体会和理解牵牛花的生命形式之美。

3.对牵牛花的成长过程感兴趣，能够大胆表露自己的感受。

2009年扬州市邗江区教师招聘试卷分析:

分析答案:

1.单项选择1 . a2 . a3 . D4 . b5 . B6 . ab 7 . c8 . d9 . b 10 . a 11 . c 12 . a 13 . a 65438+

二、名词解释

1.从属学习，又称类属学习，是将新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部分，并使之相互关联的过程。

2.教育媒体是指在教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。

3.先行组织者是一种呈现在学习任务本身之前的引导性材料，比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，能够在认知结构中与原有的概念和新的学习任务清晰地联系起来。

4.培养目标是指各级各类教育机构教育目的的具体化。它是由特定社会领域和社会层次的需要决定的，也随着受教育对象所在学校的类型和层次而变化。

三、简答题

1.

(1)直观原理

(2)启发式原则

(3)合并原则；

(4)循序渐进的原则

(5)因材施教原则

(6)理论联系实际的原则。

2.加德纳的多元智能理论认为，智能主要由语文智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能和自知智能七种能力构成。这一理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。应用这一理论分析中国的教育教学问题，应树立以下教育理念:积极乐观的学生观。学生的全面发展；鼓励学生充分展示自己的特殊才能，强调个性教育；教学平等，尊重有某一方面短板的学生，挖掘其优势领域的潜力；注重培养学生的创造力，开发右脑；建立注重过程的发展性评价体系。

3.

(1)遗传是个体心理发展的生物学前提和物质基础；

(2)环境是个体心理发展的外部条件；

(3)教育对人的心理发展起主导作用；

(4)主观能动性是个体心理发展的内在动力。

义务教育可以分为两个阶段:小学教育和初中教育。

四、论述题

1.维果茨基通过研究认为，传统教学过分强调教学要适应儿童的身心发展水平，而未能意识到教学对儿童身心发展的巨大促进作用。“只有教学领先于发展，这才是好的教学。”最近发展区的意义在于从理论上为教学作用于儿童发展指明了一条明确的道路:教学可以创造最近发展区。只有这样，最近发展区才能转变为当前发展水平的范围。维果茨基的“最近发展区”理论为赞科夫开展实验奠定了理论基础。赞科夫认为，有必要开展教学实验，以揭示教学与发展之间的客观规律，探索和论证能够使学生实现理想的全面发展的教学途径。只有通过实验才能回答以下一系列问题:传统教育中学生的发展是否已经达到极限？新的教学理论体系应该是怎样的，才能使学生的发展取得更大的成果？以一般发展促进高质量知识技能的思路能否成立？贯穿赞科夫教学理论的一个中心思想是“以最大可能的教学效果促进学生的全面发展”。所谓全面发展，不仅包括学生智力的发展，还包括情感、意志、性格和集体主义的发展，其中包括整个人格。因此，教学必须肩负起让学生掌握知识和发展个性的双重任务。关于教学与发展的关系，赞科夫强调在学生"理想的普遍发展"下教学与发展相互促进的模式，既反对把教学置于发展之上，也反对把教学等同于发展，这是赞科夫教学理论的核心和精髓。

2.

(1)问题的措辞要具体明确；

(2)提问要适合学生的层次和水平；

(3)提问要有启发性，培养学生的学习兴趣；

(4)提问时尊重对方的人格；

(5)面向全体学生提问。

五、材料分析题可以结合新课程倡导的三维教学目标进行讨论:

(1)知识与技能，第一个目标是传递知识，第二个目标是锻炼学生的观察能力、表达能力、创造能力和审美能力。

(2)流程和方法。目标2更注重学生理解和学习的过程，从过程中发现问题，找到适合自己的方式方法；

(3)情感态度和价值观，“表达自己的感受”和“感受生命形式的美”都体现了学生对自身体验的关注，融入了情感。