古诗《天井沙·秋思》讲稿
古诗《天净沙·秋思》的讲稿是1。一、教材。
一、这门课程的地位和作用:
《天净沙秋思》属于语文版八年级下册第二单元，阅读和欣赏三首诗的内容。在学习了元代散文家马致远的《天净沙上的秋思》后，我体会到了一个漂泊游子的孤独与悲哀，领略到了情景交融、情景交融的精湛笔法，感受到了中国文化的博大精深。真的是巨大的收获！教育学生阅读现代古籍，在晚年书写华丽篇章。做一个年轻的绅士，与时代竞争！
第二点，教学目标和难点。
(1)教学目标
(1)每句话的意思。
②歌曲的主题。
(2)要点:
①大声朗读这首歌。
②理解这首歌所表达的思想感情，欣赏其中的意境。
(3)难点:理解这首歌所表达的思想感情，欣赏意境。
二、学习情境的分析
①我们班的学生语文基础差。
②学习语文的观念、方式、方法相对落后。
③学习语文的能力弱，语文素养低。
三，口语教学方法
古典诗歌和散文是中国历代诗人和词人创作的完美艺术作品。它具有优美的语言、纯洁美好的形象、真挚的感情、泛美的彩画等等，是其他任何艺术都无法比拟的，马致远的诗《天净沙·秋思》就是一部艺术成就很高的杰作。教这种散曲首先要调动学生学习的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，又能提高学生的兴趣，让学生如身临其境般受到感染。所以我使用的主要教学方法是渗透教学法。即在诵读中渗透音乐之美，在意境中渗透绘画之美，从而引导学生动脑写作，激发深刻的创造思维，在审美享受中潜移默化地启迪艺术灵感。
四、说和学的方法
文言文和现代汉语一脉相承，同源异流，不难学，要树立信心。学好文言文的关键是培养语感。培养语感有“三要”:
(1)熟悉背诵课文，熟悉文言文的表达方式和语言习惯；
(2)用心理解，将“言”与“意”融为一体。
(3)要积极积累词汇。
五、说教学过程设计
(一)引入新课程
古诗词是中国文化长廊中的瑰宝，诗词的发展在唐宋时期达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当繁荣。我们学了很多唐诗宋词。那么，什么是继唐诗宋词之后出现的一种艺术形式？
学生回答后，老师指出:元曲。那么，元曲是一种什么样的艺术形式呢？接下来，我们来学习“元曲四杰”之一:马致远的《天净沙·秋思》。
(二)新课教学
1，板书题目:天净沙秋思-(马致远)
2、作者简介及相关资料:
老师介绍了相关内容，让学生知道马致远是“元曲四大家”之一，也是元初散曲最多的作家之一。杂剧以汉宫秋色为代表，散曲为东丽乐府。元曲是继唐诗宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧是戏剧。散曲包括小令和三陶。《天净沙·秋思》是散曲中的诗。
3、熟悉阅读
“读文章百看不厌。”在教这首歌的时候，我以阅读为出发点，精读，在阅读的基础上讨论理解，加深理解，挖掘审美因素。
首先，教师示范阅读。“示范阅读”就是“示范阅读”。教师的示范阅读是有效的，必然会激发学生的学习兴趣。在范文阅读中，学生“感兴趣”、“读兴趣”、“边读边想”。
同时，“范文阅读”本身就是在“教学生规律”，可以引导学生详细阅读。读完后，范会找出读得比较好的同学。成功的模读可以把文字变成声音，让学生产生身临其境的感觉，从而和作者产生* * *音，进而理解这首歌的思想内容和作者的感受；然后，让学生自己多读多背，一边读老师的指导，一边品味阅读指导中的意境。这样反复阅读，既培养了学生的语感，又能让学生理解其内涵和丰富的感悟。
小令是一首歌。《秋思》这首诗讲究顺韵，读起来朗朗上口。具有“民歌色彩”，节奏感十足。
什么和“秋思”这首诗押韵？哪些词押韵？
其中“乌鸦”、“家”、“马”、“夏”、“雅”与“A”押韵。和声很美，但调子很低，往往一首调子很低的歌容易引起人的思想。而秋思强烈地渲染了悲伤的气氛，表现了一个长期漂泊在异乡的人的忧郁，直接表达了作者的思想。另外，它注重用词的精炼，格律要求严格。只有五句话，28个字，生动地表现了一个漂泊的游子的孤独。因此，在教学中采用多种朗读方法，教会学生如何生动形象地朗读，鼓励学生从朗读到背诵，增强语感，真正体会“小桥流水”般的意境，学会欣赏音乐之美。这种渗透式的教学方法，比单纯解释词义要好。学生喜欢学习，容易接受。
4.知道
理解就是理解诗歌没有明确表达的意思。因为古典诗歌的语言是跳跃性的，而诗人又有在文字上精雕细刻的传统，所以要通读全文，把前后句联系起来，结合诗人所处的时代背景，用自己的生活经历和合理的想象来补充句与句之间的跳跃空隙。从整体上把握文章的基本内容，理解文章的主旨，从而抓住关键词，论述感受，体会那些关键词的表现力。
品味文章的艺术魅力，达到一定的借鉴和受益。历代诗人注重“意”与“景”的融合，构成意境。意是诗人表达的思想感情，即感情，“境”是诗中描写的景物，即两个环境；“意”与“境”，“情”与“境”有机结合，和谐统一，形成一种艺术境界。
《秋思》这首诗描述了什么画面？它表现了作者怎样的思想感情？
它描绘了一幅美妙的深秋夜景，真实地表现了沦落到世界末日的人的孤独和悲伤。虽然情绪低落，但有一定的社会意义，所以环境中有画。我引导学生发挥想象力，带着心情想象在环境中作画，会产生兴趣。然后循着诱惑提问:这首诗的前几句写了几个场景？这些场景是真实的还是虚拟的？它表现了诗人怎样的一种心境？是如何表达的？
同学们讨论过后，我及时总结了一下:小玲的前三句话，只用了18个字，写了九个场景:(在黑板上):“藤、树、鸦、桥、水、家、路、风、马”，每个场景前面都用了一个修饰语，如“枯、老、昏、小、流、马”。此时，真实的场景表达了游子的孤独。(板书):真实场景。这种感觉是通过秋景的眼睛来表达的，秋天是这种感觉的媒介。
“枯藤”、“老树”、“昏鸦”的阴郁景色，反映了诗人深沉苍凉的心境，恰好牵动了游子的思乡之情。第三句“老路西风瘦马”，只是风景的名字，但这三个字却富有感染力:“老路”苍凉寂寞，“西风”萧瑟悲凉，“瘦马”疲惫无力，不再单纯是写风景。“瘦马”这个词在这里应该也包括骑马的人，这是主要部分。《夕阳》写时间，“断肠人在天涯”，分明是写给游子的，也是游子的心情。秋天容易使游子感到忧伤，尤其是在萧瑟的暮色中，独自骑着疲惫的瘦马到远方的土地，思念着故乡的人，憧憬着前方漫长的路，触动了他的感情，引起了长长的忧伤。这时候引导学生热爱家乡，热爱祖国是很自然的。
然后我会继续把学生的想象和思考延伸到深秋，提醒学生把有形可感的东西和明显的深秋色彩和无形的忧伤紧密联系起来。于是学生的兴趣升华了，用有形的表达感受到了生动具体。最后，他们被要求自己画一幅秋思的画。这说明诗歌中的绘画美对学生有潜移默化的影响，尤其是有这个爱好的学生。他们通过想象把文字变成图画，变成更具体的形象。
5.写
在阅读、讨论和感受中，学生们经常会碰撞出思想的火花。在一个人安静的思考中，他能有深刻的感受。经过思考，他能把个人经历和文本结合起来，加深影响，形成理性认识。所以，学生体会到秋思的意境后，我让他们模仿，大胆改写，激发艺术灵感。通过这种训练，我们可以把感知到的含蓄之美内化为自己的情感体验，变得具体可感或者上升到一个思想高度。
6.摘要
《秋思》这首诗不仅意境突出，而且包含了音乐美、绘画美等综合艺术。我们学过这首诗，从中受到了各种美的熏陶。不愧为艺术成就很高的杰作，是中国文化的精华。所以要多读优秀的诗词，得到各种训练。
7.家庭作业
背诵这首诗。
古诗《天净沙·秋思》说，课稿二被老师审阅:
大家好，我是一号考生，今天我演讲的内容是天津沙秋思。我将从教材分析、学情分析、教学目标、难点等方面展开我的讲座。
首先，谈谈教材
首先我来说说教材。这首《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容。这个单元主要学习写山水诗，而这首元曲属于把感情融于山水之中，借山水抒情的作品，在古典诗词中并不多见。它是一部用短短28个字生动地表现了一个漂泊已久的游子的悲哀的杰作。引导学生欣赏这部优秀作品，显然可以帮助学生提高语言水平。
第二，谈谈学习情况
学生已有的知识结构和认知水平是教师教学的基础和出发点。我面对的七年级学生，正处于发展独立思考的重要阶段。他们的主动性和求知欲都有了很大的提高。他们不再喜欢被动地接受知识，而是初步获得了自主、合作、探究学习的能力。同时，通过以往的学习，他们很容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感和成就感，但他们对情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握并不到位，因而无法很好地理解诗人的感情。所以在这个过程中，他们需要。
第三，谈谈教学目标
根据新课程标准，结合单元要求和本课程的特点，我制定了以下教学目标:在知识和能力方面，学生能够阅读和背诵《天净沙·秋思》；能理解《天净沙·秋思》中描述的形象和表达的思想感情。在过程和方法上，通过对景物描写的理解，训练想象和联想的思维品质，培养创造性思维。在情感态度和价值观上，学生可以形成一种热爱家乡的情感亲近。
第四，说说教学中的难点。
基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了这节课的教学重点是朗读这首歌，理解这首诗的意境，难点是理解这首歌所表达的思想感情。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
新课程教学中的指导思想是赋予学生学习的主动权，倡导“自主、合作、探究”的学习模式。基于此，我会引导学生采用创设情境法、问答法、朗读法、小组讨论法等方法。
首先，我会通过创设情境的方法，播放模型朗读音频的方式引入新的课堂，将学生带入这首诗低沉悲凉的氛围中，让学生对这首诗的情感基调有一个初步的把握，同时产生探究的欲望；然后通过几个递进的问题和泛读、精读、品读三个阅读，分析这首诗的意象，最后通过小组讨论引导学生理解诗人的感受。
第六，说说教学过程
接下来是我讲座内容的最后一个方面，也是最重要的部分，教学过程的设计。关于这节课，我将通过五个步骤来实现我的教学目标，循序渐进。
(1)首先，我会创设情境，引入新课，激发学生的学习热情、好奇心和探究心理。
本环节我会播放元曲《天净沙秋思》的音频，把学生带入情境，然后问“同学们，你们听完这首元曲有什么感受？”基于我的学业情况分析，我的学生已经具备了一定的情感认知能力。我预先假设我的学生可能会说“很难过，很凄凉，很难过，很悲伤”，然后我继续问“那么这种悲伤从何而来，诗人为什么会感到悲伤？带着这个问题，我们一起来学习今天的新课吧。这时，我会在黑板上写下题目:天净沙秋思(马致远)。
(2)其次，我引导学生整体感知文本，这是鉴赏文章的前提。通过初步阅读，学生可以初步了解所要学习的基本内容，理解文章的大意和思想意图。之后我会介绍诗人的背景和元曲的背景知识，引导学生初步感知元曲这种艺术形式。
我先给同学们介绍一下作者:“马致远，号东丽，大都(今北京)人，元代著名散文家。他曾在江浙一带为官，不久便跳出仕途，退居农村，写下了许多“令人叹息”的作品。同时掌握元杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远的文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧是戏剧。散曲包括小令和三陶。《天净沙·秋思》是散曲中的诗句。
介绍结束后，带领学生一起阅读全班，获得初步印象。
(3)古诗词教学是“读一百遍看其意”。第三部分深入学习，我指导学生精读，以“读”为主线，让学生在阅读中感悟，培养学生的自读和自悟能力，同时营造画面感。
在刚才我初步感知的基础上，引导学生注意剧中前18个字所涵盖的9种景物，分别是藤、树、鸦、桥、水、家、路、风、马(同时板书)。并关注这些修改器，体会这些修改器丰富的渲染力和准确性。然后引导学生注意情景交融的写作方法。前三行全是风景，不提抒情主人公，但风景的每一个细节都意味着他的存在——“死藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人”都是他看到的；“古道”是他的归宿；“瘦马”是他骑的；而“西风”正吹在他身上。
其次，作者画出了这样一幅生动的画面，没有夸张，也没有典故，给学生营造了一种画面感:一个秋天的黄昏，在一条荒凉的古道上，西风劲吹，树叶飞舞；路边，缠绕着枯死藤蔓的老树上，鸟儿已经归巢，不时啼叫；不远处，小桥流水旁稀疏的平房里，人们正在准备晚饭，煮着烟。此时，我正骑着一匹瘦马，独自在古道上缓缓行进。我不知道作为一个陌生人我能呆在哪里。想到这里，我不禁心酸，肝肠寸断。
其次，在深入学习的部分，我会问“这首诗反映了什么样的思想感情，能从哪首关键的诗中体现出来”，引导学生分组讨论得出答案。
及时的启发和总结:从《断肠人在天涯》可以看出作者的情感。作者因思念家乡而心碎。黄昏时，乌鸦回到它的巢里，但流浪者却在远处。他不禁想念他的家乡。别人有家，享受温暖，他却回不了家。那种伤感和想家的感觉不言而喻。
(4)为了将语文学习从课内延伸到课外，提高学生的阅读能力，我在第四部分也进行了延伸。
“读文章百看不厌。”教这首歌的时候，我以阅读为出发点，泛读，精读，读。在阅读的基础上，讨论感受，加深理解，挖掘审美因素。我会让学生讨论如何更有节奏、更有感情地阅读。讨论结束后，我会播放音频，带领学生总结枯藤/老树/暗鸦、小桥/流水/家庭、古道/西风/瘦马。夕阳/夕阳，断肠人/在/世界的节奏。
(5)课结束时，我会以总结我的形式引导学生总结这节课。最后，我会布置作业，要求学生朗读这首诗，并动情地背诵，从而认识到它包括音乐之美和绘画之美在内的综合艺术。
(6)黑板设计，我的黑板设计，现在黑板上显示的，简洁扼要，突出重点，可以帮助我的教学顺利进行。