专八校对改错题的应对技巧
校对和纠错测试的目的是检查学生在实际语境中灵活运用语言的能力。这个项目考察学生的语法和词汇知识，但更注重评价学生的综合语言能力。校对改错部分要求学生在15分钟内找出10个错误，根据要求用三种方式中的一种进行改错。？这部分要求考生掌握三种知识:？
(1.)语法知识
众所周知，英语语言能力包括很多因素，其中之一就是语法知识。没有系统的语法知识，学习者很难用口头或书面形式全面准确地表达自己的思想或观点。对于把英语作为外语的学生来说，掌握语法知识尤为重要，因为这有助于提高语言的准确性和逻辑性。有鉴于此，校对改错项目的一个测试点就是测试高三学生对语法知识的掌握和应用能力。总的来说，这个项目需要纠正的错误包括一些语法错误。
校对改错要求学生运用所学的语法知识判断句子的正确性，找出语言疾病并进行改正。这里需要强调的是，专八考试的这一项并不是孤立地测试学生的语法知识；它更注重学生运用语法知识的能力，即如何将书本知识转化为实践能力。所以对于学生来说，需要巩固所学的语法知识，理清平时的概念；第二，要注意提高运用语言知识解决具体问题的能力。
(2)词汇和搭配
校对改错的另一个考点是学生对常用词汇、搭配、用法的理解和运用。例如:
外太空应该是外太空，不是外太空(1996的第5题)，动作应该是执行一个行为，而不是做出一个行为(第8题post (1997)，姿势应该是姿势，不是post(1997)。站起来应该是站起来，而不是站起来(1998的第4题)，等等。
词汇测试涵盖了各类词类的单词，重点是它们的搭配和用法。归根结底，词汇测试主要是测试高年级学生在词汇方面是否达到《英语专业高年级教学大纲》规定的要求。词汇的积累不是一朝一夕可以完成的，需要在平时的学习过程中逐步积累，积少成多。因此，学生在学习中注意扩大和巩固已有的词汇是非常重要的。
同时，在学习和掌握词汇的过程中，要特别注意提高自己灵活运用词汇的能力。
(3)文本结构
在1和2点中，我们提到了校对改错的两个考点:语法和词汇。同时我们也反复强调，这个项目虽然涉及到以上两点的评价，但并不是简单孤立的测试学生的语法和词汇知识。该项目仍然侧重于语言的使用。换句话说，该项目旨在测试在特定语境或上下文中使用语法或词汇的能力。在校对改错的具体考试环境中，它提供的具体语境或语境是一篇200字的短文。这篇文章由十几个意思相关的句子组成；而所有需要修改的语言病，都出现在这些在意义上有机结合的句子里。针对这一特点，学生应该从篇章结构的角度来判断句子的正确性。换句话说，学生要跳出单句的框架，从段落(表达一个相关层次意义的句子组合)的角度进行判断。
从文本的角度来看，校对和更正项目中的错误大致可以分为两类:
1)句内错误:一般不需要判断这种超出句子本身的错误。比如:
1996试卷第6题:水在(6)期间从地球深处升起(删除掉)？
1999试卷第4题:狩猎一小时平均产生约100可食用热量(4)(改为on)？
2)句间错误:这类错误的判断要根据上下文，上下文涉及到句子之间的关系。比如:
1997试卷第五题:出发。这是他的身体想要做的，那里⑤(改那里加但是)
1999考卷第五题:作为聚品的一个小时240。(5)(改为while)？
第二类错误的判断，要求学生从课文的角度，把课文中的句子看作表达一个完整意义的有机体。只有这样学生才能发现错误。在历年的考试中，大部分学生都能判断出第一类错误，而第二类错误(句间错误)的准确率相对较低。历年试卷中难度系数低的题，大多也是这类错误。因此，学生平时要加强语篇理解能力的训练，了解和熟悉语篇结构的特点:段落中句子之间的关系，段落之间的关系；他们的类别；各种关系的表示，等等。只有在此基础上，学生才能灵活正确地运用语言知识，准确回答问题。