小班案例精选案例分析与反思
蒂希
儿童案例研究:坐不住的儿童
我们班有一个叫于帅的男孩。在集体教学活动中，他很难集中注意力。他是一个“不安分的孩子”。有时他会“骚扰”周围的孩子，打断老师们正在进行的活动。对于老师布置的任务，他往往完成不好；他想参加同伴的活动，却因方式不当被同伴拒绝。他身边的孩子如果真的不能开除他，就会抱怨。老师也很担心这个经常闯祸的孩子。他经常当众批评他，一怒之下命令全班不要理他。但是，这种教育方式的效果并不好。久而久之，在其他孩子眼里，于帅已经成了一个淘气的坏孩子，只知道惹老师生气。
场景一:
集体教学活动即将举行。孩子们将陆续回到自己的座位上，老师将开始讲述今天教学活动的主要内容。于帅坐在座位上，没有认真听讲。他用手拉着身旁温温的辫子。克洛伊皱起眉头，把他的小椅子挪到一边。于帅想把温温的椅子挪近一点，于是两个孩子开始迎合并制造一些噪音。我瞥了他们一眼，有点不高兴但没说什么，这时温温突然叫道:“老师，你看于帅。”老师最后大声对于帅说:“于帅，给我坐下，不然你不听话我就放你出去！””于帅本来和温温僵持不下，被老师的训斥惊呆了。他胆怯地坐直身子，面带愧疚地盯着老师。文汶接着说，“他只是拉了拉我的椅子...”“好了，好了，别说了。以后听仔细了。从今天起，任何人都不准惹文汶。我会找到惹他的人，听到了吗？”老师厉声说出这些话后，认真地看着班里的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声:“听到了。”于帅使劲扭着手指，一脸悲伤，但随着老师话题的转变，他又恢复了原来的样子，东张西望，不知道在想什么。
分析:
一，教师教育方法的负面后果
首先，老问题没解决，新问题又来了。老师们想以孤立的方式迫使于帅“改过自新”，以免违反纪律。然而，事实上，这种教育并没有解决原有的问题，反而对于帅产生了负面影响。于帅的善意行为被同伴误解和拒绝后，产生了破坏性行为。
其次，教师在意识到自己的教育模式不合适后，并不容易立即改变这种孤立的教育模式带来的不良后果。原因是:
第一，孩子年龄越小，老师越强势，大班孩子的道德认知还处于他律阶段。作为孩子眼中的权威，老师的话，尤其是命令式的语言，才是评判事物的标准。老师们经常在公开场合批评于帅，甚至动员其他孩子“忽略于帅”，这很快被孩子们接受并坚决执行。
其次，于帅在同龄人中的坏印象部分是由他自己的顽皮和频繁的批评造成的。老师孤立的教育方式导致即使是于帅善意的动机和行为也会被其他孩子误解和排斥。面对同龄人毫无理由的拒绝，于帅显然有一定程度的沮丧。如果没有正确的引导，他会采取消极的行为来反击。这种情况的结果是一种恶性循环，即于帅的负面行为越多，其他孩子就越肯定他是一个破坏性的坏孩子，他们就越排斥他，同时强化他们从老师那里得到的对于帅的负面态度。
最后，孤立的教育方法迫使于帅陷入与同龄人交流的困境(如第三幕所示)。老师没有利用集体力量中的积极因素，相反，她让其他孩子孤立于帅，不仅没有帮助他，反而忽视了他。老师的这种做法实际上在于帅和其他孩子之间竖起了一道屏障。学龄前儿童的同伴交往对儿童的社会认知、交往能力、人格和道德品质的发展具有重要意义。如果于帅总是被同龄人孤立，他将失去更多与同龄人交流的机会，这对他未来的发展是不利的。另外，良好的人际交往是日常生活的调节器，会让人在从事各种活动时感到舒适。如果于帅和他的同伴之间的敌对状态不改变，也会干扰他正常的探险活动，减少他对外部环境的好奇心。
第二，解决方案
1.教师首先应该了解于帅的特点。
从于帅的日常表现可以看出，他是一个调皮好动的孩子，注意力容易分散，对新事物的好奇心很强，自控能力较弱，缺乏耐心。另外，他想和同龄人交往却不知道如何被他们接受。从于帅幼儿园外面的背景来看，他是从其他幼儿园转来的，据了解，于帅家长为了孩子转到幼儿园的目的是觉得他原来的幼儿园教育环境不太好，孩子太宽松，学的东西少，现在于帅的幼儿园比以前受到更多更严格的约束；所有这些都必须适应于帅。
2.帮助于帅建立适合新环境的秩序感。
(1)老师一方面要多关注于帅的举动，同时要及时制止于帅不正确的行为，明确告诉他错在哪里，应该怎么做。老师不适合在这个时候说一些讽刺的话或者隐语，因为幼儿有时候不知道老师话的隐含意思，所以要用白话文说，尤其是对于不熟悉新环境的于帅来说，对新班级的一些具体要求没有明确的认知，而且和他以前的班级环境相比，现在班级的要求更严格了，他更有必要去适应。另一方面，老师也可以在同龄人中为于帅树立榜样，鼓励他向班里的好孩子学习，这其实就是把抽象的要求具体化。
(2)对于帅来说，他经常因为好奇而违反纪律。一方面，不妨告诉他上课认真听讲，不要做其他事情；另一方面，他答应于帅，在老师下课后，他可以和其他孩子一起玩这个玩具，但前提是他必须认真听讲。这里要提的是，玩具是给孩子玩的，但作为纯粹的装饰品，对孩子来说就失去了意义。
(3)教师要有耐心。由于于帅的特点，他需要一个适应新环境的过程。老师应该不厌其烦地反复提醒于帅，他不应该因为不耐烦而信口开河。
(4)对于孤立教育方式的不良后果，即于帅在同龄人中的不良形象，一方面，教师要有勇气找到合适的机会，在全班孩子面前承认自己的错误，并向孩子解释，自己太生气了，不能这么说。这是不对的。我们不应该忽视于帅，而应该想办法帮助他。这种做法一方面可以减少于帅在同龄人中的一些负面影响，同时也让孩子学会关心他人。
(5)教师要善于积极利用集体的力量，鼓励孩子帮助于帅进步，让大家一起监督于帅，在于帅进步时为他鼓掌，在他犯错时指出他的错误，帮助他改正。让于帅感受到集体的温暖和同伴的友谊，并逐渐被新的集体所同化。
偏激
案例背景:
圆圆是幼儿园一个小班的新生。因为妈妈工作忙，照顾不了，圆圆白天基本都跟着奶奶，对奶奶太过宠爱和依恋，导致圆圆性格独特。
案例描述:
哎，小圆圆又没睡着。我该怎么办？这个问题一直困扰着我。每天来幼儿园的时候，圆圆不哭不闹，但是午睡的时候就皱着眉头。老师问他为什么，他放声大哭，哭得如雷，惊天动地，手舞足蹈。老师不知所措，只好带着他在教室外散步。他总是立刻露出放心的微笑。我总是多次提醒他，试图让他入睡，避免下午疲劳，但都没有成功，真是伤透了脑筋。而且家长也有反映，但是家长的态度是(大概是孩子的想法):如果他不想睡，就不要强迫他睡，只要不影响其他孩子就行。第二天，我想我可能会按照父母的意愿去尝试一下。所以今天，我去找我的小伙伴袁媛，对她说:“宝贝，你今天可以熬夜，但是有一个条件，你不能影响别人，好吗？”他激动地告诉我:“是啊，老师您太好了。”他给了我一个灿烂的微笑，我也对他笑了笑。接下来的几天，圆圆的孩子会主动跟我说:“老师，我不会影响其他孩子的。”案例研究:
俗话说“春困秋短夏短。”所谓“午睡”，就是短暂的睡眠，大多是午睡。毫无疑问，午睡对孩子的健康有好处。但是，很明显，午睡对于我们班的宝宝来说是“没电”的。我试图不顾孩子的想法强迫他睡觉，但是这个想法很快就被打消了，因为我不想因为我的疏忽造成一个不健康的孩子。经过观察分析，我发现圆圆午睡障碍主要有两个原因。一个是生理原因。第二是心理原因。当孩子从家里进入幼儿园，他们依恋的父母亲人，熟悉的家庭环境，以自我为中心的生活习惯突然消失，取而代之的是陌生的老师，陌生的孩子，陌生的幼儿园，陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们产生了一种被抛弃的恐惧，心理失衡，因此感到焦虑、不安、不开心，产生了分离焦虑。
案例措施:
为了让孩子克服午睡的障碍，除了结合家庭，消除身体疾病，我主要针对孩子的心理采取以下措施。
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助孩子熟悉老师、孩子、班级群体、幼儿园。
(一)“我上了火车”活动。活动的目的是激发孩子对幼儿园的好感，减少对新环境的陌生感。具体方式是:老师热情接待幼儿家长，欢迎他们乘坐班里的小火车。当孩子选了一辆喜欢的空车，插上一张票(票是孩子用一张小动物的卡片选的)，就说明孩子已经上车了。司机(老师扮演)可以带他去玩，给他一个有趣的玩具，把他送到他最喜欢的活动区域。离开公园的时候，老师告诉孩子，欢迎他明天再来，坐火车。
(2)“我的小世界”活动。活动的目的是让孩子觉得自己是幼儿园的小主人，减少焦虑感。具体做法是:老师亲切地告诉孩子，每个孩子在幼儿园和在家里一样，都有自己的杯子、毛巾和座位。然后，老师给孩子们一套和票一样图案的卡片，贴在孩子们选定的水杯格子、毛巾架、桌子上，贴好后把孩子们的生活用品放在那里。最后，老师和孩子一起欣赏他的小世界，提醒孩子记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。
(3)“认识老师”活动。活动的目标是消除孩子对老师的陌生感和警惕感，让孩子喜欢和亲近老师。具体做法是:让孩子看三位老师表演的木偶戏，然后玩“猜猜我是谁”的游戏，猜猜我戴着谁的面具，我是谁。猜对后，老师和孩子们握手，摸摸他们的头或者拍拍他们的肩膀。
(4)“生日快乐”活动。活动的目标是促进孩子们互相认识，培养孩子们玩游戏和友好相处的感情。具体方式是请小朋友欣赏装饰好的生日快乐墙，介绍代表X月的鲜花和图片，然后玩“生日”游戏。当老师展示代表某月的花时，该月出生的孩子会扮演寿星，吹灭蜡烛，其他孩子会为他唱“祝你生日快乐”。最后，寿星向每个孩子道谢，孩子们依次说:“祝XX生日快乐。
第二，给孩子创造一个和谐愉快的午睡环境，克服孩子睡前的焦虑情绪。
(一)解决孩子睡前准备的困难。两岁半左右的孩子，自我服务能力有限，我会及时帮助，提醒或帮助他们睡前排尿，解决脱衣服和被褥的困难。
(2)用愉快的情绪感染孩子。播放优美平和的音乐，用音乐舒缓和旋律感染孩子，潜移默化地稳定孩子的情绪。
(3)满足幼儿的需求。孩子渴望被大人搂抱，甚至长大后也喜欢靠在大人身上。在孩子午睡的时候，我经常扮演家长的角色，拍着哭闹的孩子入睡，让他们深切地感受到老师是喜欢我的，老师和母亲一样好，从而信任、喜欢、亲近老师，产生快乐和情感，哭声就会立刻停止。
(四)利用同理心消除孩子对午睡的焦虑。孩子的感情纯洁真挚，喜欢可爱的狗狗小猫兔子，愿意模仿。我根据幼儿的特点，在他们的床上贴上他们喜欢的动物的图片，告诉他们这是XX动物的家，让他们扮演XX动物的角色，在家里睡觉。孩子觉得有趣好玩，就学聪明动物，睡着了。
案例反思:
通过近一周的努力，终于让孩子克服了午睡这个障碍，哭闹现象消失了。午睡室成了孩子们健康成长的温暖摇篮。不同的孩子有不同的生活习惯。我想我应该尽力去倾听孩子们的声音，于是我得到了他们灿烂的笑容和信任。虽然孩子每天都有很长的生理睡眠，但是我们也提倡午睡，这对孩子的发育成长非常有利。但孩子的健康状况要从个人的生理角度来判断，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉都没有兴趣，应该是自然而然的。强迫午睡会造成孩子的心理问题，对孩子的成长不利。
提索
今天的午餐是香喷喷的蘑菇肉丝面。因为面很烫，我就跟孩子说手要稳，注意安全，小心烫到。过了一会儿，突然听到孩子们喊:“阿姨，浩浩的脸都洒了！”一双眼睛齐刷刷地看着浩浩，却看到打翻面汤的浩浩像被吓傻了一样一动不动地坐在那里，嘴里不停地喊着；对不起，我不是故意的。“让面汤从餐桌流向身体。我连忙喊道:“浩浩，快站起来！”“我怕孩子烧着，他还是没有反应，我赶紧跑过去把他拉开，幸好没烧着。我借此机会问班里的小朋友:“浩浩洒了脸，你们怎么办？”“我怎么才能不被烧伤？”让孩子意识到，事情发生后，首先要自己想办法。不管面汤热不热，他们都要立即站起来离开，或者分开双腿，以免汤汁溅到衣服和身上。起码的自我保护意识是必不可少的。然后我稳定了浩浩的情绪，告诉他怎么收拾，直到他收拾好了，我又给了他一碗面。
这个案例也反映了一些小问题。第一，仅仅打骂和仅仅讲道理是不够的。想起来，家里肯定也会发生同样的情况，但这些都是父母“安排”的。家长一般可能会给孩子一顿训斥，或者用“合理”的方式处理孩子的错误，很少会让孩子自己去避免这样的错误或危险。案中，浩浩眼睁睁看着面汤被打翻，连最起码的自我保护意识都没有。面汤很烫，很危险，但是只要他站起来，危险就可以避免。可见父母平时安排的太多了。二是让孩子为错误的行为负责。当孩子做错事的时候，大人管教的重点应该是让孩子意识到如果他做了会有什么后果。更重要的是，他必须为这件事的后果承担责任，而不仅仅是说一句“对不起”。浩浩边吃边玩把面汤打翻了。我们决不能代替他打扫卫生。让孩子们负责清理洒出来的东西。下次他就知道吃饭的时候不能乱来，不然要收拾好久。
案例告诉我们，一定不能为孩子做太多！并且让他从小就有责任感，让他量力而行。只有孩子自己经历了发生的事情，才能真正成长。所以，要想让孩子真正掌握和懂得解决问题，老师和家长要多给孩子指导，多给孩子练习和锻炼的机会。遇到什么事情，鼓励他自己去尝试，但千万不要完全代替他！这样，孩子将来就能成为自由飞翔的雄鹰！