幼儿教师如何讲故事？
问题二:幼师应该如何讲故事？首先，修改故事。在不改变故事原有情节的基础上，扩展故事的细节，美化表达故事的语言，加入孩子爱听、听得懂的语言，更形象地表达故事。尤其是从孩子的特点出发，运用一些重复、拟声词等方法来迎合孩子的胃口，让故事更有童趣。第二，老师学习优秀的讲故事技巧，学习别人的好方法。比如老师听录音机上的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是《菊平姐姐讲故事》和《孙敬修爷爷讲故事》。在这些优秀的节目中，我发现了很多讲好故事的好技巧。比如讲故事时语言要亲切多样，表达动作时可以使用多种拟声词，可以提高人物动作的实现程度；比如可以在讲故事中间设置一些问题，可以卖小风俗吸引听众等等。第三，研究我们要讲的故事，在每个故事里设置各种讲述技巧。当我们发现这么多好的技巧时，就应该把它们运用到自己的实践中去。刚开始的时候我会模仿他们的一些好的方法，渐渐的我自己也会发现一些规律，所以在不同的故事里自然可以用不同的方法。我经常使用的讲故事技巧列举如下:一、记忆各种动物声音的模拟词，在讲这种动物的时候可以随便用。比如小鸭的叫声“呱呱”，在讲小鸭的对话时，先说几声“呱呱”，让听故事的孩子有身临其境的感觉，小鸭的形象也就活了起来。记住并尽可能真实、童真地模仿角色的声音来讲述一个好故事是非常重要的。第二，展开故事人物的对话。有时候，在写好的故事里，他们只写一两个主要的对话，但如果我们只是在讲故事的时候把书中的对话一个一个的抄下来，就显得有点平淡，故事也很无聊。然后在讲故事的时候要想象，把原来的一两句对话展开，人物对比，这样故事的表现会更真实。当然原则是不要篡改故事的初衷。第三，在适当的时候重复孩子的注意力。主要是无意的关注。他们无法长时间专注于老师。所以，当他们停止故事的时候，他们在听的时候就走神了。此外，他们的思维不能像成年人那样转得快。往往我们用我们的速度讲故事，他们却不能理解故事的全部内容。所以我们在讲故事的时候需要重复一些重要的精彩的部分。孩子喜欢这种重复，不会腻。相反，他们在重复听的过程中很自然地记住了这一部分。这就是复读的好处。四、适时设问，卖关子(即合理停顿)因为孩子的注意力集中时间比较短，在长时间听故事的过程中思想开始漂移，会影响孩子对故事的理解。所以，当我们讲一个很长的故事时，不要一口气讲完。在适当的时候，我们应该设置一些问题或者出售，以提高孩子的食欲。其实会再次引起孩子的兴趣，让他们再次专心听老师讲故事。另外，故事的开头和结尾都要有专门的语言来提醒孩子故事的开头或结尾，引导孩子的情绪从开始到结束有一个完整的初始过程。5.在适当的时候，让孩子与故事中的人物互动。因为幼儿期的孩子具有想象和现实分不清界限的特点，我们可以根据孩子的这种思维特点，让孩子直接融入故事。比如在剧情中，让孩子帮助故事中弱小的角色逃跑，找到自己想要的东西，比如鼓励兔子，为胆小的小羊加油。这些都是孩子非常愿意参与的事情，他们会非常投入的去做这些事情。比如有的时候，孩子听到狼要追上兔子了，就会兴奋地喊:“兔子，快跑！”兔子，快跑！“这时候，孩子们已经随着故事中人物的欢乐而高兴，生气而愤怒，伤心而悲伤，焦虑而焦虑，他们的情绪已经完全融入了故事的情节和感情。有时，老师会谈到角色> & gt
问题三:如何培养幼师的讲故事能力？幼儿教师在讲故事时，要恰当地选择故事，准确地说普通话，注意讲故事技巧的运用:设置适当的问题，合理地停顿，使用各种动物叫声的模拟语，鼓励幼儿与故事中的人物进行互动，有意识地重复和强调，适当增加对话，使用丰富的体态语言。
在幼儿园，孩子们非常喜欢听故事。从故事中，孩子可以学会分辨真、善、美与假、丑、丑。故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力，对孩子语言能力的发展非常有利。教师讲故事是幼儿教育教学活动中的重要手段。给孩子讲故事不仅是一门艺术，也是我们幼儿教师必须掌握的基本功。那么，怎样才能讲出孩子喜欢听的故事呢？我认为应该从以下几个方面着手:
首先，教师必须恰当地选择故事。不同年龄的孩子需要不同的故事内容和形式。3 ~ 4岁小班幼儿应选择内容简单、情节简单、形象生动的故事。4-5岁的中学生可以选择中外经典童话。大班5 ~ 6岁的孩子，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事。但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性、知识性、趣味性。教师可以在不改变原有情节的情况下，扩展故事细节，美化故事语言。避免重复讲述同一个故事，比如执着的故事。我经常讲“愚公一山”。如果我说很多遍，孩子们会感到厌烦。当我改讲“龟兔赛跑”、“乌龟”等类似的故事时，引起了孩子们的兴趣，达到了同样的教学目的。
第二，老师普通话说得准确，力求生动。
幼师的普通话水平是孩子学习的榜样。老师应该吐字清晰、响亮、流利。比如老师教孩子认字，说“这是孩子的”，孩子从小就认为“是”的发音，会误导孩子。
给孩子讲故事时，不仅要把人物和情节讲清楚，而且故事要生动形象，故事进入角色就要充满游戏性。这样才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的吸引力，激发孩子的感知、联想，加强记忆。儿童故事一般是表演性的，故事中的人物是通过语言和动作表现出来的。比如说在谈论小花猫的时候，语言欢快，双手十指在脸的两侧吹开为小花猫的胡须，表现了小花猫活泼可爱的形象。
出来吧。说狐狸的时候语言油腔滑调，脸上要露出狐狸狡猾的嘴脸。这给孩子们留下了深刻的印象，小花猫和小狐是好是坏。再比如学爷爷，声音粗，动作慢；像孩子一样说话，声音清脆，动作敏捷。学习悲伤情节时，声音低，速度慢；讲开心故事的时候，声音又大又快。生动地讲述，孩子可以入迷。
第三，讲故事技巧的运用
1.设置适当的问题，合理停顿。因为孩子集中注意力的时间比较短，所以在讲长故事的时候，不要一气呵成，适当设置一些问题，或者推销一下，故意吊起孩子的胃口。其实就是重新引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力听故事。
2.使用各种动物声音的模拟词。说这个动物就能叫出来。比如《拔萝卜》，在谈论一只小狗的时候，先说几声“汪、汪、汪”，让听故事的孩子有身临其境的感觉，小狗的形象也就活了过来。打电话时，尽可能真实、童真地模仿角色的声音，讲好故事，这一点很重要。
3.鼓励孩子与故事中的人物互动。因为幼儿期的孩子具有想象和现实分不清界限的特点，所以可以根据孩子的这种思维特点，让孩子直接融入故事的情节。比如学习《找尾巴》时，孩子会因为找不到尾巴而哭，也会因为小乌龟帮忙解决问题而笑，让孩子的情绪与故事的感受融为一体。
4.有意识地重复和强调。孩子的注意力主要是无意的，不能独立长时间专注在老师身上。所以我们在讲故事的时候，要有意重复，强调，或者故意改变语言语气，来吸引孩子的注意力。孩子喜欢这种重复和变化。他们不会对这种重复和变化感到厌烦。相反，他们在重复和改变听力的过程中自然理解并记住了它.....> & gt
问题四:幼师如何讲故事？故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园语言活动中起着重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的目标之一是喜欢听故事和看书。教师给幼儿讲故事是一种综合性的教育实践，也可以说是一种以故事形式进行的教学活动。故事不仅包含了各方面丰富的知识，而且有比较规范的语言形式，容易让孩子接受。同时，故事作为一种文学形式，充满了童趣，孩子们对此非常感兴趣。这是教育孩子、传授知识、发展语言的重要文学形式。
但是有的老师讲孩子爱听的故事，效果明显，有的老师讲孩子不爱听的故事，效果甚微。为什么？我觉得给孩子讲故事其实是一门学问。想让自己的故事受到孩子的喜爱，获得好的效果，我觉得可以从以下几个方面入手:
首先，选择一个故事
在给孩子讲故事时，不仅要考虑孩子的心理需求，还要考虑故事的教育性。要选择思想健康、艺术性强、具体生动、趣味性强、符合儿童年龄特点和现实生活的故事。对孩子来说，童话和童话故事是最有吸引力的，比如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》，都是讲故事的好素材。
幼儿期有两个显著的特点。一个是他喜欢拟人化，把小猫小狗甚至小瓶子小凳子想象成成年人。二是真假不分，仍然缺乏对假象和真实的分析。这两个特点经常出现在童话里，比如一只小猫和一只小狗说话，一个小凳子和一个小瓶子走路，等等。孩子把他们当成真实的人和故事，听得津津有味。另外，童话讲的是儿童的话，口语多，句子结构短，篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，容易让孩子接受，愿意模仿。对于大一点的孩子，选择有些悬疑的故事。那些听开头就立刻猜到，听完就知道结尾的故事，一般都不感兴趣。
第二，分析故事
选好故事后，要进行分析，才能准确把握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的关键段落、单词和句子。在分析故事中心思想和重点的基础上，还要根据故事内容提出一些问题，帮助孩子理解。对于那些内容不错，但情节和语言深奥的故事，老师需要进行适当的改编。去掉一些次要情节，把比较难的单词改成孩子能接受的语言。
在给孩子讲故事之前，老师一定要仔细阅读故事，熟悉和理解故事的内容，详细分析故事的开头、发展、* *和结局。特别是要抓住故事的* * *性。还要分析人物(角色)的性格特点，以及作者倾注给故事主角的感情，通过对情节和角色的分析，准确理解故事的主题。只有彻底正确的理解，让他们的感情和故事的角色有* * *声，才能在讲故事的时候用真挚强烈的感情感染孩子，唤起他们感性的* * *声。此外，在分析角色时，还要区分角色之间的细微差别，仔细琢磨每个角色不同的性格特征，表现出不同的动作、表情、心理活动、语言特点等等。
第三，讲究艺术性
你应该掌握给幼儿讲故事的技巧。如果你直接从书上告诉他们，幼儿肯定会失去兴趣。所以在讲述的时候，一定要注意一定的方式方法，要有艺术性。
第一，开个好头。老师开始讲故事时，要和蔼可亲，态度友好，在讲课前猜一个谜语或提一个问题或看一张图来引起兴趣，然后自然地引出故事。只有这样，孩子才容易被吸引，注意力自然会集中，也更愿意听。
第二，充分关注孩子。不要读或背故事，语言要口语化。而且，要有对象感。讲故事的时候，要时刻想着他们，看着他们，注意他们的反应。试想一下，如果老师一边讲故事一边不停地看书，不管孩子的反应，不管孩子有没有在听，这样的故事肯定不会有好的效果。
第三，故事要有感染力。应该有起有落，有起有落。根据故事的发展，声音时高时低，节奏时快时慢，要突出重点。必须有动作和表情。要想把一个故事讲得生动，不仅要有情绪上的变化，还要有......> & gt
问题五:如何在两分钟内讲好一个故事是幼师在面试中必备的技能。在幼儿园教师资格证考试中，讲故事往往是最受考生欢迎的话题。但在考试中，考生往往只画少至300至800字的童话故事，备考室的备考时间只有20分钟，还要写教案、讲故事，所以考生往往因为分析问题的混乱和对故事的不熟悉而表现不佳。那么，我们在画一个讲故事的题目时，应该如何快速处理，在审理过程中有哪些需要特别注意的地方？下面，中文系讲师顾(Gu H Jiao)将为您讲述。
第一，通读故事，理解主旨，分清故事的作用。
要拿到故事题纸，需要先通读故事，了解故事的梗概，提炼故事的中心思想，奠定情感基调，画出故事中的人物圈，然后区分正反人物。比如在《下雨的时候》中，大白兔、小鸡、小猫都是正面形象。《果酱屋》里，熊哥哥和熊哥哥都是正面形象。在《寻找幸福的小花籽》中，太阳、鸟儿、青蛙和蜜蜂都是正面形象。《三只小猪盖房子》中，三只小猪是正面形象，狼是负面形象。
第二，分析人物角色，声音处理，分配与角色特征一致的声音特征。
定义字符后，选择与字符匹配的声音。因为大部分儿童童话都是拟人化的，故事中的形象大多可以按照年龄特征和人物属性来划分。从年龄特征来看，角色人格化分为老年组、中年组和儿童组。老年群体中的人物往往被赋予了老年人的特质，声音往往亲切、深沉、缓慢，如《小花籽找朋友》中的孙公公，《小马过河》中的老牛叔，《龟兔赛跑》中的山羊爷爷。中年人往往是叔叔阿姨，父母，声音平静、认真、慈爱，如《三只小猪上幼儿园》中的父母。儿童团里的角色大多身材矮小，聪明好动。表演时，他们讲究稚嫩活泼可爱，朴实灵动稚嫩，语速稍快，如《小花籽》里的小鸟松鼠找朋友。从人物属性上，我们把人物分为好人和坏人。坏人强调狡猾或者凶猛，比如《史密斯》里的狐狸，《三只小猪盖房子》里的狼。
还有一些人物的辨别力不高。这时，我们可以加上他们的哭声。比如《小小花籽》里有小鸟、青蛙、蜜蜂在找朋友。都有小孩子活泼可爱的特点。所以我们读青蛙的时候，先呱呱两声，然后加上青蛙的对话，表演蜜蜂的对话的时候，先嗡嗡两声，然后加上蜜蜂的对话。
总之，只要我们在备考室做好充分的准备，在考场上展示生动的形象和孩子，充分展示我们的语音处理能力，让考官知道你的能力，我们就能在讲故事技能展示中得到。
第三，分析文章内容，语言处理，将叙述性语言转化为对话性语言。
故事中通常要求考生用声音和情感的语言完整地讲述故事，但很多题目中的故事可能有较长的叙事情节。而记叙文叙述内容很难像会话式语言那样容易体现考生对故事的表现力和感染力。所以我们可以对故事进行加工，在不改变故事初衷的情况下，将一些描述性语言加工成对话性语言。比如《小花籽找朋友》里“小花籽喜欢这里”翻译成“小花籽开心地说”嗯，我好喜欢这里！" ";在龟兔赛跑中，“兔子认为它会赢”翻译成“小兔子骄傲地说，”乌龟跑得这么慢，我今天会赢！故事内容的处理可以让考官看到我们的表现力和感染力，从而有所收获。
第四，讲故事时，做到“一目了然”，看一眼，演一会儿，不看，不捂脸。
如果说以上三项都归功于在备考室所做的准备，那么关键是进入考场后能够在试演中完美表现。在讲故事的过程中，很多考生往往因为内容太多，准备时间紧，记不住故事，所以往往抱着题目低着头读。更有甚者，有一种现象是他们在讲故事的过程中一直不抬头，一直捂着脸，考官只听到他们的声音却看不到他们的脸。这给了我们十个候选人...> & gt
问题6:幼儿教师基本功竞赛，要求讲故事。讲好故事的关键是选择一个适合幼儿的故事。角色语言清晰，说话清晰，语速适中，适当的肢体语言就好。。。。。但心态要好，故事要熟练，防止现场出错。黄英·崔明·刘梓妍切着春风，载歌载舞。
问题7:幼儿教师面试开场白，如何转到讲故事的话题。其实讲故事的关键是选择一个适合幼儿的故事。角色语言清晰，说话清晰，语速适中，适当的肢体语言就好。。。。。
但心态要好，故事要熟练，防止现场出错。