小学教师资格证的写作特点

(一)初等教育的特点

1.教育对象的特殊性

(1)小学生身心发展

①儿童期是生理发育相对稳定均衡的时期，身高、体重、肌肉力量和耐力、肺活量的增长相当均匀。

②刚入学的孩子感官知觉处于较低水平。随着孩子年龄的增长，在教育教学中不断强化训练，感官知觉逐渐得到发展和提高。

小学生的有意注意继续发展，但无意注意仍起一定作用，低年级学生的注意力容易分散。

小学生，尤其是低年级学生，对观察事物缺乏兴趣和系统性。小学生在观察中往往会关注一些有趣的、新鲜的东西，而忽略了主要的东西。

小学生记忆的主要方式是形象记忆。对于低年级儿童来说，直观形象记忆发展良好，在教学中要注意直观教学的运用:

思维发展的基本特征是从具体的形象思维逐渐过渡到抽象思维，缺乏自觉性和灵活性。

小学生道德感模糊，往往依靠老师的评价来衡量事物的好坏。小学生的理智感与大川的具体事物有关。

(2)小学生发展的可能性

小学生的身心发展正处于尚未完全成熟、相对不稳定和定型的阶段。这是小学受外界教育影响的好时期，也是发展可能性最大的时期。初等教育使小学生发展的可能性逐渐成为现实，使他们逐渐成为社会化的人。

(3)学生的主动性和积极性

在小学阶段，小学生的自我主体意识比学前有了较大的发展，自主意识、主动性和积极性都得到了提高，产生了新的兴趣和动机。孩子不是被动地接受环境和教育的影响，而是在持续的积极活动中主动进取，在这个过程中获得成长和发展。

2初等教育的基础

(1)初等教育是社会发展的基础。

①初等教育是各级各类教育的基础。

②初等教育对国家和民族的发展起着基础性作用。

(2)初等教育是个人发展的基础。

小学教育对儿童个体发展的作用体现在道德品质、认知水平、人格品质和身体发育等方面。为德、智、体、美、劳的发展提供基础教育，形成基本的学习态度和习惯，形成基本的世界观和价值观，从而引导孩子走向终身学习和可持续发展的道路。

(3)初等教育的课程内容是基本的。

初等教育的内容是基本价值观、基本科学文化知识、基本社会活动技能和生活行为规范，它们构成了整个教育内容体系的基础部分。

3.义务初等教育

义务教育是国家以法律形式规定的对适龄儿童、少年实施的强制性、普及性、义务性、免费的学校教育。这项义务包括:

(1)国家有义务兴办学校，让人民享受教育；

(2)父母或监护人有义务使适龄儿童或被监护人上学；

(3)全社会都有义务消除适龄儿童少年的各种不良影响和障碍。

4.初等教育中的性

初等教育的本质是指，对于每一个具体的个体，初等教育应当促进其各方面的全面发展，确保其在德、智、体、美、劳等方面最大限度的和谐发展。

根据我国目前的教育目标，我国小学教育的性质由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分组成。要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的传统和革命传统。具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具备初步的创新精神、实践能力、科学人文素养和环境意识；具备适应终身学习的基本知识、技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

发展不是指每个学生各方面的平均发展，而是包含了他个性的多样性和丰富性。初等教育的性质既包括对所有人的统一要求，又考虑到学生的实际特点，使每个学生的不同特长得到最大限度的发挥和和谐发展。

(二)小学教师的特点

1.小学教师的劳动特征

(1)复杂度。教师的劳动不仅是体力劳动，也是脑力劳动，是复杂的脑力劳动。复杂性体现在:第一，教育目的的性别。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象的差异。

(2)创意。教师劳动的创造性体现在三个方面:因材施教、教学不断更新和教师的“教育机智”。

(3)示范性。意味着老师的一言一行都会成为学生模仿的对象，老师的性格、才华、学术态度都有可能成为学生学习的榜样。

(4)工作时间的连续性和工作空间的广泛性。

教师工作时间的连续性是因为教师没有固定的工作时间。除了正常工作时间，老师们还经常利用晚上或休息时间思考、备课、批改作业、写作。工作空间的广泛性意味着教师不仅要在课堂上、在学校里发挥自己的影响力，还要走出学校进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响力，以达到更好的教育目标。

(5)长期。长期是指人才培养的周期比较长，教育的影响力是滞后的。

(6)系统性。教师劳动的系统化是由教育的系统化和人的身心发展的连续性决定的。

2.小学教师的素质

(1)教师职业道德

教师的职业道德体现在他们对职业、学生、集体和自己的态度上。具体来说，在处理事业时要忠诚于人民的教育事业；关爱学生是教师职业道德的核心；我们应该和集体团结合作；把自己当老师。

(2)教师的知识素养

教师的知识素养包括:政治理论素养、深厚的专业知识、广博的基础知识和必要的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识、管理学科学知识等。

(3)教师的综合能力和素养

教师的综合能力素养包括:语言表达能力、组织管理能力、协调能力、教育科研能力、自我调节与反思能力和教育机智。