论学前儿童思维发展的一般规律

儿童在认知活动过程中学习新单词，是由儿童思维的具体形象和单词本身的一般特征决定的。即儿童通过听觉、视觉和触觉，在感知客观事物的特征和属性的基础上，掌握词语的含义。通过单词的解释来掌握新单词，是孩子掌握单词的辅助手段。单词的解释只有能引起孩子头脑中感知的形象，才能被孩子理解。因此，依靠直觉进行词汇教育是词汇教育的基本原则，这体现在以下几个方面:

(1)结合实物出现新词。

词语是一类物体的代表符号。要让文字发挥象征作用，就要在文字和物体之间建立牢固的联系。在丰富幼儿物体的名称、形状、颜色等新词时，要使声音和物体同时出现，并多次重复。以后就要用相似的物体与这个词建立联系，让它在孩子的思维中起到一个概括的作用，帮助孩子牢固地掌握这个词。比如丰富“苹果”这个词，用的实物就是国光苹果。后来，当这个词被重复时，绿香蕉、黄香蕉或其他品种的苹果就会出现。这个时候“苹果”这个词就可以在孩子心中成为一类物体的象征，并得到巩固。

(2)动词与动作结合出现

汉语的动词非常丰富，所以动作上的微小差异要用不同的动词来表达。搬桌子，两个人做“搬”或“抬”，一个人做“拉”、“拖”、“抬”、“搬”。孩子们很难掌握它们。在教孩子学习新的动词时，需要新的单词伴随动作，让动作和动词多次联系起来，让孩子具体生动地掌握不同动作的名称。

(3)用手势、表情或拟声词解释生词。

有些关于心理感受的话，很难解释清楚。可以用手势、表情或一些拟声词来帮助孩子掌握“焦虑”、“希望”、“满足”等词语的含义。

(4)利用图片帮助孩子理解单词的意思。

有些物体(如野生动物、各种交通工具)孩子无法直接感知，可以通过图片了解其特征，掌握其名称。有些描写性词语需要一个描写对象来理解和掌握。看图讲述是帮助孩子理解形容词含义，锻炼描述能力的有效形式。图片不仅可以帮助理解新单词，还可以帮助孩子有效地使用新单词。

(5)通过实物对比掌握反义词。

如大、小、长、短、粗、细、肥、瘦、高、短、黑、白等词，都与其反义词同时存在。如果没有反义词，它就没有存在的价值。这些词需要进行实物对比，让孩子识别和掌握。

3.试解释早期阅读对儿童发展的作用。

答:儿童早期阅读的内容——图画故事书是儿童阅读的第一种非语言文学文体。是图片符号吗？包括绘画、照片、图表和符号？讲故事或者展示东西。对于不识字或不识字的孩子来说，除了活泼的童谣和情节简单的儿童故事，还有另一种令人赏心悦目的视听媒体——图片形式的儿童文学。当孩子们看到一幅画时，他们能理解它的意思。尤其是一些不成文的图片作品，不同种族、语言、国家的孩子都可以观看，感受其中的乐趣。