化学实验报告

群交流群1:试管A一直有气泡(只有3分钟)，但是二氧化碳气体的试管B没有气泡。c试管很快产生气泡，很快停止。是二氧化碳气体D管产生气泡快，停止快。这是二氧化碳气体。二氧化碳气体应该是石灰石和稀盐酸。第二组:B试管开始产生少量气泡，然后停止产生气泡。这是二氧化碳气体。二氧化碳气体应该是石灰石和稀盐酸。老师总结每组观察实验都很细致。二氧化碳生产应选择石灰石和稀盐酸。老师板书CaCO3+2 HCl = CaCl 2+H2O+CO2 = CaCO3+h2so 4 = caso 4↓+H2O+CO2 = na2co 3+2 HCl = 2 NaCl+H2O+CO2 = na2co 3+h2so 4 = na2so 4+H2O+CO2 =老师解释硫酸钙微溶于水，阻碍反应。碳酸钠与稀盐酸、稀硫酸反应生成二氧化碳的速度太快，很难收集气体。碳酸钙与稀盐酸产生二氧化碳的反应速率适中，所以实验室选择它们作为产生二氧化碳气体的药物。点评以教材代替教课教材教学，巧妙设计创新实验，提高学生学习兴趣，完整解析二氧化碳的制作和药物的选择题目。这是本节的精髓。问题是二氧化碳的密度比空气大，而且易溶于水。请选择二氧化碳发生器和收集器。在师生讨论中，选择产生二氧化碳气体的发生器和收集器。评论处理看似是一个过渡，也有点清楚后面实验的关键作用。小组实验，自己做一瓶二氧化碳，注意灌装。(5组和6组没有火柴，但是有澄清石灰水和玻璃棒。)师生交流各组检查满度的方法:第二组:将燃烧的火柴放在瓶口上方。燃烧的火柴熄灭，证明二氧化碳已满。第六组:瓶口上方会有一根玻璃棒来澄清石灰水。清澈的石灰水变浑浊了，二氧化碳满了。评论实验方案不是唯一的，我们应该从实际出发，启发发散思维。老师解释说学生们使用的方法是正确的。这就是二氧化碳的性质。下面我们来分析一下。黑板上CO2的物理性质:消防用液态CO2的多媒体展示；固态CO2是干冰，可以制造人工降雨；【故事】死狗洞。学生填写表格。空气H2O2CH4CO2相对于空气密度(向上和向下)的相对分子质量为29。老师得出结论，理论上二氧化碳比空气密度大，实验验证。学生实验表明，二氧化碳的密度大于空气的密度，可用以下两种方案验证:将装满二氧化碳的容器倒入平衡天平的烧杯中，观察是否平衡。学生分组实验的现象并不明显，但有时会发现天平稍微向倒入二氧化碳的一端倾斜。老师解释说，在室温下，每22.4升CO2的质量是44克，每22.4升空气的质量是29克。我们用的烧杯容积20 ml，倒CO2前后质量差别不大。托盘秤可以校准到0.1 g，如果运行中有CO2损失，现象不明显。实验要求细致、认真、科学、严谨。CO2B:在烧杯中放两根不同高度燃烧的蜡烛。将装满二氧化碳的容器倒入烧杯中，观察现象。学生群1，2，5，6:蜡烛由低到高熄灭，说明二氧化碳密度高于空气，既不燃烧也不助燃，有灭火作用。学生3组:没有一根蜡烛熄灭。学生4组:先把高处的蜡烛灭了。熄灭低烛后。老师解释说，学生3组没有熄灭蜡烛的现象可能是蜡烛燃烧形成的热气流阻止了二氧化碳在倾倒过程中倒入烧杯。学生4组先把上面的蜡烛灭了，再把下面的蜡烛灭了。可能是在二氧化碳倒的过程中，二氧化碳刚好倒在高蜡烛的火焰里，所以高蜡烛先灭了。CO2为了防止第3组和第4组现象明显，我们应该进一步改进这个实验，使二氧化碳可以顺利地倒入烧杯底部。可以增加一个仪表漏斗。如图所示。老师解释说，漏斗可以使二氧化碳倒入烧杯底部，避免倒入蜡烛的火焰中。教师点评可以完善实验，让实验效果一目了然。根据实际情况，对实验的成败进行了分析。从而培养学生严谨认真的科学态度。老师在黑板上写下二氧化碳的化学性质CO2CO2干燥石蕊试纸CO2润湿石蕊试纸石蕊试液老师解释二氧化碳可以溶于水制成苏打。这是所有学生都知道的。让我们用实验来验证二氧化碳溶于水。在创新实验中，三个试管中通入二氧化碳，试管a中放入干的蓝色石蕊试纸，试管B中放入湿的蓝色石蕊试纸。将蓝色石蕊试液放入试管中。观察现象。现象:一张干燥的蓝色石蕊试纸不变色，仍然是蓝色的。湿的蓝色石蕊试纸变红。蓝色石蕊试液变红。老师解释说二氧化碳不会把石蕊变红。但是，二氧化碳溶于水产生碳酸，可以使石蕊变红。CO2+H2O = H2CO3 H2CO3受热容易分解成水和二氧化碳气体。请加热红色液体并观察现象。老师解释说，液体加热后又变蓝了。原因是H2CO3CO2↑+ H2O点评本实验分析了二氧化碳或碳酸是否使石蕊试液变红的难题。设计实验简单新颖。众所周知，产生二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。请自行选择实验，请先说明原理再做实验验证。学生分析A组:对涂有澄清石灰水的玻璃吹气，观察现象。因为呼出的气体中含有CO2B基团:用澄清石灰水将CO2引入试管中观察现象。C组:在充有CO2的饮料瓶中加入澄清石灰水，迅速拧紧瓶塞，摇动，观察现象。D组:将装有CO2的试管倒置在装有澄清石灰水的烧杯中，观察现象。老师和学生交流后，学生开始实验。老师板书老师板书:Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+H2O老师解释A组和B组澄清石灰水变浑浊，C组澄清石灰水变浑浊，饮料瓶变扁。D组试管内气体体积减少，试管内澄清石灰水变浑浊。对学生熟悉的东西进行点评，老师不应该去讲，而是启发学生如何运用，形成自己的特色。开发你自己的发明。学生交流的时候，让每个学生都大开眼界，有了新的世界。多媒体课件多媒体展示与巩固练习:1。加热固体碳酸氢钠以生成碳酸钠固体、水和CO2 2 nahco3 Na2CO3+CO2 =+H2O。请选择以下仪器制备CO2。试剂瓶壁上有一层白色物质，长期盛放澄清的石灰水。是如何产生的？如何选择合适的药物去除？点评两个练习，考察对本节重点难点的掌握情况。创新作业1。用家庭厨房里的盐、纯碱、白醋和酱油，制成了一个二氧化碳饮料瓶。从生活实际出发，说明化学就在我们身边，化学在生活中无处不在，让学生觉得学到了东西，激发了他们学习化学的浓厚兴趣。2.二氧化碳比空气密度大。理论上讲，①一个装满二氧化碳的气球会下沉。(2)两端带纸管的杠杆已平衡。把收集到的二氧化碳倒入其中一个纸管，杠杆就不再平衡了。③将收集的二氧化碳倒入装有不同高度蜡烛的烧杯中，下面的蜡烛会先熄灭。请用实验来证实可行的实验。理论与事实有一定的距离，可以引导学生综合运用所学知识，解决实际问题。加深对知识的理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。第一种方法证明二氧化碳比空气密度大，理由不充分，因为气球本身就有质量。充满空气的气球也会下沉。第二种方法和第三种方法更明显。3.烧开水的水壶水垢是怎么形成的？主要成分是什么？如何去除水垢？可以采用物理方法和化学方法。点评从课本中获取知识解决生活中的实际问题，物理方法和化学方法进行比较，形成学科渗透，培养学生的综合解题能力。热胀冷缩的知识，家庭常用来除水垢。同学们可能会选择用稀盐酸，其实不科学，但是醋是用来除垢的。综合评价:该班教师融入了学生的探究活动，重视“过程教学”，这是课改的精髓。FLASH课件制作精美，动画逼真，体现了老师深厚的编程功底。实验改进新颖高效，介质使用得当。理论与实验相结合。