如何上物理习题课

孙永春的许多老师现在不喜欢体育课，因为学生在看了一会儿试题后要么无精打采，要么不感兴趣。老师也很无聊，没意思。毕竟他们教的是不同的新课程。有经验的老师根据考试结果重点看试卷。大部分同学不谈试题，而是把注意力放在错误较多的试题上。这种做法虽然比前两种好，但还是老师说，学生听。单形式，上题。学生的收获只能解决一个问题，不能通过一类问题，未能体现学生的主体性和教师的主导作用。讲评是物理教学中的一种重要课型。其根本目的是纠错，分析得失，巩固所学的物理知识。学会一些分析问题和解决问题的方法。在当前的物理讲课和评课教学中，普遍存在着机械地逐条作答、纠错、聚焦话题、面面俱到等问题。笔者认为，应采取以下措施提高物理听课评课的教学效果:1，教师要准备试题。评卷前要仔细分析科学试卷，分析试卷本身是否符合新的科学改革理念；考题所考查的知识点是否在考试大纲范围内。所以对于试卷的各种来源，要认识到不是所有的都是一用就用，一用就考。要根据学生知识的“缺陷”来选择题目；无论什么试卷在使用前都要进行选(编)卷，只有这样，培训才能有效，才能有针对性。在评卷前，教师要重点分析每张试卷用到了哪些知识点，试卷考查了哪些科学能力，每张试卷的难度，命题的意图，问题的设置，问题的陷阱，试卷与知识切入的结合点，尤其是情境信息题，如何从背景材料中获取有用信息，解决问题。所以，教师要经常研究学业考试中的科学知识项，做到心中有数，心中有数，心中有数，心中有数，心中有数，心中有数，心中有数。只有这样，教师才能在讲评时巩固、拓展和提高学生的知识。2.评估是及时和准确的。考试是对学生独立思考最强的练习。测试结束后，应及时反馈意见。然而，评估效果取决于反馈信息的准确性。笔者认为不可能从头到尾面面俱到，而应该有选择性、有重点，教师在每次阅卷中做一些必要的数据记录。在点评之前，要仔细检查每个学生的答案，分析每个问题的错误率，仔细诊断学生的答案，找出错误的症结所在，找出哪些问题错的比较多，错在哪里，学生需要什么样的帮助等等。教师要根据学生强烈的求知欲望，根据学生的思维障碍，在课堂上进行习题讲评，集中分析学生的错误和典型错误，激发学生的思维，强化印象，从而提高课堂效果。从而调动学生学习物理的兴趣、情感等积极因素，激发他们努力学习的欲望。同时，教师必须从重视基础知识转向综合能力培养。在学生的实践中，教师不要简单地纠正答案或错误，而要指导学生分析考点，即思考试题中考查了哪些知识点，理解和运用这些知识点时要注意哪些点，如何审题，突破口在哪里，解决问题的最佳方法是什么。只有这样，学生的辨别和分析能力才能得到培养。教师要清晰地向学生展示严谨的、符合逻辑的解题规范。4.密切关注典型试题。在评阅试卷之前，老师要对试题逐一分析。并对试题进行适当分类，即课堂评论，所要分析的题目一定要精选，遵循典型原则。一、选择与本单元基础知识、基本技能、教学方法直接相关的题型；二是选择学生对卷子有独到见解的问题。选择错误较多的问题进行点评。学生自主测试是培养学生善于分析和应变的能力。所以每道题按照原题评完之后，老师要把原题改一下。和学生一起解题后，进行分段和反思，即从多个侧面和角度对某个知识点进行合理发散。它不仅可以改变原问题的提问方式，还可以推导和扩展原问题的结论。从一般到特殊或从特殊到一般，习题的因果关系也可以反过来；也可以把几个话题和流程结合起来等等。这种方法立足基础，不刻意求难，讲究循序渐进，循序渐进，合情合理，让学生觉得自己很独特，解决问题的积极性可以调动起来，思维可以拓展。