初中语文九大经典问题
初中语文九大经典问题
1.要想拿高分需要注意哪些方面？
从小接触汉语，对汉语句子非常熟悉，使我们有很强的汉语意识，这是我们辨别语言疾病的优势。做题时，先通读句子，借助语感进行初步判断，再根据语法或逻辑知识进行核对，从而得出准确答案。考生不确定是因为他们只是跟着感觉走，而忽略了用语法或逻辑来测试。
2.压缩段落的考试形式主要有哪些？
(1)为新闻写标题或导语，或将一篇新闻稿压缩成一句话的新闻；
(2)界定概念；
(3)概括文章的基本内容和主题；
(4)用简洁的文字表达图表的内容。
3.有哪几种扩展语句？
扩展句可以分为以下几类:单句的扩展；复合句的扩展；全面展开，这种展开可以是从单句到单句，也可以是从单句到复句，总之是让句子生动、饱满、具体；段落的展开给出了一个题目或提供了一个情境，供考生解释、展开、延伸，使题目或情境清晰具体，形成一个完整的句子或段落。
4.仿拟句极其开放，命题极其灵活。命题的形式有哪些？
句型的模仿是指根据提供的例句或新的语境来模仿句子。从近几年的高考命题来看，考查的题型主要可以归纳如下:
(1)嵌入式。模仿的内容嵌入在段落中，既有上面的语境，也有下面的语境。
(2)延续型。需要仿拟的句子是在给定语境的基础上对上述句子的延续，内容连贯。
(3)话题性。除了举例，还给出几个题目。
(4)限制性公式。举个例句，附加其他限制，比如开头。
(5)自由泳。举例来说，你完全可以自由选择材料和想法。
(6)对联。给定上行链路或下行链路，要求写下行链路或上行链路。
5.初中常见的修辞方法有7-9种，很具体。我们没有疑问，但是不清楚它们的命题特点。
这个命题有三个主要特点:
(1)测试应用能力。不考察修辞方法的认定，而是考察修辞方法的运用，即根据指定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或者表达自己对事物的理解。
(2)选材具有时代气息。所给材料和设置的情境多来自现实生活，与自然、社会、生活密切相关，往往涉及社会热点问题。
(3)考试综合性强。考察修辞往往与语言表达的准确性、生动性、连贯性、得体性结合在一起。即使单纯考察修辞方法，也很少只考察一种修辞方法，往往一次考试考察多种修辞方法。
6.背名句名篇要注意哪些问题？
背名句名篇时，要做到“三干净”“三不”:“三干净”就是卷干净、字迹清楚、笔画清楚；“三不”即不添字、不漏字、不误写。
不要因为写错而丢分。我们要注意那些同音词，它们往往是命题人出题的热点。我们应该知道它们的声音，理解它们的含义。要注意同义词，同义词是考试分数的“盲点”之一，容易混淆和误导。
另外，如果在题干中要求“只有两个小问题”，一定要先选择自己最有把握的两个问题，并且句子中没有生僻、难写、易拼的问题，否则只按回答的前两个问题打分，所以答题时一定要看清楚填充要求。
7.文言文中的实词在试卷中一般是用什么样的形式？
文言文内容词的考查，命题很灵活，一般是客观选择题的形式。主要的检查方法有:
(1)选择对标点符号有正确(或错误)解释的四个选项中的一个；
(2)比较四个选项中同一个词的含义，选择与例句中实词含义相同或不同的一个；
(3)词干例题中有些点的文言文实词属于某种语法现象(如偏义复合词、词类活用)，要求从选项中找出与这种现象相符的条目；
(4)与现代汉语对比，找出文言文中哪些内容词与现代汉语意义相同或不同；
(5)通过翻译句子问题考察对关键实词的理解。
8.文言文虚词怎么复习？
复习文言文虚词时，要结合一些典型的例子，掌握虚词的常用意义和用法，尤其是使用频率高、常用意义和用法比较多的虚词。
根据初中考试文言文虚词考查向教材靠拢的趋势，考生必须熟悉教材中常见虚词的意义和用法，并善于将这些虚词与试题中相同虚词的意义和用法进行比较和区分。同时，考生要有意识地培养自己根据上下文判断虚词意义和用法的能力。
9.「筛选文中信息」考试的基本要求是什么？
这个考点比较难。“过滤文中信息”主要是过滤与题干相关的句子。这个考点的核心是考察考生对文意的准确理解。这里的“信息”是指文言文中符合题目要求，代表某种特定意义的词、短语、句子。筛选和整合文言文阅读材料中的信息，可以帮助我们理解和阅读文言文材料。
学好语文的方法和技巧
第一，条件分析法。
语文教学的过程往往涉及到对人物性格、思想、心理的分析。在这种分析中，有时使用语境分析，有时使用背景分析，大多数情况下使用条件分析。所谓条件分析，就是分析人物所处的客观环境的现状。
比如《孔乙己》一课对孔乙己外貌的描写，反映了孔乙己生活的客观现状。“他个子高；蓝白色的脸，皱纹间常带些疤痕；蓬乱的灰色胡须。虽然穿着长衫，但是又脏又破。好像十几年没补没洗了。”按照所描述的句子顺序分析人物现状，可以得出以下判断:孔夷“个子高”，说明他有工作能力；“青白脸”是长期不参加劳动、营养不良造成的；“蓬乱的白胡子”表示他老了，情绪低落；长袍“又脏又破，好像十几年没缝补也没洗过”显示了他的贫穷、懒惰和贫穷的生活。孔夷曾对人说过，“他总是满口大话，让人半懂半懂。”说明他深受封建教育的毒害。
指导学生学习条件分析的前提是学生掌握条件的内容，这就需要在指导分析之前先指导学生认真阅读。
第二，因果分析法。
“为什么”问题经常出现在语文教学的文本分析中。这实质上是探索现象的原因。要回答这样的问题，往往需要从结果到原因逆向思考。说到原因分析，就是引导学生学习从客观到主观的分析方法。客观原因的分析，涉及到人物本身的身份和思想性格。
比如《谁是最可爱的人》一文中，马宇翔为什么要求从炮兵连调到步兵连？有必要分析一下主客观原因。从客观上分析，是因为他亲眼目睹了朝鲜老母亲因为自己的房子和窝棚被敌机摧毁而哭泣的场景，激起了他对敌人的深仇大恨。从主观上讲，是年轻的士兵们渴望直接打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而表现出强烈的爱国主义和国际主义精神。
第三，关联分析法。
联想是在已有知识基础上扩展的思维方法。在语文课堂上指导学生进行联想分析，不仅有助于学习巩固以前的知识，而且有助于发展学生的思维能力。在教学过程中，可以引导学生从话题到意义对相关文本话题进行联想分析。
比如通过“进军沙漠”这一科目的联想分析，可以让学生联想到:①为什么进军沙漠；(2)如何进军沙漠；(3)行军前景如何。此外，它与分析，这应该属于一个说明文。通过对“反对自由主义”这一话题的联想分析，可以让学生联想到:①什么是自由主义；②为什么要反对自由主义？(3)如何反对自由主义，然后认为这是一篇表明作者观点的议论文。
当然，学生的社团活动是基于他们的知识储备。对课文内容的分析也可以引导学生进行合理的联想。如在《孔乙己》一课的结尾，以孔乙己最后一次饮酒时的人物形象为基础，引导学生对其最终结局进行联想分析，自然能体会到孔乙己被黑暗社会吞噬的悲惨命运。
第四，鼓励分析。
孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习和思维是密不可分的孪生兄弟，思维在学习中起着重要的作用。在课堂教学中，教师要充分关注学生，优化提问方式，引导学生不断发现问题、分析问题、解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走向老师，为学生的终身发展打下坚实的基础。
俗话说“不怕不识货，就怕货比三家。”语文学习不是这样的。通过把两篇文章或两个相似的句子放在一起，让学生评论，有利于提高学生总结问题的能力，加深对作品的理解。
例如，范进忠剧和孔乙己的主题相同，但作家描述人物的方式，对主角的态度和主角的个性有许多不同。经过讨论和比较，学生们得出结论:前者主要用多层次细节描写和侧面对比来描述主角，后者用外貌、语言、动作来描述孔乙己。主角的性格也有很多不同。虽然他们都受到封建科举制度的毒害，追求名利，但金范也表现出谦逊、狡诈甚至虚伪。孔乙己善良。两位作家对两个人物的态度也不同。前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判，还有同情，即一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。再比如《岳阳楼记》和《醉楼阁记》，都是古代作品中的优秀杂文，都是作者被贬谪时写的，但在思想和志向上有很多不同。针对这些问题，如果教师能引导学生进行比较、分析和总结，学生一定会加深对作品的理解。
第五，电化教育的辅助方法。
高尔基说:“艺术作品不是叙事，而是用形象和画面来描述现实。”新课程注重各学科的相互渗透，提倡充分利用各种现代科技手段。教师要在这些方面下功夫，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。
例如，如果用传统的方式教授海燕，教师往往不得不花一些时间进行“自我演示”或准备录制，并且在上课的过程中，他们不得不口头问学生许多关于停顿、重音、单词、速度和节奏的问题。计算机多媒体教学的使用是不同的。我们可以在屏幕上标注诗歌，在各种符号旁边加上注释，配上浩瀚大海或海燕飞翔歌唱的图片和录音，再加上生动的音乐朗读，这样学生不仅会学到停顿、轻重、快慢、音准等朗读技巧，还会陶冶情操。通过计算机多媒体的使用，使教材变得生动、动态、静态，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提高学习效率。
第六，毫无疑问的怀疑法则。
一段文字，一段文字，有时候看起来很清晰，似乎毫无疑问，但仔细推敲往往有其深刻的或隐藏的作家情怀。教师要引导学生发现这些问题。