小学教师资格证考试科目二最后一题怎么回答？

一、教学目标:

根据新课程改革的要求和学生现有的知识基础和认知能力，我确定了如下教学目标:

(1)知识技能目标:通过自主学习_ _，学生可以

(2)过程和方法目标:通过合作学习，学生可以_

(3)情感、态度和价值观:通过探究学习，学生可以_ _ _

二、教学的重点和难点:

这节课的教学重点:传球

学生可以掌握_

这门课的教学难点:及格

_培养/提高学生

三、教学方法:

采用的主要教学方法:

引导启发法。在这门课的教学中，主要渗透了自主探究和小组讨论的方法。四、教学过程:

(-)引入新课

本课主要采用以下方法:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等。(如何导入需要简单说明)，既能引起学生的兴趣，又能引导学生思考，引出新的话题。

(2)教授新课程

在新课教学中，为了突出本课第一维度的知识和技能目标，首先引导学生自主学习，让学生对基本概念和知识有一个初步的感知。学习完成后，会讲解重要的生词(语文，其他科目视情况而定)。具体流程如下:

这种方法既体现了新课改中以学生为主体的理念，又调动了学生的学习积极性。这部分讲座结束后，我们将开始讲解本节课的难点，即二次元的过程和方法目标，引导学生开展探究性学习。学生将首先开展探究性学习，并能够用自己的话总结出_ _ _种方法。然后结合实例详细讲解_ _方法，具体流程如下:

通过这种方法，学生不仅可以深刻理解这种方法，还可以增强他们互相帮助的感情。

(3)巩固练习

根据每个主题进行设计。

(4)总结

(5)作业布置课后作业，包括必答题和选择题，必答题以基本公式为主，选择题会选择一些开放性强，需要学生发散思维的题目，以满足那些有学习余力的学生。

五、黑板设计

板书设计采用图文并茂的形式，清晰展现全文整体结构，突出重点，突出文章主题。

中文答案模板

问题1:请简要概括这篇课文的特点。

回答想法:

(1)本文是写人笔记(写山水)的记叙文。

(2)按照写作结构\写作顺序，文章采用对等的写作手法；(可选)(写作结构:总分、总分、总分等。；写作顺序:时间顺序、空间顺序、时间发展顺序等。写作手法:景物抒情描写:比喻、拟人、排比、夸张、对比等。写作笔记:语言、动作、心理、外貌描写等。)

(3)描述(简要概括内容)，表达作者感受，教给学生道理。(情感分类:写山水一般是为了表达对XX的喜爱、喜爱和赞美；写个人笔记一般是为了表达对某人的感情，或者学习的品质和精神。)

问题2:请设计本课的教学目标和教学难点。

答题思路:教学目标:

知识和能力:学生能正确识别和书写新单词；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。(学会了写作技巧；把握文章的写作顺序\写作结构。(可选))

过程和方法:通过反复阅读，小组合作，讨论探索，联系语境和现实生活(可选)，分析关键段落，揣摩优美句子和理解关键词含义(可选)，提高分析作品的能力。在探究中学会运用和等待写作技巧\修辞技巧。(可选))

情感态度与价值观:体验作者在文章中表达的感情，培养感情，学习道理，养成习惯。

教学重点和难点:

教学重点:掌握本课程学生的用词，熟练地、有感情地阅读课文，掌握其他写作技巧。教学难点:理解作者在文章中表达的感情，培养感情。

问题三:教学环节设计(关于导入环节的设计和设计原因的调查很多，需要重点掌握。其他戒指

节日检查较少)

新课程导入设计

回答思路(三种主要导入方式可选)

多媒体导入:

①开始上课时，利用课件\多媒体向学生展示视频\图片\音乐，引导学生认真观看和聆听。

②播放结束后，问学生:“同学们，看完老师播放的视频\图片\音乐，你们有什么感受？你怎么看？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达视听感受。

(3)教师逐一点评学生答案，及时总结，引出本节课的话题。顺势板书项目。

生活实例导入

①开始上课时，问学生:“同学们，你们见过吗...“你有没有经历过……”鼓励学生畅所欲言，分享他们的经验。

(2)老师对学生的答案逐一点评，及时总结，及时引导:“同学们，我们今天要学的课文和大家看过的很像。让我们一起来看看吧。在作者眼里是什么样的？”。引出题目，顺势板书题目。

(3)故事介绍

开始上课时，与学生互动:“同学们，上课前，老师给你们讲一个有趣的小故事，大家都竖起耳朵认真听。..................................................................................................................................................................................

故事讲完后，问学生:“同学们，听完老师的小故事，你们有什么感受？你怎么看？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。

(3)教师逐一点评学生答案，及时总结，引出本节课的话题。顺势板书项目。

引入新课程的设计理由(普通版):

通过这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂的积极性；同时，通过热情的师生互动、生生互动，可以有效拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课教学的开展铺平道路。(结合关键词记忆)

整体感知设计的思考；

引导学生大声朗读课文，划出不认识的生词，思考文章主要讲了什么，可以分成多少部分，按什么顺序。

(2)学生朗读完毕后，教师先对X、X等关键词进行演示和解释，并要求学生回答提出的问题。师生之间的交流可以归纳如下:

总体感知设计原因:

通过整体感知环节，学生可以从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入学习课文打下良好的基础。

深入研究设计答案思路；

写作笔记:(三题任选其二)在整体感知的基础上，向学生提问:

故事的起源是什么？接下来发生了什么？结局是什么？

通过老师的引导\学生的讨论和探究，我们可以得到:(问题的答案)。

从描述中可以看出人物的心情。XX是个什么样的人？

一句话\一个词\文中的一个词是什么意思\有什么好？

景物描述:(四选二)

在整体感知的基础上，向学生提问:

作者描写了什么风景？XX风景有什么特点？

通过老师的引导\学生的讨论和探究，我们可以得到:(问题的答案)。

作者在这段/句子中使用了哪些修辞手法？有什么作用？

一个字/词用得好吗？好消息在哪里？

通过对××的描写，作者对××有什么样的感情？

设计原因:通过不同层次的深度问题设计，逐步引导学生揣摩课文的词句，理解课文的内容，体会文章的情感。

扩展设计

答题思路:(随便选两种方式)

引导学生在不同的角色和音乐中朗读课文，加深对课文内容的理解。

(2)让学生用文中的XX手法\XX词造句，鼓励学生互相分享交流。

让学生谈谈他们对XX的看法\感受。你从这篇课文中学到了什么？

设计原因:

通过拓展延伸环节，学生可以进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

总结回答作业设计题的思路:

老师的问题:谁能告诉老师我们今天学了什么？学生发言，老师总结。

课后给学生布置作业:背诵他们喜欢的段落，收集“观看”，整理相关材料

视频，下节课和班上其他同学交流。

设计原因:

通过总结环节，学生可以复习课文内容，通过开放式作业，可以将学习从课内延伸到课外，巩固所学知识，开阔视野。

问题4:板书设计

(板书设计的技巧和方法见课程第二节)

板书设计的理由:这种板书设计条理清晰，难点突出，可以帮助学生梳理课文的脉络，加深对课文内容的印象。

问题5:识字与写字的教学设计(请围绕“X”字设计教学过程)

答题思路:(以部首分类为例)

用板书或生词卡展示汉字XX。老师将示范阅读，学生将跟随。

用部首分类法帮助学生记忆汉字。先去掉汉字的XX部首，在剩下的基础上加上其他部首，如，让学生识别归类，从而积累汉字。

老师演示了“X”字的写法，一边写一边强调写作难点。指导学生模仿田字·格里的写作，并加以纠正和鼓励。

引导学生练习构词法和造句法，巩固对“X”字的印象。

(生词的教学也可以采用同样的思路，可以根据具体情况稍作改动。)

问题6:作文课的教学设计(少调查)

作文课的教学目标

知识与能力:围绕主题，有方式、有目的地写下深受触动的人、事、物。学会改正练习中有明显错误的单词和短语，正确使用冒号、引号等标点符号。

过程和方法:多角度观察，把你觉得新奇有趣或者印象最深、最让你感动的写清楚；修改自己的练习，并主动与他人交流修改，做到语句通顺，线条正确，书写规范。

情感态度和价值观:愿意用文字表达，增强锻炼的自信心；养成观察身边事物的习惯，积累运动素材。

从作文评价的角度来看

句子是否通顺，用词是否准确。

是否有错别字。

主题是否明确突出(是否切题)，思路是否正确。

内容是否贴近生活，观察是否细致，是否有真情实感(是否能写出自己独到的见解)。结构:

结构是否完整，叙述是否合乎逻辑。