儿童心理发展的特点是

儿童心理发展的特点是，随着胎儿的出生，很多父母都为孩子的成长发育而心痛，不同年龄阶段儿童心理发展的特点也是不同的。以下是分享儿童心理发展的特点及相关信息。

儿童心理发展的特点是1 1，连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体的整个心理发展处于不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，后一阶段包含前一阶段的因素，为下一阶段做准备。同时，孩子的心理变化也逐渐积累，在量的基础上有了质的飞跃，呈现出明显的阶段性特征。

2.方向性和顺序。一般情况下，儿童心理发展中枢的方向和顺序既不是可逆的，也不是不可逾越的。

3.不平衡。从出生到成熟，个体并不总是匀速直线发展。一方面表现在发展速度、个别不同系统的起止时间以及达到成熟的不同过程；另一方面，同样的心理现象，在不同的年龄阶段，发展速度是不一样的。总的来说，孩子整个身心发展是波浪式前进的，有两个加速期，一个是婴儿期，一个是青春期。

4.差异。心理发展的差异是指不同个体心理发展过程中的优势、心理速度和发展水平的差异。

儿童心理发展的主要特征

1.婴儿表现出行动思维。学龄前儿童在动作思维的基础上开始发展形象思维，而初中小学生以形象思维为主，抽象思维开始发展。

2.神经系统的发育先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期的80%，9岁左右接近成人水平；而生殖系统在青春期生长迅速(女生11 ~ 12，男生13 ~ 14)，青春期前后发育缓慢。

3.如果孩子有的早熟，有的傻乎乎，有的沉默寡言，有的活泼外向；有的擅长写作，有的擅长动手操作。正是这些差异导致了孩子心理发展的差异。

儿童心理发展的特点是21。小学阶段孩子的注意力有什么特点？

1.孩子在小学阶段的注意力是不稳定的、持续的，很难长时间关注同一件事，很容易被一些新奇的刺激吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的物体，都容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。

2.孩子小学阶段的注意力范围小，不善于分散注意力。这主要是因为6-12岁的孩子经验少。实验表明，6-12岁的儿童只能同时注意到2-3个物体，而成年人可以同时注意到4-6个物体。孩子在集中注意力做某件事时，往往会出现“关注一件事，失去另一件事”的现象，不善于分散注意力。比如他专心写字的时候，会忘记正确的坐姿要求。

二、小学阶段儿童感官知觉的特点？

1，小学阶段儿童对事物感知的特点是笼统和不严谨，往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念模糊。比如做作业的时候，由于孩子的感官知觉没有发育完全，经常会读错题，计算错误或者方向错误。一年级的孩子学习写数字“8”，很可能写成“∞”躺着；四五年级的学生做作业的时候本应该做第二题，结果却完成了第三题。这些现象在孩子身上或多或少都发生过。

2.小学阶段儿童感知观察的发展趋势是从无意、情绪化、不准确到有意、有目的、准确、有组织。

三、小学阶段儿童记忆发展的特点？

1.小学阶段儿童记忆发展的特点是从无意识记忆到有意识记忆。从小学三年级开始，9岁左右，孩子的有意识的背诵逐渐占据主导地位。即使是抽象的材料也能被勤奋地记住，并能有意识地检查记忆的效果。

2.小学阶段儿童记忆发展的另一个特点是从机械记忆向意义记忆的发展。6-8岁的大三学生还是以机械背诵为主。随着知识的增加和理解能力的提高，9-12岁的中高年级学生逐渐占据主导地位。小学是记忆力快速发展的黄金时期。家长要激发孩子对记忆的热情，促进孩子的记忆发展。

六七岁到十岁的孩子的记忆大多是无意识的，也就是我们通常所说的机械记忆。这个年龄段的孩子很容易背熟诗词，尤其是情节生动或画面明快的学习内容，即使有些词不太懂，也能很快再现出来。比如一首诗《鹅》中的“歪脖子向天歌”这句话，大部分同学可能听不懂，只是因为它形象生动，朗朗上口，所以容易记住。到了小学中后期，十一二岁的孩子就会有意识的记忆。他们会熟记记忆内容的主旨，区分重要情节和一般细节，逐渐摸索出适合自己特点的记忆方法。

儿童心理发展的特点是3。儿童心理发展的特点及其与年龄的关系。

年龄是儿童生命时间的标志，时间对儿童的心理发展具有重要意义。

一方面，孩子的心理发展要建立在身体发展的基础上。年龄越小，生理年龄特征对心理发展的制约越大，而生理成熟度受年龄影响越大。

另一方面，儿童的心理发展与他们的知识和经验有关，知识和经验的积累需要时间，这是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童的心理发展有规律性的制约。年龄只是在一定程度上制约，并不能决定孩子心理发展的特点。

儿童心理发展的年龄特征的稳定性，根源于本质上没有改变的制约因素:神经联系的建立是有序的；儿童大脑的发育有稳定的顺序和阶段；人类知识和经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；从掌握知识和经验到改变心理功能，孩子要经历一个不断量变到质变的过程。制约儿童心理发展的不断变化的社会和教育条件构成了儿童心理发展年龄特征的可变性。稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理发展的年龄特征既有稳定性又有可变性，二者的关系是相对的。

每个阶段都有自己独特的心理表现，即有不同的特点。儿童心理年龄特征是指在儿童心理发展的不同阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性、连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

孩子的心理活动以无意为主，开始有意发展。

1，心理活动开始有意发展。随着孩子年龄的增长和教育的影响，孩子从中年开始就能初步按照大人的要求做事。到了5-6岁，孩子可以初步控制自己的行为，进行有目的的活动，心理活动开始有意识地发展。

2.认知过程主要是无意的。认知过程中的无意识在儿童的认知活动中非常突出，特别是在儿童的注意、记忆、想象等心理活动中。孩子的记忆主要是无意的。他们往往不能有意识地或特别地记住某件事，而是在自己感兴趣的活动中无意识地记住。

3.情绪对活动影响大，自制力差。儿童心理活动的无意性还表现在儿童的心理活动容易受到情绪的影响。在快乐的状态下，孩子一般都能接受任务，长期坚持活动，较好地完成任务。

儿童的心理随着年龄的增长而逐渐发展。儿童的心理发展与年龄的增长密切相关。即使都处于幼儿期，不同年龄阶段的心理活动水平也是不同的。

在幼儿园里，有不同的年龄层，小班(3-4岁)的孩子和中班(4-5岁)的孩子有明显的不同，心理水平甚至和大班(5-6岁)的孩子也不一样。这说明幼儿期的心理发展也呈现出阶段性特征。但是需要注意的是，我们只是说年龄和孩子的心理特征有一定的关系，并不是说年龄决定了孩子的心理发展。

儿童的认知活动主要是具体的形象，开始向抽象的逻辑发展。儿童的认知活动是具体而生动的。儿童认知活动的具体形象化主要表现在以下几个方面:

1，抽象逻辑思维开始萌芽。在整个童年时期，思维的主要特征是具体、生动，但抽象逻辑思维的种子在5-6岁的孩子身上已经明显出现。

2.对事物的理解主要靠感知。儿童在认识事物的过程中，离不开与事物的直接接触，没有实物就无法理解事物。

3.外观活跃。表象虽然不是真实的东西，但是直观生动，所以表象也有具象的特点。儿童的头脑中充满了具体的形象。

孩子的性格开始形成，并向稳定的倾向发展。

1，表现出原始的人格特征。孩子在活动和交往中，逐渐形成对人、事、物的态度和相对稳定的行为。

2.有过一些带有某种倾向的爱好。

3，表现出明显的气质特征。儿童在出生时就已经表现出一定的气质差异，而在幼儿期，这种气质特征更加突出，稳定性也逐渐增强。

孩子的情绪开始从容易暴露发展到稳定和有意控制。

1，从情绪暴露，自控能力差到自觉控制自己。孩子是无辜的，大部分情绪都是流露出来的，不会隐藏自己的感受。年龄较小的孩子控制不了自己的情绪，常常表现得冲动。

2.从情绪多变到逐渐稳定。孩子的情绪容易变化，无法有意识地控制。就孩子而言，幼儿的情绪变化比较大，随着年龄的增长和教育的影响，5-6岁的孩子情绪感受逐渐稳定。