请人教小学语文毕业班总复习，求解答。
通过分析这些复习方法的优缺点，可以扬长避短，优化复习方法，从而达到优异的复习效果。最佳复习方法是什么？即“在老师的指导下，让学生非常科学有效地复习。”可以说，任何能用这句话形容的复习都是成功的复习。教师的指导是科学有效复习和复习成功的前提。指导包括对复习方法和技巧进行科学有效的指导，培养和激发学生复习的自主性、主动性和积极性，对学生复习过程进行指导、引导和示范。学生科学有效的复习是复习成功的保证。科学有效的复习方法来自于老师的指导、引导和示范。比如归纳复习，可以先由老师进行系统演示，让学生明确归纳的方法；然后让学生在实践中去实践、去探索、去体验、去感受，去品味归纳知识本身的快乐和成功的快乐，让学生写下问题和收获，教师在这个过程中进行适当的指导；第三，教师以问题为中心，引导学生合作学习，自主探索，用集体智慧分析和解决问题，集体交流和课堂交流；第四，对分类知识进行系统训练，对知识进行迁移和综合应用以解决具体问题，并在训练过程中发现和记录存在的问题和困难；第五，对训练中发现的问题和困难进行讨论、研究和解决，让教师进行适当的讲解，进行专项巩固训练。
我们说小学毕业班的复习有两个目标:一是系统化知识，二是培养语文能力。语文能力主要是读写能力。所以基础知识部分可以通过分类归纳来复习，让知识在大脑中形成体系；读写重在能力训练和培养，让学生感受和体会读写的方法，形成读写的能力，以不变应万变。不要让学生机械的死记硬背，无休止的重复训练。分类归纳，有些老师不习惯，也不愿意做这样的努力。其实这是一个一劳永逸的方法，效果很好。比如汉语拼音，学生最容易出错，比如舌尖扁平，F和H分不清，边音和鼻音混淆。我们可以以此为标准进行分类复习，让学生按照“少记不多记”的方法区分记忆，也可以鼓励学生顺口溜记忆。再比如汉字，可以按照同音字、多义词、异体字来分类复习。类似的词还是可以按照“少记不多记”的方法进行对比记忆(比如楼底离楼底近，只要记住有楼底的基本词只有三个:建、亭、燕，其他的就可以放心记为楼底；记住“辩、辩、辫、瓣”等等，对比中间部分的区别就能记住。语文能力的培养往往被忽视。然而，这是最重要的。培养学生的能力比要求学生做一大堆题更麻烦，更费精力，更累。所以也就没有更多的精力去研究了。比如在阅读中，往往是让学生先做题，然后集体点评，甚至公布答案让学生查；作文往往是学生先写，然后老师阅卷评分，就算写完了，有时还会评上几篇。这种复习方法简单易操作。老师希望得到“单项测试”，学生希望得到自己做过的题。所以他们做的题太多了，脑子一片混乱。这类学生，一旦遇到没做过的题，就无所适从。结果就是复习累了，能力差了，考不好。其实培养学生的阅读和写作能力并没有想象中的那么累和复杂。最基本的是教给学生阅读和写作的方法，让学生在阅读和写作实践中感受、体验和形成自己的能力和技能。比如，阅读能力的培养，就是在老师的指导和引导下，掌握不同类型段落、不同文体短文的阅读方法和技巧(如分层分段，概括层、段的意义，主要内容和写作意图，分析句子)；至于段落、短文中的字、词、句、修辞等题型的答题方法和技巧，我们只需要结合基础知识分类复习中的答题方法和练习语境的方法来回答即可；“阅读”最基本的能力是在语境中分析问题、解决问题的能力，也就是说，解决任何阅读问题，都需要在语境中，结合具体的语言环境来分析。写作的复习不足以让学生埋头写作，老师打分点评也远远不够。教师要在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法技巧上给予更多的指导，必要时进行示范，尤其是结构和表达技巧的指导和训练。不要让学生只背几篇有代表性的作文，甚至教他们一些投机取巧的方法。
关于复习，以上我讲的思路总体来说。接下来我想详细说几个方面，中心意思是“讲究复习方法，提高语文综合素质”。
我们的复习是为了提高学生的语文综合素质，使他们毕业后适应初中语文学习生活，缩短初中语文学习的徘徊期，增强学习的有效性。所以要充分利用毕业前的一段时间，进行一次集中系统的复习，梳理，查漏补缺，总结，培养能力，提高素质。但是毕业班面广、量大、时间短、内容多，同时要注意减轻学生课业负担，这就要求我们要科学复习，讲求方法，减少复习的随意性和盲目性，增强复习的计划性和有效性。为此，提出以下复习建议，供语文老师参考。
一、审查原则
1，程序与书结合的原则。复习要以教学大纲和语文课程标准为依据，以课本为基础，以“大纲”扣“本”。复习要以教材为基础，渗透语文课程标准的理念，不遗漏重要知识点，以语言文字训练为主线，巩固和拓宽学生已学的知识，达到“学多”和“学新”的目的。
2.失踪和诱捕的原则。要通过多种形式和方法发现问题、差距和问题。或讲述，或讨论，解决问题，填补空白，理解问题，让知识清晰可记。禁止不顾学生的知识占有、需求和学习能力，盲目讲解、机械练习。
3.主观性原则。要激发学生学习和复习的主动性和积极性，让学生自主复习，自己发现问题，自己解惑。复习问题和难题，让学生咨询或讨论，开动脑筋，动手，畅所欲言，提倡不耻下问，虚心好学。我们要把复习的主要时间和活动放在学生身上，避免在我们的课堂上出现老师满屋说话，学生静静听讲的现象。
4.强调与实践相结合的原则。复习时，不宜只讲实践，而要讲实践的结合。比如可以按照“示范指导-培训检查-查漏补缺-再培训”的顺序进行复习。这里的“说”既指知识，也指方法。老师和学生都会说话。这里的“练习”可以是书面练习，也可以是口头练习。说和练都要充分发挥学生的“主体”作用。
5.强调原则。复习要全面，突出重点，重点复习重点、难点和问题。困难和问题，懒得说，适当训练；简单明了，你要拿一句话，但你不训练。千万不要本末倒置。
6.方法论原则。注意给学生科学的复习方法和一定知识点的学习、记忆、运用方法，让学生有效地学习和复习。复习时，切忌老师振振有词，语重心长，让学生生搬硬套，盲目背诵。
二、复习的方式
1，集中。分清线条，按照基础知识、阅读、练习的顺序，由简单到复杂，由低到高，集中安排复习(基础知识按照拼音、字、词、句、语法、修辞知识安排，阅读按照段落、文章知识安排，写作按照应用文、片段、作文安排)，逐一突破，逐步到位。这篇复习符合从整体到局部，再从局部到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。
2.分散的。基础知识、阅读、写作的复习是错开的，分散了难点，容易消化。每一部分知识都可以通过恢复训练的方式进行查补，巩固效果良好。
建议:集中和分散，比如“基础知识”和“阅读”分开复习。复习“阅读”时，对“基础知识”的安排是分散的。进一步巩固基础知识的复习效果，提高应用水平。
三、复习方法
1，学生提问法。按照“教师提出的知识点和范围——学生可以看书复习问题和难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。使用这种复习方法，要注意三点。第一，让学生知道提问与学习效果的关系，养成提问的习惯。二是教会学生如何质疑和提出难题，准确找出自己真正的问题和疑惑。三是引导和教授学生解惑、解题和常用方法。
2.训练查询方法。按照“学生训练查疑-师生* * *解疑-学生练习查疑-师生补疑解题-练习巩固”的顺序复习。这种方法以训练为主线，训练查疑，训练解疑，训练巩固。
3.教师的疏导方法。复习按照“教师分类叙述(突出重点、难点、问题)——学生训练查疑——师生* * *释疑——训练巩固”的顺序安排。在这种复习方法中，教师要把握好重点和难点，准确把握学生存在的问题。
4.命题自测法。步骤可以是这样的:“教师提出试题数量、范围、要求和分数分布——学生可以自行复习——学生按要求提出问题(包括答案和分数分布)——学生交流试题和答案(不要在试题上回答)——学生快速阅卷(学生会认真严格地阅卷)——找出问题，集中老师和学生的答案——然后交流试卷阅卷”对于比较死的、需要死记硬背的知识，用这种方法比较好。
第四，复习指导
(一)基础知识复习指导
基础知识的复习要以单词和短语为主，还有拼音和汉字。通过分析、比较、综合、归纳，突出重点，抓住核心，实践思路。
拼音，要从拼写规则、正确写法、读拼音写法、单词和句子等方面加强训练。练习形式可以设计为让学生写出相应的大(小)字母，补充音节，选择正确的发音，朗读拼音单词，用普通话朗读段落等。
要识字，要通过复习巩固和掌握小学学过的2500个常用汉字，能正确读出读音，认识字体，理解词义，能熟练使用字典，养成查字典的好习惯。教师要通过分类，重点区分和记忆难记、易混、易错的汉字。训练形式可以设计为选词填空、纠正单词和短语中的错别字、按照查字典的要求填空、选择多音字的正确读音或意义。偏旁部首、笔画、笔顺等。只需要知道和理解，不需要命题训练。
文字要懂，要用。最基本的要求是熟练的阅读和正确的写作。我们还应该能够从多方面理解单词的意思，最后我们应该能够熟练恰当地使用我们所学的单词来表达它们。要通过多种形式帮助学生掌握识记、理解、运用的要领。训练形式可以通过选词、补词、分类、理解同一个词在不同句子中的意思、选择意思、根据意思写成语、写同义词和反义词等来设计填空。
句子可以分类复习。句子的检查主要包括判断句子理解是否正确，修改病句，按要求改写句子，扩充句子，造句。教师要告诉学生，句子理解的判断是对是错，要联系课文或具体的语言环境来考虑；修改病句需要反复阅读，阅读中发现错误时，教师要分类指导，分门别类训练学生(如成分缺失、用词不当、语序不当、搭配不当、前后矛盾)；按要求改写、放大句子，要掌握内在规律；造句时，尽量表达丰富的意思。对一些难懂的句子，要引导学生掌握“词离不开句，词离不开句，句离不开文”的原则，提高学生理解深刻句子的能力。不要只是让学生机械的重复练习。
另外要复习引导陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、反问、否定之否定、类比、夸张、拟人等修辞知识。这些知识虽然有一部分是不考的，但却是语文学习中极其重要的知识，是学生综合运用语文知识的细胞。如果掌握不好，会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达，也会影响学生进入初中后的语文学习。
(二)阅读复习指导
阅读的复习重点是阅读段落。这里的“读”，一是理解主要内容，二是理解段落表达的是什么思想，分什么层意思，作者的写作意图是什么。一个合格的六年级小学生，必须会阅读适合孩子的书报，有初步的概括能力，有良好的阅读习惯。所以复习的时候要注意能力和习惯的培养。复习的内容主要是课本，课本的内容是载体。在教材的复习中，引导学生掌握阅读的规律和方法。复习时要注意与基础知识的训练相结合，复习题的设计要全面周到，提高学生的语文综合素质。
教师在复习指导中要注意以下阅读方法的指导。
1，段落阅读
(1)认识句子，知道是几个词。句子是能够表达完整意义的语言单位。一般由两部分组成，前部分解释“谁”或“什么”，后部分解释“做什么”、“是什么”或“怎么做”，一般用句号、问号、感叹号标注。
2理解句子的意思。在发音准确、理解词义的基础上，联系上下文，抓住相关词语去体会意思和感受，或围绕中心思想和写作目的去体会感受，或联系文章所反映的时代背景去体会意思和感受。
③理解句子之间的联系。我们不仅可以从句子之间的关系来理解，还可以从句子的顺序来理解。句子之间的关系，如:并列、接受、总分、因果、转折等。顺序如下:先写(说)...然后写(说)...最后写(说)...从上到下，从左到右，从外到内，从整体到局部。
(4)层次，找出从几个方面围绕中心意思来写。老师不要对学生期望太高，只要基本正确合理就好。要教给学生常用的方法:继承关系，按照连续动作的环节数、事物发展的阶段、时间发展的顺序来划分；如果在同一层次上有几个平行的意义，则坐标关系分为几层；总分关系按“总-分”或“分-总”分为两层，再按“总-分-总”分为三层。因果关系按“因-果”或“果-因”分为两层；转折关系在转折处分为两层。
⑤归纳层义。抓住中心词，用最短的总结概括:说…，写…
⑥理解主要意思。教给学生总结段落类型特点的方法:遵循关系和并列，在逐句理解的基础上进行总结；总分与总分的关系，重在总句、总结句、总结中心词；因果关系，先着眼于原因句，先着眼于结果句，因果一起概括；转折关系，重点在转折部分。
分层次、归纳意义的考查，多以选择的形式出现。但是，我们复习的意义不是为了应付考试。
2.阅读短文
下面涉及的复习内容本质上是一种阅读文章的方法，是以往小学毕业考试的必考题型。现在，这些问题中的一些一般不被检查。如果检查，他们中的大多数以一种选择性的方式出现。但是今天复习是为学生有效阅读理解文章做质量储备。
(1)叙事阅读
①通过划分段落层次来阅读记叙文。告诉学生划分段落层次可以帮助我们快速阅读记叙文。段落层次的划分，首先要根据具体的文章内容来考察分段标准，然后根据标准进行准确的划分。教师应引导学生掌握以下方法:
按时间划分段落:抓住代表时间的词；抓住间接代表时间的词(时间过程，流动)。
按照事情的顺序画段落。即根据事件发生的原因、过程和结果。
按位置更改分段。将同一方向、地点或场所的景物和事物组合在一起，划分为一个节。其方法是抓住文本中位置变化和空间变化的词以及反映位置或空间变化的词。值得注意的是，根据地点变化和空间变化而安排的文本，尤其是游记和访问，往往以访问前的一些事情开始，以感受、感悟等结束。它们相对独立，可以单独分成一段。
根据事物的性质和类别划分段落。根据材料的性质安排文章的结构，确定文章写了几件事或同一件事的几个不同方面，然后根据每件事或方面的开头和结尾划分段落。
(2)通过归纳段落意思来阅读记叙文。掌握概括段落意思的方法，可以使人快速准确地理解段落意思，并根据段落意思阅读文章。指导学生掌握总结段落意思的三种方法:
A.中心句法:根据总句、总结句或指出段落中主要内容的词来概括段落的意思。
B.副标题法:用能概括主要内容的副标题标注段落。
C.意义归并法:先把每个句子或段落的意思概括出来，然后用自己的话把这些意思概括出来。这是总结教材重点要求中段落意思的方法。
先用上面的方法总结每一段的意思，再总结每一段的意思，这样你就可以伤心地读完文章了。
③通过总结主要内容来理解记叙文。主要内容是文章的主要情节或事件。有三种方法可以总结:
A.连接段落:用简洁流畅的语言连接或概括段落，是文章的主要内容。
b .标题法分析:显示“做什么”或“谁做什么”的标题，可作为主要内容补充。比如《草船借箭》讲的是诸葛亮嫉妒周瑜，要诸葛亮十天造十万支箭。诸葛亮与周瑜作战，用巧妙的计谋向曹操“借箭”，从而挫败了周瑜的阴谋。
C.因素概括法:根据的基本要素概括主要内容。主要内容的表现形式:“讲述……”“叙述……”和“描写……”
④归纳中心思想。中心思想是文章的中心意思和写作目的，也叫主题思想。虽然大纲淡化了中心思想的归纳，但学生还是应该理解以下四种基本方法。
A.标题法分析:标题表明写作目的，可以抓住标题中的词，进行总结。
B.找中心句法:文章开头，始终引导全文，揭示中心思想；文末总结，指出中心；文章中间承上启下，揭示中心。
C.关注关键段落:关键段落是指表明文章中心思想的段落:开头是总论段落，结尾是总结段落，中间是讨论段落。
D.综合段落意思法:在总结段落意思的基础上，从多段意思中提取中心思想。
⑵解释性阅读
①分段落阅读说明文字。分段落是将文章分成几个部分，以便快速理解和阅读全文的好方法。根据说明文的特点，教学生掌握两种方法。a .抓住开篇段落的要点；b .把握结构:平行，总分，时间。
②通过总结段落意思来阅读说明文字。归纳段落意思是通过理解文章各部分的意思来阅读全文的一种方法。归纳段落意思可以引导学生掌握“点归纳法”:抓住每段提出的解释点归纳段落意思，有些解释点可以直接作为段落意思。如果说明点分散在两个或两个以上的自然段落中，可以组合起来，使段落有意义。
(3)用“意义归并法”阅读说明文字。那就是总结文章每一段的意思，理解全文的中心思想。
值得注意的是，不应要求学生在阅读文章时使用独特的或指定的句子和表达方式，也不应因独特而使学生僵化，只要意思基本相同，只要合理即可。
行使审评指导
作文的复习要“去中心化”，与基础知识的阅读错开。复习既要“全面开花”，又要“重点指导”，即对小学写作的各个环节进行复习和指导，重点是记叙文写作复习指导。
1，片段作文，只要求根据提示或题目写一段话。学生可以按照以下步骤:①阅读问题，明确要求；(2)写词，围绕中心(不写千字，离题万里)；③层次，科学对待(承担、并列、总分、因果等结构)；(4)阅读课文，检查改正。
2、命题作文，即给题目，要求作文。同学们可以按照以下步骤进行写作:①认真审题(重点是关键词和词组，也就是中心词，考察范围、对象、数量和体裁，分清主次，注意装饰元素)；2明确要求:字数要求、语言要求和其他要求(如要求不写真实的人、地点、学校名称等。)，并认真阅读作文提示；③精心选材:尽可能选择有意义、有表现力、具体、新鲜的材料；(4)草课起草，防止跑题和不分主次、轻重的现象发生；⑤写。⑥阅读检查(按要求朗读或默读书面作文，对不合理、不清楚的地方进行修改)。
3、半命题作文，即补充作文。方法和步骤如下:①审题:可以加什么才符合要求；(2)阅读“提示”和“要求”，明确文体、范围和对象，明确是写人物还是笔记，是写山水还是游记；③确定中心(解释什么，反思什么，表扬什么，提倡什么)；④围绕中心的选材布局；⑤大纲；6.写作；⑦修改。
4.自由命题作文。方法和步骤如下:①阅读命题和写作要求；②细化关键中心；(3)拟选题要与题目紧密联系，题目要揭示文章内容；4作文；⑤修改。
5.为材料写一篇作文
(1)延伸:对语言、动作、心理活动进行补充和扩展，描述能突出中心的环境和场景。
(2)续写:根据文章继续写。有三种形式:给开头，给结尾，给头尾。步骤:①认真阅读原文，明确中心；(2)联系实际，扩大联想，续写主要情节。要求:既合理又符合原著风格。
(3)缩写:即把一篇长文压成一篇短文。它要求缩写能反映原文的中心思想和重点，结构与原文基本一致，不能改变文体和标题。其方法一般是删除概括，即删除次要内容，概括主要内容，用较少的文字表达较多的内容。其步骤大致如下:①阅读原文，分清主次；2注意题干中的要求(字数限制等。)并合理压缩；3修改。
6、看画面构图。仔细观察后，让学生根据图片确定主题，提出话题，写出文章(单幅图，多幅图)。方法和步骤如下:①观察画面，把握画面主要内容，观察表情、动作，了解环境，看清与人和环境有关的物体，根据文字描述和要求，分析时间、地点、事件、情节、心理活动、画面所表达的中心思想。(2)合理想象，想象与虚构要与主题、人物、环境、情节安排相一致。想象画外，把一个静态的人变成字面上的动态的人，想象事物的发生、发展和结果。注意不要讲画面，多幅画中的关键画面都要细说，发力不均匀；单幅画要仔细观察，并与画外的情节联系起来。
7.应用文。应用文是一种有固定格式的文体。要注意:①对象明确；②格式正确；(3)内容充实；④语言简洁。
(4)作文复习指导中应注意的问题。
1，让学生明白写风景和写东西的区别。
写风景。对象:自然景物、周围环境；目的:烘托感情，通过景物抒发感情，在景物中珍惜感情(热爱自然，赞美自然，赞美祖国山河，吸引人)；要求:仔细观察，有序叙述(从整体到局部，从上到下，从远到近，从里到外...).
写事情:对象，说明时间、地点、人物、起因、发展、结果，写一件事情的全过程；宗旨:反映社会风貌和时尚，赞美美丽，激励向上；要求:①把事情解释清楚；②安排顺序；③叙事线索清晰；④选择典型材料。写景中的物，是“景”的转换环节，交代“物”的时间、地点、环境，渲染气氛，烘托感情，为写好“物”服务。
2.教生活资料。可动材料是指同一种材料应用于不同的作文题，即同一种材料稍加改动、变换、修剪、增删，就能在不同的作文题中巧妙运用。
3.教给学生“反复提问”的方法，突出文章的中心意思。比如《一定要不负众望》中有三点:①“童第周看着成绩单心想，‘一定要不负众望。......”②“童第周暗暗下定决心，一定要为中国人民服务。……"。(第四段)3“童第周激动地想:‘一定要不负众望。.....”(完)。重复提问不仅可以清晰地表明作者的想法，使文章层次清晰，结构严谨，还可以层层突出文章的中心。但要讲究技巧，含蓄、自然、连贯、适时适度、适时适度，不做作。
教师在指导学生复习时，不要为毕业考试做准备，不要为考试复习，更不要为不考试的人复习；要进行全面系统的复习，让学生对小学所学的知识有一个系统、全面、清晰的印象。要讲求复习方法，教给学生知识和学习的规律，教给学生学习、复习和运用知识的方法，提高学生的语文综合素质，为进入初中后有效学习语文打下坚实的素质基础。（
傅写道。