教研活动创新的成功案例
教研活动创新成功案例1:
教研活动是教师开展教育教学研究的一种基本形式；组织和指导教师开展教研活动是教研员的基本日常工作。为了促进课程改革的深入发展和课程的有效实施，各区县、各学校积极开展了多种形式的教研活动，取得了丰硕的成果。
2010举办的第一届？上海基础教育教研人员专业发展评选活动？在，设定？教研活动案例？选定的项目。由参与的教师和研究人员选出？教研活动案例？材料以叙事的形式展现了各学科精彩有效的教研活动，体现了教研人员在教研工作中的进取精神和主导作用。通过这些教研活动的案例，可以看到教师在课程实施中遇到的一些问题，看到教研人员和教师共同为解决这些问题做了哪些工作，怎么做的，有哪些思考和对策，获得了哪些经验和启示。这些案例是教研活动成果的缩影，是课改历程的印记；它是教师自我发展的片段，也是教研员专业成长的足迹；是可以共享的宝贵资源，也是继续推进教学科研的参考资料。
教研有好办法，案例可以学。教研员应具有丰富的教育教学研究案例知识，这是职业素质的要求；教研人员要在实践中积累经验，在反思中提高认识，在分享中增长智慧，这是专业发展的重要基础。将教研活动案例作为教研人员专业发展选拔中的一项，可以使教研人员更加注重教研活动的有效性和经验总结，更加注重教研活动案例的研究、撰写和交流，进一步提高自身的基本专业素质和能力；实践证明这是有效的。通过？教研活动案例？此次评选加深了我们对编写教研活动案例重要性的认识，引发了我们对推进此次评选工作的新思考。
组织教学和研究人员？教研活动案例？选拔时，基本条件是要有良好的教研活动基础，要有丰富的案例积累。因此，教师和研究者应该深入开展教研活动，在？研究？同时，应大力鼓励教师和研究人员撰写教研活动案例。
第一个？上海基础教育教研人员专业发展评选活动？参与评价的教研活动案例已编入《2010年度上海市基础教育教师与研究者专业发展遴选成果集》(简称《遴选成果集》)。摘要:为了进一步提高教研活动案例的写作质量，本文以参与的教研活动案例为基础，与大家探讨了撰写教研活动案例的一些基本问题。
一，教研活动案例的基本特征
一般来说，案例是对一个实际情况的描述，讲一个故事或一个例子，能引起人们的思考，从中吸取教训。
教研活动案例描述了教研实践中发生的真实事件，发人深省。
比如，“？互动对话？教研活动案例(浦东新区教育发展研究院英语教研员沈冬梅撰写)，有什么故事？高中英语语法教学效果如何？教学讨论。本案主要内容由三部分组成，概括如下:
第一部分指出英语语法教学存在两种倾向，学生在学习和运用语法方面存在一些问题，提出重新审视新课程下语法教学的地位，深入探索语法教学的有效策略；进一步确定当前教研的重点:语法教学教什么；如何呈现目标语法结构；如何创设情境设计语法活动；如何培养学生运用语法结构的能力？预期目标是通过一系列的教研活动，激发教师重新审视语法教学，努力改变理解不足的局面，改变费时、枯燥、低效的局面。
在第二部分中，指出这个活动是？高中英语语法教学有效性的实践研究？系列教研活动之一，它的主题是什么？语法项目的呈现和练习效果如何？教学内容是什么？表语从句？；这项活动是由三位老师主持的？同班异类？设计和教学，采用？互动对话？模式，根据？教学观摩、讲座、互动讨论、专家提问对话和点评？发展的过程，让教师参与活动？从真实课堂出发，比较不同教学方式在比较、讨论、反思、享受中的效果？。然后讲述了活动实施的过程，分别在准备阶段、讨论阶段、整理阶段做了什么，比较具体的反映了授课观摩课、互动讨论、专家对话、点评的情况。
第三部分，对本次教研活动的有效性进行总体评价，包括对其不足之处的分析；又对了？互动对话？总结教研模式应用中的经验，根据本次活动目标的达成程度反思活动的设计与实施，总结本次活动获得的成功经验和有益启示。
从这个案例的叙述中，我们可以看到当时高中英语语法教学所面临的一些问题，教学研究者为解决这些问题所进行的探索和实践，以及为提高教研活动的有效性所获得的做法和经验。这些做法和经验对解决类似问题、改进教学和科研工作是有益的。
这种情况下，有真实的事件和具体的过程，有对事件的分析和思考，有值得学习的做法和经验。纵观其他参与评价的教研活动案例，也具有相同的特点。
根据以上分析，一般来说，案例教研活动应该具有以下基本特征:
1.真实性。立足于实际教研工作，对教研活动的描述客观真实，据实有序呈现。
2.正直。对教研活动的过程有清晰完整的反映，包括阶段性安排和具体情节；不仅要说做了什么，还要说是怎么做的。
3.时间和空间。在一定的时空框架内，事件发生的时间、地点、过程是明确的。
4.典型的。本次教研活动的组织基于特定的背景，针对特定的问题，同时具有代表性，是与解决某一现象或问题的总体思路密切相关的典型事例。
5.有启发性。教研活动的成果、经验和教训对教研工作的进一步实践具有借鉴意义。
二，编写教研活动案例的目的和意义
教学研究者在教研工作中组织和参与了许多教研活动，并见证了这些教研活动的生成。把教研活动的案例变成案例，是一个重新认识这个案例，整理自己思维的过程；写教研活动案例，既是对这个案例的客观描述，也是对经验的理性反思、提炼和问题的探讨。倡导教师和研究者撰写教研活动案例，是促进教研工作开展和教师、研究者专业发展的重要举措。
编写教研活动案例的目的和意义主要体现在以下几个方面:
1.提高素养。在教研活动案例撰写任务的驱动下，教研人员督促自己加强理论学习和专业素养，更加注重培养分析、研究、批判和总结表达的能力，并在形成案例文本的过程中得到锻炼和提高。
2.积累经验。教研人员通过撰写教研案例，记录自己的教研经历，反思课程改革和实践研究的历程，以增加个人成长经验的积累，获得专业发展取向的启示。
3.引发思考。教研活动的案例是理性反思的结果；有了教研活动的案例，还能引起教研人员对整体教研工作的反思与借鉴，更加自觉地探索教研工作？这是什么？、?为什么？、?怎么做？等问题，深刻理解教研工作中的重点和难点，明确进一步努力的方向。
4.增强沟通。教研活动的文本案例是交流的媒介，也是进一步深入教育教学研究的优秀资源，可以为教研员之间、教研员与教师之间加强交流、分享经验提供有效的途径和手段。