教学理解的海洋——心理学第八章
一、选择题
1.一些学生说，如果他们的父母少唠叨，或者学校里少一些烦人的考试，他们会更愿意学习。这种现象的心理本质是()。
A.强化？b .负强化？c .惩罚？d .逐渐消失
参考答案b
名师把撤销厌恶的刺激解释为负强化。这里要求大家明确区分强化和惩罚，明确把握正强化和负强化的区别。所以本题选择选项b。
2.根据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，避免失败()。
A.优柔寡断b .这个任务的可能选择c .这个任务的回避d .这个任务的坚定选择
参考答案c
根据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，追求成功的人往往会选择，而避免失败的人往往会放弃。
3.人本主义心理学将动机视为人性成长发展的动力，其代表心理学家()提出了著名的需求层次理论，从人的内在需求角度来解释动机。
A.罗杰斯？b .马斯洛c .沃森？d .罗洛·梅
参考答案b
人本主义心理学流派的创始人马斯洛提出了著名的需求层次理论。这个问题选b。
4.在归因理论中，内在的、稳定的因素是()。
A.能力？b .运气？c .努力？d .任务难度
参考答案a
名师的阅读能力是内在的、稳定的因素。所以，本题选a。
小明学习不是为了得到父母的认可，也不是为了拿名次，而是他发现知识学习的过程本身就是乐趣。根据奥苏贝尔的学校情境成就动机理论，小明的学习动机属于()。
A.认知内驱力b .自我完善内驱力c .附属内驱力d .自我效能
参考答案a
一位名师对认知内驱力的解读，目的是求知，从知识中获得满足。所以，本题选a。
6.动机水平和学习效率之间有一个()。
A.线性关系？b .倒u型关系？c .正u型关系？d .平行关系
参考答案b
名师解读和检验Jaecks的道森定律，即倒U型曲线。所以，本题选b。
7.数学学习中形成的认真审题的态度和方法会影响到化学、物理等学科的考试活动，这种态度和方法称为()
A.负迁移？b .纵向移徙？c .一般移徙d .特定移徙
参考答案c
名师解读还是考察学习迁移的分类。根据内容，迁移可分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是指将一种学习中获得的一般原则、方法、策略和态度迁移到另一种学习中。
8.根据学习动机的社会意义，学习动机可分为()。
A.内部激励和外部激励b .工作激励和改进激励
C.高尚动机和低级动机d .社会动机和个人动机
参考答案c
名师解读根据动机是否有益于社会和集体，可以分为高尚的学习动机和低下的学习动机。所以，本题选c。
9.小明从小就树立了为祖国争光、为人民做贡献的远大志向，并努力学习。他的学习动机属于()。
A.内部动机b .直接动机？c .远见动机d .近距离动机
参考答案c
错题分析的前瞻动机是一种与长期目标相联系的动机。小明决心为祖国争光，为人民做贡献，努力学习。这种学习动机属于长期动机。所以，本题选c。
10.学习动机的强化理论来源于()。
A.认知理论？b .精神分析理论？c .建构主义理论？d .行为主义理论
参考答案d
名师解释学习动机的强化理论认为，人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激之间的牢固联系，这一理论来源于行为主义的基本观点。所以，本题选d。
11.提出归因理论的心理学家是()。
A.Maslow B. Jaecks和dodson C. Wiener D. Atkinson
参考答案c
名师讲解韦纳的动机归因理论。所以，本题选c。
12.一个同学认为自己考试成功是自己努力的结果，他的归因是()。
A.内部不稳定可控b .外部稳定可控
C.外部的、稳定的和不可控的d .内部的、稳定的和可控的
参考答案a
名师解读韦纳归因理论，认为努力程度属于内在的、不稳定的、可控的因素。
13.“我这次考试没及格是因为运气不好”，归因于()。
A.内部不可控因素b .外部可控因素
C.内部可控因素d .外部不可控因素
参考答案d
名师把运气解读为外在的、不可控的因素。
14.自我效能感的概念最早是由()提出的。
A.奥苏贝尔·b·维纳·c·马斯洛？d .班杜拉
参考答案d
名师对自我效能的解释是指人们对自己是否成功地进行了一项成就行为的主观推测和判断，最早由班杜拉提出。
15.不同概括水平的经验之间的相互作用是()
A.搬家？b .负迁移？c .移徙水平？d .纵向移徙
参考答案d
名师对学习迁移分类的解读与考察。根据不同的概括层次，我们可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。纵向迁移是指不同概括水平的经验之间的相互作用。
16.小明多次考试发挥不好，渐渐失去了信心。在一次考试中，他发现一直不如自己的同学小方考了全班前十名，对自己成功的信心顿时增加了不少。这说明()会影响自我效能感。
A.言语暗示？b .另类体验？c .情绪唤起？d .个人自身行为成败的经验
参考答案b
名师对替代经验的解读是个人通过观察和学习间接获得的他人的经验。如果个体看到一个和自己一样成功或者不如自己成功的人，他的效能感就会提高。
17.论述中强调的“知者不如知者，知者不如乐知者”的学习动机类型是()。
A.外部动机b .内部动机？c .自我提升动机？d .社会互动的动机
参考答案b
名师对题干的解读，描述的是学生的求知欲，是个人内在需要引起的动力，所以是内在动力。所以，本题选b。
18.口渴会促使个体做出找水活动，这是有动机的()。
A.引导功能b .激活功能？c .监管和维护职能d .加强职能
参考答案b
名师解读动机具有激活、指向、强化、调节和维护功能。激活功能是指促进人们产生某种活动的机会，使个体由静止状态转化为活动状态。所以，本题选b。
19.最有利于提高学习效率的动机水平是()
A.低？b .中等？d .不确定性
参考答案b
名师解读根据Jaecks Dawson的倒U型曲线，适度的动机水平最有利于学习效率的提高。所以，本题选b。
20.下列说法中，内部学习动机是()。
A.学习是为了得到家长老师的表扬？为了超越你的同学而学习
C.学习赢排名？d .学习，因为学习过程本身就是乐趣。
参考答案d
名师解读这个问题，考察学习动机的分类。根据动机来源的不同，学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是由个体内部需求引起的，如学生的求知欲和学习兴趣。外部动机是由外部激励引起的，如努力学习以获得老师或家长的奖励或避免受到老师或家长的惩罚。所以，本题选D。
21.学生学习是为了改变自己在班级群体中的排名，这种学习动机属于()。
A.认知内驱b .附属内驱c .自强内驱？d .内部动机
参考答案c
名师解释，自我提升和内驱力是指个人因其胜任能力或工作能力而获得相应职位的需要。所以，本题选c。
22.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的驱动力是()。
A.学习动力b .认知内驱力c .自我提升内驱力？d .附件内部驱动
参考答案b
名师讲解的认知驱动是学生渴望了解和理解，渴望掌握知识，渴望系统讲解和解决问题的一种倾向。是最稳定最重要的学习动力。所以，本题选b。
23.教师对学生的公开表扬能对其他学生起作用()
A.正强化？b .负强化？c .替代强化的作用？d .自我强化
参考答案c
名师对替代强化的解释是，学习者通过观察榜样的行为间接得到强化。老师对学生的公开表扬对其他学生起到了替代性的强化作用。所以，本题选c。
24.各种动机在动机结构中的比例不是一成不变的。在小学阶段，儿童的()最为突出。
A.认知内驱力b .附属内驱力c .内在动力d .自我提升内驱力参考答案b。
教师解读小学阶段，儿童的附属内驱力最为突出。
25.李华努力学习是为了得到父母的奖励。他的学习动机是()。
A.高尚动机b .内在动机？c .外部动机d .远见动机
参考答案c
名师对外部学习动机的解释是指指向学习结果的学习动机，这种动机往往是由外部激励引起的，并与外部奖励挂钩。比如学习是为了得到父母的奖励，老师的表扬，同龄人的认可等等。所以，本题选c。
26.“元素周期的学习”加深了学生对之前所学元素化合物知识的理解，这种迁移属于()。
A.向前和向前迁移？b .正向和负向迁移c .反向和正向迁移d .反向和负向迁移
参考答案c
名师解释“元素周期的学习”是后续学习的内容，“元素化合物的知识”是之前学习的内容。
荣，“深化”即促进，故选选项C:逆向正迁移。
27.一种学习对另一种学习的影响，或者说获得的经验对完成其他活动的影响是()
A.设置？b .迁移c .主动抑制？d .后向射击抑制
参考答案b
名师解读学习迁移也叫训练迁移。指一种学习对另一种学习的影响。
二、选择题
习得性无助可能会对学生产生影响()。
A.体重明显下降了？b .降低学习动力？c .认知障碍？d .引起情绪障碍
参考答案BCD
名师解读本题，考查学习动机理论。“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼提出的，意思是你本来可以积极逃避，却在绝望中等待痛苦。习得性无助会对人的动机、认知和情绪产生负面影响。所以，本题选择BCD。
三、简答题
1.简述耶基斯-多德森定律。
美国心理学家Jaecks和dodson认为，适度的动机唤起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业的难度密切相关；任务更容易，最佳唤醒水平更高；任务难度适中，最佳激励水平也适中；任务越困难，最佳唤醒水平越低。这就是著名的耶基斯-多德森定律(简称倒U型曲线)。
2.简述促进迁移的教学。
参考答案(1)确定明确、具体、现实的教学目标；(2)精选教材；(3)合理安排教学内容；(4)合理安排教学程序；(5)教授学习方法(教授学习策略，提高迁移意识)。
3.根据教学实践谈如何根据作业难度适当控制学生的动机水平。
在教学中，教师应根据学习任务的不同难度，适当控制学生学习动机的激发。在学习较容易、较简单的题目时，要尽量让学生集中注意力，尽量紧张；在学习较复杂较难的科目时，要尽量营造轻松自由的课堂氛围。当学生遇到困难或问题时，要尽量冷静、慢慢地引导，避免学生过度紧张和焦虑。
4.简述学习动机的培养和激发。
参考答案培养:(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。(2)用直接和间接的方式培养学习动机。刺激:(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据操作难度适当控制激励水平。(3)充分利用反馈信息，适当奖惩。(4)正确引导成绩归因，督促学生继续努力。
四、材料分析题
1.阅读下列材料，回答问题。
学生甲:中学学英语语法，对以后学英语很有帮助。
学生乙:平面几何学好了，以后学立体几何就容易了，知识之间联系很大。
学生甲:不仅有知识，还会弹钢琴。我会弹电子琴，学钢琴也很快。
学生乙:但是有时候不一样。骑自行车会影响骑三轮车。
学生甲:有意思。学习是美好的。
问题:
【如果！SupportLists](1)[endif]请分析材料中两个学生对话中使用的学习原则。
【如果！SupportLists](2)[endif]教师应该如何运用这个原则来促进学生的学习？
参考答案(1)这两位同学说的学习原理就是学习的迁移原理。
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。迁移按其性质可分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习的积极影响称为正迁移。比如中学学英语语法，对以后学英语有很大帮助；学习平面几何对立体几何有帮助；会弹电子琴的话弹钢琴更好。一种学习对另一种学习的负面影响叫做负迁移，比如学骑自行车影响骑三轮车。
(2)学生迁移能力的形成依赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面入手:
①确立明确、具体、现实的教学目标；
②精选教材；
③合理安排教学内容；
(4)合理处理教学程序；
⑤传授学习方法。
2.阅读下面学生的来信，并回答问题。
王老师:
你好！
我是你的学生XXX，我写这封信是想告诉你真相。我初中的学习成绩中等，但是进入高一变得更加困难，成绩越来越差。上学期期末考试有几门课不及格，背了很多英语单词，但总是记不住。我做过很多数学题，但是做的时候都是错的。感觉无论我怎么努力，成绩就是上不去。上课害怕老师提问，不敢看老师的眼睛。每次老师提问我都很紧张。上次你在课堂上问我一个问题，我知道这个问题不难，但我还是得到了错误的答案。我错得越多，就越不自信。结果上课什么都听不进去，不知道你们在说什么。我有很多问题，有时我想问我的同学，但我缺乏勇气问他们！下个月就要期末考试了，我肯定又考不好了，成绩又要垫底了。在家里，父母对我期望很高，希望我能考上名牌大学。我也想，但是成绩越来越差，什么都做不好。我爸妈看到我也叹气，说我这个不行那个也不行。我很难过。我觉得我上不了大学。我太傻了。我不适合学习。我真的很苦恼！老师，我该怎么办？
你的学生:××××。
本文结合材料，运用心理学的相关原理，分析学生困扰的原因，谈谈如何帮助学生解决。
参考答案(1)学生烦恼的主要原因有:
第一，没有掌握正确的学习策略，所以学习效率很低。材料里的同学背了很多英语单词，总是记不住。我做过很多数学题，但是做出来就是错的。第二，没有合理的归属。材料里的同学都觉得自己太笨，不是学习的料。把失败归因于能力，这是一种内在的、稳定的、不可控的因素，会极大地挫伤积极性，从而产生自卑感。
(2)帮助学生解决问题的方法:
首先，教学生学习策略。认知策略:复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略:计划策略、调节策略和监控策略；资源管理策略:时间管理、环境管理、努力管理、学业求助策略。其次，帮助学生建立正确的归因。在掌握学习策略的基础上，帮助学生建立正确的归因。正确的归因有利于激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，引导学生“对症下药”，提高学习效率，维护学生的心理平衡。
？
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努力
我们赋予了未来最美好的期待。
就像诗歌一样优美，像音乐一样空灵；
我们不满足于现状，努力振翅高飞。
我发誓要在考试整理的题海中穿梭，一睹老师的风采。
？
我们奋力向前，鲜血四溅，
追寻海浪的勇气，
吞下路上的巨石，磨平世间的锋利。
？
我们会有一个终点，伴随着日落，
回归平淡，享受安静的时光，
藏起锋利的边缘，褪去面具。
？
像我们一样真实，是我们的向往；
云开雾散，风平浪静的时候，是另一种烈日。
后来我们真的看不起一切，才知道那是我们的命。
？师傅老师招考命题研究中心
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你愿意选择阳光下最美的职业，你的2019考编顺利上岸！！
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