初中数学教育教学范文3篇。
初中数学教育范文:初中数学合作学习的对策
首先，探讨了合作学习的内涵机制
所谓合作学习，本质上就是对班级成员进行科学分组，保证小组内的学生能够就相应的话题进行深入交流和同步学习，最后派代表在小组内完整地表达核心思想，并在获得老师的合理意见和建议后进行整改，从而实现相应的教学规范和指导指标。
第二，对目前我国初中数学合作学习中存在的冲突问题进行了梳理和研究。
首先，合作探究题的设置形式过于简单单一。需要注意的是，这种学习交流模式是为了激发个体的思维创新和合作意识，只有经过多角度的分析和重组，才能绽放出独特的智慧结晶。然而，在现实中，教师总是关注课程的进度和考试的结果，而对学生的主观能动性关注不够。尤其是在鸭子式的英语口语灌输氛围下，学生对已有的知识失去兴趣，缺乏后期自主学习的动力。如果长期放任不管，对学生今后的身心健康发展极为不利。其次，合作小组成员分工极其混乱。事实上，合作学习的理念提倡吸收学生的各种想法，保证话题内涵讨论结果的多样性。在活动的实际安排过程中，由于缺乏教师规则的规范指导，很难及时将相应的任务交给成员个人。尤其是大部分学生作为独生子女，个人主义思想极其深刻，基本上只把注意力集中在自己感兴趣的单位，导致固定群体的向心力崩溃，难以维持真正的合作探究学习方式。一般情况下，学习成绩优秀的学生会是提问总结结论的代表。至于剩下的个体，他们将完全扮演旁观者的角色，群体中隐藏的思维极化效应显著。最终，学习好的个体质量可以得到合理的提高，而成绩不高的个体则会继续沉沦。最后，教师一般不参与初中数学的探究合作学习过程。在他的思维体系中，片面地认为所有的作业都会交付给学生，而忽视了应有的实践活动、设计组织、重点知识点的提醒和引导、课堂秩序的科学规范。长此以往，学生整体上将处于放任自流的局面。没有合理地肯定激励结果，他们就会失去自主学习的动力，在合作交流中经常讨论其他话题，课堂的稳定和谐有序就会完全消散。换句话说，目前初中数学课堂的合作教学基本流于形式，相应的个体质量规范和调试指标难以顺利实施。
第三，新课标背景下，初中数学合作学习规范的指导策略分析
(一)合作探究内容的科学选择和设置
结合客观分析，确实初中数学教材中的一些教学内容很难进行合作交流模式，指导老师要做的就是努力挖掘学生的整体兴趣感知点，努力寻找一些难点和易混淆的话题。高层次认知任务分配后，学生可以结合已有的知识和生活分析经验，进行科学的探索和解读，相对有利于个体思维结构的改善。
(二)对学生个体在群体中进行科学的分工指导。
其核心任务是明确群体成员之间的性格和能力互补效应，确保学生在讨论困难话题时能够相互协助，建立标准的积极竞争和合作学习风格，让平时不爱说话的学生也能轻松参与。这就要求教师尽可能合理安排座位，彻底遏制过去简单的观众入座模式，将同一组相对熟悉的学生聚集在一起，保证话题交流深度的有机展现。之后对不同小组间的探究结果进行整理和评价，实行不同阶段发言人和代表的交替规则，并现场鼓励优秀的个别学生。
(三)尊重和鼓励学生布置多样化的合作探究模式。
初中数学教学内容真的很丰富。为了保证学生的逻辑和感性思维能够进一步灵活衔接，教师必须保证单元内课堂学习内容和探究任务的鲜明特点，让各类学生对合作探究模式的创新和改革各抒己见，保证单元内全体成员都能有所作为，尽一切努力使单元任务在预设的时间范围内顺利完成。另一方面，教师需要在每个小组完成任务后给予更多的鼓励。对于成绩差的学生，老师要特别照顾，个别辅导，让每一个学生都不掉队，给他们充分的自信，发挥他们作为群体中一员的特殊作用。
四。结论
综上所述，初中教学内容丰富，对学生逻辑思维的引导和发展、人文情感的协调都会产生独特的调试作用。教师要做的是尽可能关注和发掘学生个体身心发展的特点，做好合作学习小组成员的任务分工，保证学生能有高效的互补启蒙，进一步为后续课题的深入解读和个体发展前景的科学预测提供标准的疏通建议。
作者:张晓容单位:江苏省南通市海安县孙庄初级中学
初中数学教育教学论文范文第二部分:初中数学智能教学研究
一，初中生的智力
智能简单来说就是智慧和能力。主要体现在大脑的功能上，表现为对外界信息的处理能力，包括感知、记忆、想象和思维判断。感知和记忆是智慧的基础，想象和思维判断是智慧的核心。体现在数学上，就是区分不同形状的几何图形和不同变量的变化规律，从具体的形象思维中抽象概括出逻辑思维，呈现前人总结出的定理、公度和规律，洞察二维和三维空间物体的相互位置关系，具备以记忆为基础的各种思维判断能力。经过六年的小学教育，中学生已经获得了一定的教育水平。数学和逻辑推理能力？从生理上看，大脑的四个功能区，即接受区、判断区和想象区，已经基本成熟，接近成人阶段，人的理解力正在显现？飞跃？类型开发。初中生十一二岁入学，十四五岁初中毕业。有人称之为生活？黄金时间？我们必须抓住生命？黄金时间？只有及时开发中学生的智力，培养学生的创新精神，才能获得智力资源的大丰收。
第二，开发智力是初中数学教学的重要任务。
数学作为研究现实世界中空间构成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和工具。作为老师，你不能指望每个学生都成为被宠坏的一代，但每个学生在自己现有智力的基础上得到充分发展是完全可能的。尽最大努力提高全代人的智力水平，这个出发点也可以列为中学教师的职责之一。中学数学的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是开发智力，培养能力。因此，在数学教学中，传授知识和发展智力是一个相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。把智力发展和传授知识相对立，或者严重脱节的倾向，把智力发展神秘化，甚至认为高不可攀，都是错误的。作为学生，教师应该知道自己不仅是知识的传授者，也是智力的开发者，应该着重开发学生的智力。人生最重要的是什么？黄金时间？发现人身上最珍贵的东西:智力。
第三，初中生的智力发展
开发学生的智力，要遵循客观规律。发展每个学生的创造力和创造精神，任何有利于这项工作的工作都属于开发智力的范畴。作为一名中学数学教师，在开发学生智力方面，我们应该知道并做到以下几点:从人性的角度看，人是主体性和客观性、主动性和被动性、独立性和依赖性的统一。学生在学习活动中表现为:我要学，我要学。我想学习是因为学生与生俱来的学习需求，表现在学习兴趣上。当学生对学习产生兴趣时，学习活动对他来说不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生学得越多，他们就越想学。他们学得越多，就越喜欢学习。带着兴趣学习会事半功倍。兴趣是学生学好知识的内在和直接的动力。它不断激发学生的学习兴趣，使学生保持积极的思维状态，这是发展学生智力的基础。有人说:？有兴趣才能爱学习，爱学习才能增长，增长才能明智。？可见，有趣是热爱学习，增长和获得智慧的起点。在实际教学工作中，每节课都必须精心设计，激发学生的求知欲。比如谈论？功能？要求学生课前计算:2的四次方是多少？三分之二的二次方是多少？学生在解决了第一个问题后，用所学知识无法解决第二个问题，于是产生了寻找解决方法的欲望。这时老师会推导出要学习的新知识函数。从而激发学生的学习兴趣。
作者:陆占武单位:河北省廊坊市固安县沙发中学
初中数学教育范文第三部分:初中数学教学中数学思维的培养
一，数学思维的特点
每一门学科都有自己的特点，数学作为一门基础学科，其特点是严谨和抽象。只有牢牢把握数学的特点，在严谨和抽象的指导下开展教学工作，才能更好地培养学生严谨的数学思维方式。
1.数学思维是严谨的。
数学是一门需要严密逻辑思维的学科。它要求教学人员对概念和定义有精确的把握和透彻的理解，并反复论证问题的结论，从而在教学中充分表达数学术语的实质意义。在实际教学过程中，不同的学生对知识的理解能力不同，在传授知识的过程中不可能像数学科学那样精确，这就需要教师因材施教，区别对待不同的学生，培养数学思维，进而逐步走向严谨。
2.数学思维是抽象的。
所谓抽象，是指用数学来表达客观存在的事物的本质特征和事物之间的相关性。所有的数学定义都是从客观事物中总结出来的，并不断完善，不断探索新的规律和规则，最终形成一个完整的数学体系。在这个过程中，抽象在加深，概括在提高，人们对事物的认识也在加深。所以相对于其他学科的思维，数学学习所需要的抽象思维更具有层次性。
二，培养初中生良好思维方式的途径
拥有良好的思维方式是学好一门学科的关键，思维的发展也需要一定的知识基础做铺垫。在初中教学中，也要掌握适当的方法，综合运用不同的技巧，加强对学生数学思维的培养和引导。
1.不断拓展学生的思维
在教学过程中，老师的讲解当然重要，但也要给学生独立思考的时间，在习题练习的过程中掌握和充分理解知识。在讲解一些特殊概念和知识的过程中，教师要与学生深入讨论，而不是停留在只教不讨论，只讲概念不深入探究的阶段。要加强学生自主学习能力的培养，激发学生学习的主动性，从而在数学学习中逐步拓宽思维，增强逻辑思维能力。另外，也要充分利用学生的错误。当学生错误回答问题或误解概念时，要深刻分析错误的原因，从根本上纠正错误的思维方式。
2.使用正确的指导和教学方法。
在教学过程中，教师要有清晰的头脑和清晰的思维逻辑，在讲解过程中要循序渐进，分层次讲解。比如在初中数学中引入绝对值的概念，不同于初中数学教学，给学生引入负数的概念，从而拓宽学生对数的理解。对于|x|，x的值不是单一的+x，而是分不同的情况。它的值可以是-x、+x或0。老师在讲解绝对值的概念时，还要结合数轴上的点，也就是到原点零点的距离，来介绍绝对值的大小。此外，对于不同版本的教科书和教材，应有不同的教学方法和顺序，并及时调整教学活动，以更好地培养学生的思维能力，增强学生数学学习的整体能力。
3.培养学生的学习兴趣
学习兴趣是促进学生进步和发展的最大动力。因此，教师要善于在教学的同时培养学生的学习兴趣，有利于学生更快地理解知识，让学生主动学习，而不是被动听课。同时，要关心稍有后进生，及时给予鼓励和引导，督促他们积极思考，不断探索新问题，提出疑问，与学生一起思考和回答。比如解释？一元二次方程的根怎么解？应该引导学生尝试不同的方法来解决这个问题。本文详细介绍了许多方法，如因式分解法、图像解法、匹配法等。，并练习讲解相应的习题，而不是只讲解一种方法，让学生自主选择合适的方法。
4.运用现代教学方法和技术进行课堂教学。
随着科学技术的不断进步和发展，计算机和电子技术的进步，应该把它综合运用到数学教学中。对于几何教学，可以利用动态图示演示，让学生更具体地感受图形的变化以及变化过程中的规律，并及时总结。对于没有条件的地区，教师在教学过程中要有过硬的绘图技能，通过绘制主要的图形变化过程，帮助学生理解课堂知识，拓宽思维。
三。结束语
数学思维的能力直接关系到分析其他问题的能力，课堂教学的效果也直接影响到学生数学思维能力的培养，因此教师应给予足够的重视。在适当的时候，摒弃传统落后的教学观念，结合新的思维方式进行教学，给学生留下充分的独立思考空间，激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习的过程中举一反三，让学生在自主学习的过程中发现数学的乐趣，养成良好的思维方式，从而为以后学习数学及其他学科打下坚实的基础。
作者:顾维钧单位:江苏省滨海县坎北初级中学