二年级语文第二册《祖先的摇篮》教案
二年级语文下册1教案教学目标《祖先的摇篮》
一.知识和技能
1，学习本课的新单词。培养学生在上下文中理解单词的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地阅读课文的能力。
二、流程和方法
1.充分发挥学生在学习中的主体性，进行小组讨论，理解和感受课文。
2.利用现有的识字方法进行阅读。
第三，情感、态度和价值观
培养学生热爱自然、热爱生活的良好情感。
课前准备
录音机，舒缓音乐磁带，单词卡
教学过程
一，激发兴趣的引入
1，配合舒缓的音乐进入学习板书新课。用音乐背诵诗歌。
2.听完这首诗，老师问学生们，这么美妙的音乐，你们要不要读一下。
在开始上课时，让学生充分感受到意境美、音乐美、音乐美，这是学生阅读的欲望。
第二，第一次读课文
学生喜欢读多少就读多少。在阅读的过程中完成以下任务。
1.自己读课文，用你认为最好的方式认识本课的生词。
2.好好读这首诗。
3.分组工作。组长读单词，成员找卡片。
4.读单词卡，玩找朋友的游戏。
5.老师查识字，开火车读生词。
6.按名字读课文。
给学生学习的主动权，让他们用自己喜欢的方式读生词。
运用灵活多样的形式帮助学生认识单词，激发学生学习新单词的兴趣。
第三，理解课文
1，请把课文再仔细读一遍，看看自己读了什么，不明白的地方。
2.先在群里说说自己的想法。
3.派个代表来谈一下。教师及时引导和指导
教师适时点拨以下几点。
1.文章中的摇篮指的是祖先生活和成长的什么地方？
2.“我”想到了什么，提炼出了表示动作的词语。“挑，挖，跑，看，逗，挑，抓，抓。”让学生模仿他们的祖先，做这些动作来体验他们祖先生活的幸福。感受文本中“我”的美好记忆。
3.带着你对课文的理解情绪化地阅读课文。
4.再次仔细阅读课文，发散学生思维，多角度理解课文。
在小组中分享想法将有助于学生更全面地理解文本，并学会听取他人的意见。提高孩子在小组交流和课堂汇报中的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，并给予表扬。
把朗读作为孩子表达情感、品味语言的最好方式。
第四，拓展延伸
1.我们也想象一下我们的祖先在他们的摇篮里会做什么，画一幅画。
2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮前，你会想象和提出什么问题，让学生对探索人类祖先的奥秘产生兴趣？
五、指导写作
1.阅读新单词卡片，组词并说句子。
2.分组讨论如何记忆字体，如何写好字体。
3.引导关键词的写作。
4.学生独立用红色书写。
交流记忆法，取长补短。并及时提醒学生正确的书写姿势。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案二:教学目标
1，按要求预习课文。掌握预习方法。
2.自学新单词。积累相应的单词。
3.理解课文内容和“祖先的摇篮”的含义。
4.带着感情读课文。
5.激发热爱自然的感情，增强环保意识。
教学重点
理解“祖先的摇篮”的含义。
教学困难
激发热爱自然的感情，增强环保意识。
教学过程
第一，课前预习
预览要求:
大声朗读课文
2自学新单词
3思考:“祖先的摇篮”是什么意思，课文的主旨是什么？
4问困难的问题
根据需要和可能收集相关信息。
试着背课文。
第二，进口
1.学生们预习了第八课“祖先的摇篮”。现在让我们检查预览。
1阅读正文。一起读。按名字读。
2查单词。你在准备课文时遇到了哪些生词和短语？你是怎么学会的？
3提问。预习课文有什么难题，请提出来，一起解决。
2复习预习方法。
学生们很好地预习了课文。现在我们一起来复习一下预习的方法。
课件显示同步阅读。
预览文本的方法:
通读课文。
自学单词。
理解内容。
质疑和提出困难的问题。
收集信息。
第三，研究文本
1解决问题。问:“祖先的摇篮”是什么意思？
看，这就是“广袤的原始森林”—
这是一个多好的摇篮啊，一眼望去，
让我们一起走进魔幻森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2大声朗读。带着感情读课文。
3讨论。
1按姓名回答。问:“祖先的摇篮”有哪些美好而遥远的记忆？
2小组讨论。问:怎样才能让“祖先的摇篮”永存，永不被污染？
4沟通。
预习课文时，学生们收集了许多关于人类保护环境、反对破坏生态的信息。大家说说吧。
5总结。
我们每个人都应该负起责任，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
第四，课堂练习
1字连接。
注意题目要求:答案多。先试着在书上画一条线，然后再说。
背诵课文。
动词 （verb的缩写）课后作业
试着模仿课文写一首短诗。用彩纸抄出来。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案三:教学目标
1.确认读六个新单词会写八个新单词。培养学生在上下文中理解单词的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地阅读课文的能力。
教学中的重点和难点
1.充分发挥学生在学习中的主体性，进行小组讨论，理解和感受课文。
2.利用现有的识字方法进行阅读。
3.培养学生热爱自然、热爱生活的良好情感。
安排一个课时进行教学
教学过程
一、数据展示，新课导入:
课前安排学生寻找原始森林的图片，由学生展示文字资料，让学生充分了解和感受原始森林的美丽和神秘。
你喜欢原始森林吗？我喜欢我们的祖先住在这个美丽的地方。今天，就让我们走进原始森林，感受一下祖先的生活环境。板书:祖先的摇篮一起读题目。理解“祖先”和“摇篮”
第二，第一遍读课文，和课文一起读。
学生以他们喜欢的方式阅读课文。在阅读的过程中完成以下任务。
1.自己读课文，用你认为最好的方式认识本课的生词。
2.好好读这首诗。
3.分组工作。组长读单词，成员找卡片。
4.读单词卡，玩找朋友的游戏。
5.老师查识字，开火车读生词。
6.按名字读课文。
第三，理解课文。
1.读课文，说出你最喜欢的段落或句子。
2.群体交流。
3、全班交流，摄像头引导阅读。
例如，学生说他们喜欢第一句话:“爷爷说原始森林。”
它是我们祖先的摇篮。很有意思，这应该是一个怎样的摇篮。“学生可能会说，我也觉得很有趣。摇篮应该很小。婴儿睡觉的地方，我们祖先的摇篮其实是一片大森林。只是引导趣味阅读。
4.伴着音乐读课文。
第四，拓展外延，画而思之，拓展想象。
1.学完课文，还可以拓展想象力，画出这个美丽的摇篮。想想我们的祖先可能会在这里做些什么。画画和写字。
2.与全班同学交流，适当评论。
5.通过想象图片指导学生背诵。在背诵的时候想想森林的样子，想象祖先的活动，做有助于背诵的动作。
第六，指导写作。
1.阅读新单词卡片，组词并说句子。
2.分组讨论如何记忆字体，如何写好字体。
3.引导关键词的写作。
4.学生独立用红色书写。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案四:教学目标
1，自学生词，理解“祖先的摇篮，遥远，辽阔，永恒，污染，文明的起点，自然博物馆”等词语的含义。
2.按要求预习课文，学会运用联系上下文、查找资料的方法，解决阅读中的问题，带着感情读诗，理解课文内容，体会诗的趣味。
3、词语的正确搭配可以学会根据外貌写句子，尽量选择一个场景或一个有特色的景色来介绍“自然博物馆”
4.体验自然之美，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点
在情感阅读中，感受诗歌的意境，体会诗歌的趣味。
教学困难
注意这首诗的排比特点，体会含蓄隽永的韵味。
教学媒体
原始森林的照片
学生在课前准备
预习并自学课文。
1，正确阅读课文，自学生词，在语言环境中理解单词。
2.思考:“祖先的摇篮”指的是什么？主要写了哪些课文？
3.提出问题并做好标记。
教学过程
先揭示话题，预习反馈。
1，板书，一起读，说说诗中“祖先的摇篮”指的是什么。
2.媒体展示了“原始森林”的画面，理解了“苍茫苍苍”的含义。
3.按名字分段读诗，注意诗的停顿，随机发音。
在阴凉处奔跑污染了神圣。
4.读完这首诗你知道了什么？你有什么问题吗？
二、读诗解惑。
一个研究部分1
1.带着疑问大声朗读:“祖先的摇篮”是什么？
2.大声朗读，用名字交流。在黑板上写字:眼睛所能看到的最远处
学习第二、三节，理解“美”和“遥远的回忆”
1，自读，想象一下我们的祖先在原始森林中是如何生活的，阅读后是如何交流的。
2.引入并理解“那段记忆是多么美好，多么遥远……”。
3.讨论交流。
4.带着感情大声朗读。
学习第四部分。
1，自读，思考:原始森林为什么是“人类文明的起点”和“神圣的自然博物馆”
2.讨论交流。板书:文明的起点，自然博物馆
3.师生合作阅读最后一节，加深体验。
三、总结全文，情感升华。
1，联系全文，思考讨论:如何才能让原始林地永续利用，永不被污染？
2.交流保护环境、维护生态平衡的方法和措施。板书:长久不污染。
3.乐谱动情地读全诗。
4.摘要
第四，拓展想象力，学会表达。
1，课后指导完成第三题。
2.指导听写“自然博物馆介绍”
第五，布置作业。
1，带着感情读完全文，背下来。
2.课后完成练习2。
六、黑板设计:
美好而遥远的记忆
天长地久——天长地久
5、祖先的摇篮，文明的起点
一眼望不到边，地域广阔
未受污染
自然博物馆