如何处理课堂上的突发事件

课堂突发事件是指与教育教学无关，但教师意想不到的偶然事件。在日常教学中，为了上好一堂课，老师们总会在课前做好充分的准备，认真备课，研究教材，分析学生的情况，考虑选择哪种教学方式，甚至分析学生会如何答题。但是，我们面对的是一群聪明且高度个性化的学生，是老师提出来的。他们都有自己的思考和答案，所以在课堂教学中，老师难免会遇到这样或那样的突发事件。如果这些突发事件处理不当，往往会直接影响全班教学目标的完成，有时甚至会改变教师在学生心目中的形象。但如果老师能从学生的回答中发现机会，打开学生的思路，因势利导，就能把突发事件变成难得的教育机会。为教室增色不少。因此，如何解决课堂突发事件不仅是一种教学技巧，也是一门教学艺术。下面，我就做一些粗浅的分析。通过暗示来提醒学生，上课铃响了，进入教室，往往会看到一些学生还在一起说话，教室里很嘈杂。这时候你该怎么办？是拍桌子瞪眼，还是大声批评说话的学生？其实你什么都不需要做。只要站在讲台上环视教室，学生们自然会安静下来。如果有一些学生在说话，那就用手势要求正在说话的学生安静下来。这种效果往往比他们声嘶力竭的大喊要好得多。上课中间，同学们都在认真听讲，但还是有那么多同学安静地传纸条、说话，有的甚至打瞌睡。这时候你一定要克制自己内心的愤怒。还是用暗示的方法。你可以用提醒的眼神示意正在说话的同学；你可以通过敲击课桌来提醒熟睡的学生醒来；也可以通过提问的方式提醒思维分散的孩子。运用这些暗示方法，既可以避免师生之间的对抗，又可以保证课堂教学的良好有序，保护学生的自尊心。当然，老师也要在课后反思自己的教学行为是否对学生有吸引力。如果教学枯燥，学生上课难免会走神、走神，甚至打瞌睡。这就要求我们教师在备课过程中要下大力气分析教材，设计一些能调动学生学习热情，积极参与学习和思考的问题和环节。批评要中肯，而且在课堂上，有这样一类学生不认真听课，还影响老师和其他同学听课。比如有的同学故意大声打哈欠，伸懒腰，发出奇怪的声音。有些人在其他同学回答问题的时候故意插嘴捣乱。这些行为一般都是挑衅性的。这样的学生只是为了吸引别人的注意力，扰乱老师的课堂秩序。面对这样的学生，我们该怎么办？是听之任之，还是不顾自身形象和教学过程，在课堂上与之发生冲突？显然，这些做法是不恰当的。如果任其发展，不仅会让调皮的学生更加肆无忌惮，还会大大降低老师在学生心目中的威信。但与他们发生冲突和纠葛，会导致课堂教学陷入僵局，大大降低教师的个人形象。那么作为老师，应该如何面对这种故意捣乱的学生呢？我的做法是:直接批评他的行为，当然批评的方式方法是有讲究的。举一个发生在我们班的例子。有一次上课，我问一个学生，他很紧张，回答不出问题。这时，一个学生在班里大声说:“老师，他是傻逼，不会回答。”全班哄堂大笑，我让那个学生回答当时的问题。而是很认真地对调皮的学生说:“坐在这个教室里的都是脑子健全的人。如果你这样侮辱别人，你就是在侮辱自己，侮辱全班，因为物以类聚。你以为我们班的人都精神不健全吗？”全班同学用责备的目光盯着他，他羞愧地低下了头。这样的学生其实不怕老师生气，也不怕老师骂，只是很在意同学对自己的看法，希望自己在同学眼中是优秀的。所以当他们遇到这样的学生，老师要站在全体学生的立场上批评他们，指出这件事带来的恶劣影响。让学生的看法改变他，教育他。当然，这样的批评教育要切中要害，点到为止，注意分寸，速战速决，不要长篇大论。要就事论事，切忌由事情本身引出对学生品行的评论，更不要翻旧账，容易引起学生反感。其实对于这样的学生，老师应该在课后多关注，多了解学生的家庭情况和学习情况，设身处地为学生着想。关爱学生。善于因势利导，随机应变。由于师生的知识水平和生活经历不同，认识问题和处理问题的能力必然存在差异。无论课前准备得多么充分，老师都难免会遇到个性化的回答。一旦出现这种情况，就要求教师具备冷静应对、随机应变、随机应变的能力，并将学生的回答巧妙地融入到自己的教学中。这样才能化被动为主动，化不利为有利。当然，高超的适应能力需要教师具备良好的道德修养、扎实的语言功底和创造性思维品质。