读英语时，我清楚地理解所有的文章。为什么所选答案的正确率仍然不高？！我每次都犯了大错。

正确的选项往往是提议者以不同的语言形式再现阅读材料的内容或信息。一般来说，答题项目的设置有以下几种方式:(1)选择原文中的词语和短语；(2)使用原词语的同义词或类似结构；(3)使用原词语的反义词或对立结构；(4)答案项是生词、长句或难句的解释；(5)答案是原词或段落的归纳，

推理或演绎；(6)利用原文的同义结构，如用“科学”涵盖“计算机、航天、发明、电子”等概念。

干扰项通常通过以下方式设置:

1.张观·戴笠

提议者混淆了作者和他人的观点。题目问的是作者的观点，选项里出现的却是别人的观点。或者题目问了别人的看法，却把作者的看法放进了选项里。

以“作者计划在俄克拉荷马城停留_ _ _ _ _ _”为例。举个例子。乍一看，C项“到收银台付款”和D项“为他的车加更多的油”是正确的，因为原文中有这样一句话“当我在收银台排队时，我向一对同样在付油钱的老夫妇问好”。显然，当作者停下来付汽油费时，他遇到了一对老夫妇，并打了个招呼。看起来选项C和D是正确的，但问题的题干问“为什么作者计划留在俄克拉荷马城”。如果考生不理解题干，就会错选C项或D项。正确选项应该是a项“拜访朋友”。

偷梁换柱

干扰项使用了与原文相似和最相似的词的句子结构，但在不易引起注意的地方改变了几个词，导致句子意思发生了变化。

以“据推测，灰狗_ _ _ _ _ _”为例。举个例子。乍一看，你应该选择B项“喜欢整天待在床上”，因为原文中有这样一句话“特别是他们会在家里躺在床上而不是在外面走来走去”，但我不知道选项中加了“整天”，使意思绝对化了。正确的选项应该是d项“需要一些户外运动”。考生如果没有注意到这个细节的变化，就会丢分。

无中生有

扰动往往是基本常识和普遍接受的生活观，但原文中没有相关的信息支撑点，这个选项的设置往往与问题无关。

以“我们可以从最后两段推断出_ _ _ _ _”为例。，以2006年第一册第67题为例。干扰项C“英语课程对留学生来说是必须的”就是这种情况，正确答案应该是“应该使用不同的教学方法”。在回答此类问题时，考生还应注意是否有“在作者看来”或“根据文章”等限定词。

4.以偏概全

考生在猜测文章中心思想、给文章加标题或判断推理题时，往往会犯以偏概全的错误。这类错误的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周，以局部代替整体。其具体表现是合理相关与不合理相关、准确概括与不准确概括的错位。

不合理的联系意味着肤浅的理解和深刻的理解混淆了。表层理解是对文章中客观事实的感知和记忆，往往是文章中直接表达的结论；深刻理解是对文章中的客观事实进行逻辑推理、总结或概括后得出的结论。

比如2006年北京卷73期《loft us从她的研究中发现了什么？正确答案是“人们会被引导去相信一些错误的东西。”。错误选择C项的考生“人们往往会忘记自己孩子的经历。”显然是基于文章“它提出了一个关于他们早期儿童经历的描述……研究人员“通过引导性问题将这个细节变成了一个制造的记忆”，但它只是表面信息，它对原始信息的转述并不全面。概括不准确是指不能根据题目的要求准确地概括或提取文本中的表层或深层信息。

比如第69题“课文主要讲______ _ _的是什么”的正确答案。2006年全国卷一中是D项“退休后的生活”。干扰项A“晚年学画画”和C“一个艺术家转行当老师”很混乱，但只是文章中的一些细节。如果考生不清楚细节与短文主题的关系，就容易犯概括不准确的错误。