我的历史老师的回答
(2)柳枝染着浅绿，在春风里自由地飘荡，舒展着腰肢。迎春举起她的金喇叭，奏起了走向春天的生命之歌。
蓝天上，风筝在和白云嬉戏，吸引着无数人仰望天空，让自己的心飞向云端。这时，我不禁想起了我的老师刘和他放飞的风筝。
刘老师教我们历史。他有一条强壮的右腿，他的左腿从膝盖以下被切断，由一根磨光的圆棍支撑着。
有一次，他在一次讲座中讲到女娲创造人类的时候，笑着对我们说:“女娲用手捏泥人捏累了，就用树枝捡起泥巴扔在地上，扔在地上的泥巴就变成了人。有些人因为女娲投掷的力量太大而失去了腿和胳膊。
那时她甩了我的腿。”教室里自然腾起阵阵笑声，但笑过之后，每个学生的心里都充满了酸酸的感觉，同时也对刘老师多了几分敬意。
他每天站几个小时，给我们讲课，只靠他强壮的右腿和一根木棍。在黑板上写字时，他用木棍撑起地面，右腿离开地面，身体快速转动，转向黑板。
写完厚厚的粉笔字，我以拐杖为中心转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳多少次，旋转多少次。
而他的每一次转身，都引起学生们激动的心跳。他的课很棒。
说到历代的民族英雄，他慷慨的言论让我们激动得热泪盈眶。谈到祖国近代史上屈辱的岁月，他常常哽咽，让我们沉重地低下头。
后来我考上了大学的历史系，和刘老师的影响有很大关系。⑦他喜欢让学生在课堂上讲述他们的学习经历。
如果一个同学讲得流利而深刻，他会静静地站在教室的角落里，微微歪着头，眯着眼睛认真听，仿佛在欣赏一段美妙的音乐。然后，我仿佛从醉酒中醒来，松了一口气，满意地在记分牌上写下自己的分数，大声说:“好！满分！”如果有同学讲得不好，他会瞪大眼睛关切地看着同学，同时小声说:“别紧张，想一想，再想一想。”
不断点头，仿佛每一次点头都能给学生们一些鼓励。这一幕，今天想起来，还是那么清晰亲切。
然而，让我印象最深的是刘老师每年春天放风筝的场景。⑨当一天的作业做完，暮色还没有笼罩校园的时候，经常会有一群群的学生来到操场上看他吹吹风。
他的腿自然不容易跑，然而，他永远不会失去独自放风筝飞向蓝天的快乐。他总是让学生在远处拿着风筝。他喊道，“起来！”他不停地拉着手里的绳子，纸糊的小燕子振翅直上云霄。
他笑着，哭着，拄着拐杖抬头看着白云，看着小黑燕在风中盘旋，脸上写满了孩子气的骄傲，仿佛自己的心也一起跳进了蓝天。那时候我经常站在他身边，看着他的脸。我感觉他不是一个老人，而是一个和我一样的少年。
年过五旬的残疾教师，对生活有着这样淳朴而强烈的热爱和追求。活泼的少年呢？⑩我离开他已经快三十年了，但他依然在我的记忆中行走微笑，用他那写了无数粉笔字的手，放飞一个又一个理想的风筝。那些给了我无数梦想的风筝，将永远伴随着我的心，翱翔在祖国的蓝天。
1.请找一个与划线句“蓝天上，风筝在和白云玩耍”修辞方法相同的句子:2。第三段下划线单词“爱不自毁”中的错别字是写对了。3.阅读段落④-⑦并完成下表。
刘老师在课堂上的具体表现，表现的是学生在课堂上的感受或反应。刘老师的素质特点开了他断腿的玩笑。(3) (4)(5) (1)学生的敬佩之情油然而生。
(2)学生沉浸其中，时而兴奋，时而悲伤。刘老师欣赏并鼓励学生。
学生受到鼓励，感到亲切。4.为什么刘老师放风筝的场景给我留下的印象最深？(1) (2) 5.比较第10段和下一段。
你觉得哪一段作为文章结尾比较好？为什么？(70字左右)他离开已经将近30年了。如果他还活着，他早就退休了。也许，此时他还在放风筝...我见过一个失去了一条腿的老人，年复一年被钉在床上，失去了行动的自由。
希望刘老师不要这样。他依然靠着那根功德无量的圆木棍在地上跑跳旋转，时刻表现着他的坚韧和对生活的热爱与追求。然而，如果他运气不好，他就永远离开了人世...不，他不会。
他将永远在我的记忆中行走微笑，用他那写了无数粉笔字的手放飞一个又一个理想的风筝。那些给了我无数梦想的风筝，将伴随我的心，永远翱翔在祖国的蓝天。
“我的老师”回答1，“柳枝染淡绿，在春风中摇曳，舒展腰肢。”或“迎春花举起金喇叭，奏出生命向着春天的歌。”
2、皆禁3、略4、因为刘老师并没有因为身体残疾而对生活悲观厌世，他对生活有着朴素而强烈的热爱和追求，这让我深受感动，所以印象最深。5、开放性问题，有道理。
2.看答案1。文章标题是《我的老师》，但实际描述的是一个三岁半的孩子，可见不是通常意义上的老师。文章中反复出现的“他真的应该是我的老师”这句话有什么用？
2.文中下划线的词(小眼睛翻白，鼻翼)非常精彩。请分析一下它的作用和表达效果。
3.文末“我不是我老师唯一的学生吧？”这句话的深意是什么？
1.答:写这个老师真的很值得学习。他年轻，却视一切为生命，怜惜、珍惜、尊重它；不顾个人安危，敢于挺身而出，很勇敢，很真实；无视权威，不看脸，不拐弯抹角，说话直截了当，没有丝毫虚伪做作，大方自然，这些都让成年人汗颜，凸显了他的特点。
2.答:写的是肖像描写，老师本性朴实无华，讽刺那些虚伪的人。
回答:这句话是这样写的。小老师教不了我们知识，但他能告诉我们做人的道理，这很难能可贵，尽管他还是个孩子。
1.请从第②段中找出一个与下划线句子“风筝在蓝天上和白云玩耍”修辞方法相同的句子:
“柳枝染着浅绿，在春风里自由地飘荡，舒展着腰肢。”或“迎春花举起金喇叭，奏出生命向着春天的歌。”
2.第三段下划线单词“我不想自杀”中的错别字已穷尽，禁止其正确书写。
3.阅读段落④-⑦并完成下表。
刘老师在课堂上的具体表现，表现的是学生在课堂上的感受或反应。刘老师的素质特点。
刘老师笑断腿。学生的敬佩油然而生。乐观的
刘老师跳了几百次，转了几百次，给我们上了生动的一课。学生们沉浸其中，时而兴奋，时而悲伤。认真负责的工作
刘老师欣赏并鼓励学生。学生受到鼓励，感到亲切。耐心系统地引导
4.为什么刘老师放风筝的场景给我留下的印象最深？
答:因为刘老师并没有因为身体残疾而对生活悲观，他对生活有一种朴素而强烈的热爱和追求，让我深受感动，所以我印象最深。
5.比较第(10)段和下一段。你觉得哪一段作为文章结尾比较好？为什么？(70字左右)
我离开他已经将近三十年了。如果他还活着，他早就退休了。也许，此时他还在放风筝...我见过一个失去了一条腿的老人，年复一年被钉在床上，失去了行动的自由。希望刘老师不要这样。他依然靠着那根功德无量的圆木棍在地上跑跳旋转，时刻表现着自己的坚韧和对生活的热爱与追求。然而，如果他运气不好，他就永远离开了人世...不，他不会。他将永远在我的记忆中行走微笑，用他那写了无数粉笔字的手放飞一个又一个理想的风筝。那些给了我无数梦想的风筝，将伴随我的心，永远翱翔在祖国的蓝天。
答:开放式问题，只要有意义。
3.我最好的老师看答案凯蒂旺铺。
戴维·欧文(美国)
怀特森老师教六年级理科。第一节课，他给我们讲了一个叫凯蒂旺铺的东西，说是夜行动物，冰河时期不能适应环境，消失了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，然后进行了测试。
当他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我回答的每个问题都标有一个大大的红叉，我考试不及格。一定是弄错了！我是完全按照怀特森先生说的写的。然后我意识到班上所有人都失败了。发生了什么事？
很简单，怀特森先生解释说，凯蒂·旺铺的一切都是他编造的。这种动物从未存在过。所以我们写下的一切都是错的。错误的答案可以记分吗？
不用说，我们都很生气。这是什么测试？这是什么样的老师？
上怀特森老师的课，每一次都是不寻常的冒险。有些理科课我还能几乎从头到尾讲一遍。有一次他告诉我们，他的大众轿车是一个活物。我们花了整整两天时间才拼凑出一个对他有意义的反驳。他不会放过我们，直到我们证明我们不仅知道什么是生物学，而且有坚持真理的毅力。
我们把这种怀疑主义带到了所有的课堂上。这给不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师在讲话，会有人清一清嗓子说:“凯蒂·普王。”
如果要我提出解决我们学校危机的办法，我一定会提出怀特森先生。我没有什么重大的科学发现，但是我和我的同学们从怀特森先生那里得到了同样重要的东西，一种直视所有人的眼睛，告诉他自己错了的勇气。怀特森先生也向我们展示了这样做有时是非常有趣的。
不是每个人都能察觉其中的价值。有一次我给一个小学老师讲了怀特森先生的事，他惊恐万状。“他不应该这样捉弄你，”小学老师说。我看着他的眼睛，告诉他他全错了。
1，这意味着凯蒂旺铺的一切都是他编造的。我们在笔记上写的都是错的。
2.我不同意。因为1，大众汽车没有生命；2，它不会进行生命活动。
3.有1个疑点。如果夜行兽是冰河时期的生物，人类是不可能知道这类生物的信息的。2.这个头骨和猫的头骨一模一样。经过亿万年的进化，猫不可能和夜行动物一样。
学生们怀疑历史老师在课堂上说的是错的。
4.我最好的老师读答案大卫欧文(美国)
怀特森老师教六年级理科。第一节课，他给我们讲了一个叫凯蒂旺铺的东西，说是夜行动物，冰河时期不能适应环境，消失了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，然后进行了测试。
当他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我回答的每个问题都标有一个大大的红叉，我考试不及格。一定是弄错了！我是完全按照怀特森先生说的写的。然后我意识到班上所有人都失败了。发生了什么事？
很简单，怀特森先生解释说，凯蒂·旺铺的一切都是他编造的。这种动物从未存在过。所以我们写下的一切都是错的。错误的答案可以记分吗？
不用说，我们都很生气。这是什么测试？这是什么样的老师？
上怀特森老师的课，每一次都是不寻常的冒险。有些理科课我还能几乎从头到尾讲一遍。有一次他告诉我们，他的大众轿车是一个活物。我们花了整整两天时间才拼凑出一个对他有意义的反驳。他不会放过我们，直到我们证明我们不仅知道什么是生物学，而且有坚持真理的毅力。
我们把这种怀疑主义带到了所有的课堂上。这给不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师在讲话，会有人清一清嗓子说:“凯蒂·普王。”
如果要我提出解决我们学校危机的办法，我一定会提出怀特森先生。我没有什么重大的科学发现，但是我和我的同学们从怀特森先生那里得到了同样重要的东西，一种直视所有人的眼睛，告诉他自己错了的勇气。怀特森先生也向我们展示了这样做有时是非常有趣的。
不是每个人都能察觉其中的价值。有一次我给一个小学老师讲了怀特森先生的事，他惊恐万状。“他不应该这样捉弄你，”小学老师说。我看着他的眼睛，告诉他他全错了。
1.「班上所有人都不及格」的表面和实质原因是什么？
2.为什么说“我们早该推断”这个编造的故事？
_______________________________________
3.我从怀特森先生身上学到了什么？
4.历史老师上课的时候，有人说“凯蒂·旺铺”。这是什么意思？
5.从对怀特森态度的转变来看，本文采用的方法是_ _ _ _ _ _ _ _ _；这种写法的优点是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
6.这篇文章介绍了关于怀特森老师的什么？这些* * *说明了什么？
1.表面原因:“给的答案是错的，错的答案不能得分。”实质性原因:学生们没有怀疑。
这个问题的答案可以在文章的第6段找到:当凯蒂·旺铺的头骨通过时，他告诉我们没有留下任何关于这种动物的东西。
3.大胆怀疑的精神和敢于提问的勇气。
说明你对老师说的有疑问。
5.先抑后扬，更容易让读者接受作者的观点。
6.两件事:一件是关于凯蒂·旺铺的故事；第一，老师说他的车是活物。说明怀特森一直注重教导学生对真理的怀疑和执着。
5.求历史老师指点。前不久看了一个教案，觉得不错。亲爱的，你可以去看看对你有没有帮助。这是一个360的库，你不能把网站粘贴给你。可以直接输入题目搜索到的“中学历史教学法”教案，介绍教学目的和要求:了解“初中历史教学论”的学科性质和研究内容，培养为中学历史教育贡献智慧的态度。理解本课程的任务；掌握正确的教学方法。
教学重点:《初中历史教学论》的主要内容和学科性质；初中历史教学论的任务和学习方法。教学难点:《初中历史教学论》课程的任务和学习方法。
教学方法:记叙文。教学手段:CAI课件课时安排:2课时教学内容:《中学历史教学法》是师范院校历史系的必修课。
通过对中学历史教学过程的研究，揭示其特殊规律，提出中学历史适用的组织形式、教学手段和特殊方法，使师范生掌握中学历史教学的基本理论和技能。这门课程是完成培养合格中学历史教师任务的“最后一道工序”。
本课程由理论课和实践课两部分组成。实践课的主要实践活动有:观看教学视频、观摩中学优秀历史教师示范课、制作多媒体历史教学课件、教学讨论、对自备教案进行点评等。
一、《中学历史教学法》的教学意义是高师历史系的必修课。对于师范生来说，学习和研究这门课程意义重大。
一是有助于总结提炼中学历史教师的实践教学经验，掌握中学历史教学规律，引导学生理解这些规律，并遵循这些规律顺利开展今后的历史教学活动。二是有助于在教学实践中进行教学改革，提高教育教学质量，完成教学任务。
二、《中学历史教学法》的性质和任务《中学历史教学法》是一门具有专业特色的应用理论学科。它以中学不同阶段历史学科的具体要求和内容为基础，运用教育学、心理学等基础理论研究中学历史教学的基本规律、教学原则和方法，为培养合格的中学历史教师提供必要的教学理论知识和科学的教学方法，使他们在未来最有效地从事历史教学。
因此，“中学历史教学法”的学科性质不是教育与历史相结合的综合学科，也不是历史学的分支学科，而是具有历史特色的应用教育学科，属于教育学的范畴，或者说是“历史教育学”。中学历史教学法的研究任务是研究中学历史教学的全过程和客观规律，以提高教育教学质量，完成教学任务。
三、《中学历史教学法》的基本内容中学历史教学的整个过程大致可以分为课前阶段、课堂教学阶段和课后阶段三个部分。如果按照中学历史教学过程各组成部分的性质来划分，基本内容可以分为三个部分。一是历史教学法的理论研究，如:马克思主义认识论、方法论、教育科学理论和心理学理论的研究；二是历史教科书的研究；三是历史教学方法的研究。
第一章是中学历史教学的地位、任务、教学目的和要求:通过本章的学习，使学生掌握中学历史教学在中学教学中的重要地位和作用，从广阔的视野理解中学历史教育的意义；理解中学历史教学的主要任务和目的。中学历史教学的主要任务。
教学难点:中学历史教学的三维目标和学生基本功的培养。教学方法:叙述和分析。
教学手段:CAI课件课时安排:4学时教学内容:1。教育部颁布的《历史课程标准》明确指出了中学历史教学的地位:历史是义务教育阶段的必修课。可见，中学历史教学在整个中学教学中占有非常重要的地位，起着非常重要的作用。
这个作用是任何其他课程都无法替代的。首先，它在社会主义精神文明建设中发挥着重要作用。
社会主义精神文明建设要求每个公民都能成为“四有”(有理想、有道德、有教育、有纪律)劳动者，具有“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)精神。要实现这个要求，就要有文化，有知识，尤其是历史知识。
因此，中学历史教学在社会主义精神文明建设中的重要作用如下:(1)中学历史教学使学生能够充分认识历史，正确认识现实，积极投身于社会主义建设事业。(2)中学历史教学能使学生树立社会主义必胜的坚定信念。
(3)中学历史教学可以培养学生的爱国主义精神。总之，历史教育有助于提高全民族的文化素质，为精神文明建设打下坚实的知识基础。
其次，它在中学教育中起着重要的作用。因为历史知识是所有社会科学的基础。
任何社会科学都有自己的发展过程和历史。没有历史就没有社会科学。
因此，每一门社会科学都是历史科学的研究对象。学历史是学习各种社会科学科目的入门途径，尤其是配合中学的语文和政治课。
而且，历史知识与自然科学密切相关。在中学历史教科书中，无论是中国史还是世界史，都充满了科技含量。
中学历史课也是学好自然科学课的必要基础课。二、中学历史教学的任务根据国家教委1986制定的《全日制中学历史教学大纲》的明确规定，中学历史教学的三项任务是:传授基本历史知识、培养能力和思想政治教育。
国家教委在1992和1996中发布的教学大纲对三项任务做了进一步的完善。特别强调了素质教育的要求，从而大大突出了中学历史教学。