2022教学资源访谈:初中语文木兰诗教学设计
一，教学目标
1.带着感情读课文，学习文言文中常见的对偶、排比的表达方式。
2.通过多次朗读和小组讨论，学生可以掌握文章的主旨，并分析人物的性格。
3.学习木兰的爱国精神。
二，教学中的难点
教学重点:理解文章主旨，分析花木兰形象。
教学难点:品味诗歌的语言，学习文章的爱国精神。
第三，教学方法
多媒体教学方法(音频和视频)；背诵法(集体背诵、音频模读)；讨论法。
第四，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
动画人物花木兰的图片被引入课堂。对话同学:同学们，你们认识这个人物吗？这节课，就让我们一起走进这个英姿飒爽、柔情似水的传说，学习木兰诗。
(二)第一次读课文，感受诗歌的情感基调。
1.播放音频，根据示范读课文，明确发音。(注:朗读速度、停顿、语调、轻重音等。)
2.朗读课文，疏通意思，复述故事的主要情节。(明确:参军原因、思乡之旅、十年战役、凯旋归来、重逢改装、隐喻式回答)
(3)分析句子，合作交流。
1.学生朗读课文，提问:花木兰的事迹中有什么让你印象深刻的？你能从中看出木兰石是一个什么样的人？
明确:参军的部分原因。理由:细腻的描写，详细的描述了花木兰为父从军的原因，详细的描述了花木兰的子女情态，从中可以看出花木兰是一个孝顺忠厚的人。
2.除了参军的原因之外还有什么详细的描述吗？(指定学生回答)
清:乡愁，凯旋归，团圆，修饰。
3.你能从上面的详细描述中总结出花木兰是一个什么样的人吗？
晴:唧唧答唧唧，木兰编一家。我听不到织布机的声音，但我听到女人的叹息。用功的
木兰不需要尚舒朗。她愿意不远万里送儿子回老家。不要崇拜有权势的人
开我东阁门，坐我西阁床。脱下我战时的长袍，穿上我的旧衣服。窗饰云鬓时，镜为黄。俏皮活泼
我出去看火伴的时候，他们都很惊讶，很忙。一起旅行了十二年，我不知道木兰是个女生。机智的
总结:花木兰是一个勤劳、孝顺、勇敢、坚毅、朴实、机智、孝顺、忠诚的女人。她既英气又深情，是个十足的立体角色。(板书:忠、孝、勇、勤)
4.句子赏析(细节部分)(小组讨论)
(1)在东市买马，在西市买鞍，在南市买缰绳，在北市买鞭子。为什么木兰不在一个地方购物？这样安排的原因是什么？
(2)归来见天子，天子坐于堂中。政策12转，奖励前100。可汗问他想要什么。木兰不需要尚舒朗。她愿意不远万里送儿子回老家。用哪些修辞格来形容花木兰的辞职回乡，有什么好处？
(3)父母听说女儿要来，就出去帮郭。A姐一听说梅姐要来，就要理红妆。听到姐姐来了，我就磨刀霍霍的对着猪和羊。开我东亭门，坐我西亭床，脱我战时袍，穿我旧衣。第六段描述木兰回家与亲戚团聚。用了哪些修辞手法，有什么好处？
清除:
(1)使用互文性，互文性需要把上下文联系在一起，表达完整的意思。通过互文，渲染了战争的气氛和离家出征前准备的紧张。
(2)运用排比、对偶、互文。其中？听到女儿的消息，我出去帮郭；A姐一听说梅姐要来，就要理红妆。听到姐姐来了，我就磨刀霍霍的对着猪和羊。？运用排比的方法，渲染出合家团圆、其乐融融的氛围。打开我东阁的门，坐在我西阁的床上当窗户整理云鬓，对镜贴花？对偶性和互文性的运用表现了木兰欣喜若狂的心情和爱美爱玩的天性。
(3)运用比喻和比喻，作者用兔子作比喻，从侧面赞美了木兰的机智和聪明。运用反问句，巧妙地解答了木兰女装混搭男装的奥秘，使文章生动有趣。
5.这篇文章最大的写作特点是什么？(同桌交流)
清晰:在结构上，文章更加紧凑，布局细致合理；在内容上，细腻的语言和简洁的语言相得益彰，突出了花木兰的儿童情态，丰富了花木兰的英雄性格。(板书:详细恰当)
(4)展开和总结工作。
1.观看电影《花木兰参军》节选，体会花木兰的爱国情怀。
2.背这首诗；比较阅读《诗经》中人物塑造方法的异同。
五、黑板设计
第六，教学反思
这篇文章是一首叙事诗。除了理清本文的叙事情节，还要学习写作手法，分析人物性格。该班教学主要是掌握塑造花木兰形象的手法，体会花木兰的魅力。七年级学生很容易理解叙事顺序和思路，但本课的分析和讲解并没有过多涉及主人公的特殊背景，这可能会引起学生对人物的深刻理解。因此，我们应该充分利用课堂上的各种教学资源，让学生成为课堂的主人。最后，这节课达到了预定的目标，实现了语文工具性和人文性的统一。