浅谈中学英语教学中提问应注意的问题。
1.提问时注意准确把握时机。
课堂上要抓住提问的机会，适时提问有助于培养学生认真思考和分析问题的能力。？
1.1导入新类时提问。教师引入新课，提出恰当的问题，制造悬念，引起学生的兴趣，使学生渴望得到答案。比如介绍七年级新课标Unit 2的时候，老师问:这个用英语怎么说？学生回答:这是一支铅笔。然后引出新课标七年级第二单元的内容:这是你的铅笔吗？这是自然而然的。？
1.2教学环节过渡时要提问。在教学中，教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点提问。通过学生的回答，可以复习旧知识，引入新知识。？
1.3复习时提问。复习所学内容，巧妙地提出一些容易出错的问题来吸引学生的注意力，可以帮助学生加深对知识点的印象，巩固知识。比如新课标七年级第三单元复习时，老师故意问:她是你爸爸吗？他是你的侄子吗？他是你的父母吗？等错题了，故意让学生改错。一些学生在老师提问时指出了错误，而另一些不太注意的学生在听说学生纠正了错误后很快被吸引加入了学习。通过提问，提高对他/她/他们的理解，强化他们的用法。？
预习时针对预习内容提出具体问题，是培养学生预习习惯的好方法。比如新课标unit 4八年级怎么到校？老师布置以下预习题:你怎么去学校？中国大城市的学生怎样去学校？洪山湖和开山岛的学生怎么去学校？中国农村的学生怎样去学校？日本的学生怎么去学校？北美的学生是怎么去学校的？通过回答以上问题，基本预习了新课标八年级Unit4的内容。另外，老师提问的时候不要太盲目。他们要时刻关注学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问。？
2.提问的难度应该适中。
提问的力度要大一点，但要留有思考的空间，让学生不仅能“跳”，还能思考。恰当的提问可以引导学生积极参与，启发学生积极思考，促进师生情感交流，调节气氛。另一方面，如果突然发问，学生会感到愕然和不知所措；问得太浅，学生脱口而出，不假思索，使提问流于形式；这个问题太难了，学生们回答不了，所以他们不思考。因此，教师的提问要恰当，要有针对性，针对不同的学生，要有启发性，让不同程度的学生在课堂上处于积极的思维状态。比如九年级新课标Unit6，要求学生在学习了比较级之后，提出了更高的要求:作为一名英语教师，我们最应该具备的是什么？将此类题型与现实生活相结合，有利于提高学生的语言综合运用能力。同时，尽可能用英语表达自己的观点。？
3.这些问题既深刻又有趣。
提问要针对知识的矛盾和冲突，激发学生思维的主动性和深刻性，调节学生的参与热情。比如九年级新课标Unit10，要求学生发挥想象力，续写文章。因此，提出她最后做了什么？请给故事一个好结局？这种提问让各个层次的学生跃跃欲试，想象出许多情景，让人忍俊不禁，激发学生强烈的学习兴趣。？
4.提问时要注意避免问题太大。
在课堂教学中，由于教师提问方式、学生理解水平、预习水平等因素，可能会出现问题题目太大无从下手的现象。这时，教师要积极采取把大问题变成小问题、给学生更多思考时间、进一步使学生理解问题、降低问题难度、使学生回答问题、完成对知识的理解等方法。比如在呈现新课标，unit 4全世界的学生是怎么到校的？写论文的时候，考虑到学生的知识面，让他们有话要说，提出:请你说一说日本好吗？学生们显然对美国有所了解，但一时不知从何说起，出现了短暂的沉默。这时候老师可以把大问题化解成几个小问题:(1)日本在哪里？(2)大不大？(3)日本说什么语言？你能猜出日本的学生是怎样去学校的吗
学生们很快回答了这些问题，并把注意力集中在日本这个话题上。通过几个简单的问题，简单回答了日本的情况，完成了老师大题的回答，为接下来的阅读打下了良好的基础。？
5.提问要注意内容的层次性。
提问前要创设提问的情境，做好心理和知识准备，形成一个现成的问题，而不是突兀生硬的问题。一方面，教师要由浅入深合理设计问题，注重培养学生的创造性思维能力，发展学生的实践能力。另一方面，多层次提问可以帮助不同层次的学生克服学习英语的恐惧心理，享受胜利者的喜悦，从而保持学习英语的兴趣，继续努力快乐地学习。例如，新课程标准九年级第八单元我将帮助清理城市公园。先让学生读一篇关于和平渠垃圾遍地的报道，震撼每一个学生的心。然后问为什么会这样？我们做什么呢然后思考:是什么造成了这种情况？然后顺势而为:怎么处理？这严酷的一幕震撼了学生的心灵，也启发他们一步步深入思考——这是人们不良习惯、忽视环保、乱扔垃圾的结果。学生经过认真思考，由浅入深地回答问题后，促使他们养成良好的习惯，爱护环境，成为保护环境的志愿者。？
6.提问要注意提问形式的多样性。以多种形式提问，如单答、小组讨论、班级讨论等。，提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。比如在教新课标九年级第八单元的时候，提出了以下问题:①为什么要当志愿者？②你应该做什么来帮助一个盲人？如果你想成为一名志愿者，你现在应该做什么？①.②问题一般，答案涉及多个问题，以小组讨论的形式回答。③联系到学生目前的学习目的，老师需要用这个问题来实现* * *现实:只有努力学习，学习技能，才能贡献一份爱心。所以这个问题适合课堂讨论。？
7.提问时要注意问题的针对性，即因人而问，不可武断。注意对象的选择。备课时，学生要认真准备。让学生准备选择“对象”——即根据所提问题的难易程度选择不同的对象。基础知识内容提问时，针对那些学生，知识难点提问时，针对那些学生。比如期末考试题的阅读讲解，对于简单的阅读答案，阅读课文中可以有明确的答案，所以我会请那些基础差但学习努力的同学来回答，他们需要认真阅读，归纳总结归纳答案，这样就可以根据他们的水平选择那些归纳性比较好的同学来层层提问，让每个同学都有表现的机会。对培养各层次学生的兴趣，特别是对基础薄弱的学生，打破提问恐惧有很好的作用。？
8.提问时注意灵活性。
课堂教学中，提问要灵活，不能一成不变。虽然一个对象是通过课前备课选定的，但教师的主观判断往往是错误的，因为学生的个体情况总是以百万计的，尤其是学生心理因素的影响，往往会导致教师的误判，即认为一个对象回答了一个问题，而实际上并没有回答。这时，教师在课堂提问时需要灵活调整提问对象。不能因为学生回答不了你的问题就指责学生，这样会损害学生的自尊心，使他们产生厌恶和逆反心理，对老师的提问产生恐惧，从而失去提问的意义，也不能使老师的教学得不到落实。？
9.提问时要注意提问的思想性。在课堂教学中，要充分挖掘教材中的思想教育。借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想道德教育。比如你正在学习新课标Unit8九年级，我们该怎么办？如何成为一名志愿者让学生讨论。同学们在思考、讨论、回答问题的同时，也唤起了他们热爱家园、爱护家园的意识，坚定了他们为国家富强而奋斗的爱国情怀。？
总之，课堂提问是教师重要的教学方法。提问要精心安排，合理设计，立足学生实际，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望。因此，充分发挥课堂提问的作用，可以有效提高英语教学效果。
收到日期:2011-06-11