高二英语教学随笔？
第1条
著名教育家夸美纽斯说过:教师的嘴是一个源泉，从这里可以发出一股知识流。这句话暗示了课堂语言的重要性。教师口语能力的高低直接关系到教育教学的成败，也潜移默化地影响着学生素质的提高。因此，教师在课堂上的评价语言尤为重要。
同样，心理学家詹姆斯有一句名言:“人性最深处的原则是希望别人欣赏你。”欣赏能使人身心愉悦，激发人的潜能，打开人的思维，激发人的灵感。教师对学生的创造性评价会满足学生在学习上的成功，提高他们的学习兴趣，使他们更积极地投入学习。
所以，今天我想谈谈英语课上老师的课堂评价，以及如何充满爱心地使用它。充满智慧的语言去影响和激励每一个学生。
众所周知，随着课程改革的逐步深入，课堂教学评价已经成为教学过程中的一个重要环节，越来越受到教育工作者的重视。传统的评价方式一般是在学期中或者期末给学生一个科目的学习成绩。这种评价是一元的，只有一个分数或等级。单纯用分数来评价学生的“好”或“差”也是终极评价，忽略了学生的学习过程，只重视最后一张试卷。这种做法的弊端是难以摆脱应试教育的束缚，学生评价的目的变成了为学生排队，让少数“好学生”获得了满足感和荣誉感，而对于大多数“一般学生”和“差生”来说，只剩下平庸和挫败感。
第一，用“爱”的大小来衡量学生的进与退。
“爱”不仅是教育的一切，也是教育成功的保证。马斯洛的人类需求理论告诉我们，每个人都有被爱和被尊重的欲望。如果能让每一个学生都在爱的阳光下成长，学生的潜力就会被激发出来。
1.通过真诚的鼓励和欣赏来促进学生的成长。心理学家认为，积极情绪是启迪学生智力的钥匙，是点燃学生智慧的导火索。
2.用宽容的心和睿智的语言去关心和开导学生。
第二，艺术评价引导学生感受美，创造美。
教师的评价，无论是表扬还是批评，都应该通过适当的方式鼓励学生不断进取。如果表扬和批评不恰当，情况不合适，就会适得其反，产生负面影响。这就要求我们的评价要有艺术性。评价的语言要正确、生动、有趣、有感染力。让评价的语言像涓涓细流一样滋润学生的心田，激励学生有上进的动力。
1，用艺术的语言引导学生感受生活的美好。
比如学生答错题，如果说:不，你错了，你好傻！也许这个学生再也不敢回答问题了。但如果改成“好好想想，再试一次！你可以做得更好！”可能是另一种结果。当学生表演出色的对话时，我会赞叹:干得好！你演技真好！太好了！太棒了。等一下。有了艺术化的评价语言，学生总能感受到英语的魅力，从而促进学生学习英语的兴趣，感受生活的美好。
2.用丰富多彩的评价形式让学生体验创造之美。
新课程标准强调素养的全面提高，要求评价的完整性。这就需要多种多样的评价形式。老师可以帮助学生建立“成长档案袋”，督促学生学会自我评估，自我评估可以展示在自己的清单上，也可以记录在日记里。评价的内容包括学习英语过程中的表现和学习成果，并写出自我反思和总结。鼓励学生收集整理同学评价、老师评价、家长反应。让他们体验自我评价和评价的乐趣，体验评价形式的原始之美。老师给学生的评价形式也要有创意，让学生理解当老师的良苦用心，更主动地学习。可以设计两种教学评价卡。一种是奖励卡，鼓励的话被写在浅绿色的纸上，奖励在英语学习中表现出色的学生。一种是批评卡，上面写着警告的话，印在淡黄色的纸上，分发给犯错的学生。并让家长签字反馈。让学生收集和整理。看最后综合评价谁拿的绿卡多。此外，那些从黄卡获得绿卡的人应该受到进步奖的表彰。这种评价形式获得了家长和社会的好评。
无论如何，教师在教学中要少一些表面的繁华，多一些内心的智慧。只有这样，才能开辟出真善美的疆域。同时也希望我们的语言，如细心的春雨，滋润学生的心田；如持续的阳光，刺激学生的成长。
古人云:“一句好话暖三冬，一句坏话伤六月人。”教师的语言应该像温暖的阳光和温暖的春风，推开学生心中的花朵，治愈学生精神上的创伤。并注重对学生语言的热爱和尊重，促进学生形成积极的生活态度和情感体验，使教师的课堂语言焕发出生命的魅力。
第二条
英语是世界上使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。基于教育要面向现代化、面向世界、面向未来的理念，从幼儿园开始就开设了英语课。在学校领导的指导下，为了激发中学生学习英语的热情，我们班建立了英语特色班。具体措施如下:
一、营造英语环境，营造英语氛围，努力形成特色
为了让学生对英语有一些感性认识，激发学生学习英语的兴趣，让学生享受和热爱学习。为了给学生提供一个良好的英语学习环境，我们班尽力营造一种英语文化氛围，比如在班级布置上尽可能使用英语标语，经常组织学生学习英文歌曲，观看英文电影，了解和举办外国重要节日。最大限度地激发学习英语的兴趣，全方位接触英语，让学生意识到英语在生活中无处不在。注重学生英语听说能力的培养，让学生形成大胆说英语的习惯。
第二，了解学生心理，改进教学方法，激发学生兴趣
作为英语教师，我们必须了解我们教学对象的心理。不断学习先进的教育教学理念，提高自身的专业素质，改进教学方法，努力使课堂生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得他们对英语教师的喜爱和信任。坚持听说先行，积极创设英语教学情境，利用游戏和视频，尽量调动他们的有意注意，尽量克服汉语的负面影响，使学生在轻松、自然、友好的氛围中学习英语，形成“边玩边学”的教学模式。在组织教学时，我尽量使用实物、模型、图片、投影、视频、课件和肢体语言，力求情景交际教学，不断优化教学方法，使教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生兴趣盎然。
第三条
英语是一门实用的语言学科。初中英语学习是学生形成正确语言、激发英语学习兴趣、养成良好学习习惯和方法的关键时期。因此，这一阶段的重要性尤为突出。现根据素质教育和创新教育的要求，结合自己几年的教学经验，谈谈自己在英语教学中的感受。
第一，教学要巧、准、实、精。
寻求聪明-复习导入。在这个阶段，可以组织各种形式的复习旧知识。比如:抢着接报告、畅所欲言、角色交流等。通过这些手段，巧妙地转移新知识，揭示新课题。
求准——呈现新知。英语是一门语言学科，要根据这一特点准确呈现新知识，并率先示范。为了克服汉化现象，培养学生的英语思维能力，我们应该在课堂上尽可能多地使用英语，创造英语环境，营造英语氛围。多利用真实的人、真实的事、真实的场景来呈现新知识。在教学中，要妥善处理教材，把握知识的深度，深入浅出地教给学生。抓住知识重点，突破难点，落实知识要点。课前做好充分的准备，不仅对新知识要准确，对学生的理解也要准确。这才是最重要的。通过学生在课堂上的反映和课后的反馈，了解学生的性格特点和知识掌握的难易程度，特别是好、中、差学生的知识梯度。以此为基础制定教学计划，将极大地促进课堂教学目标的实现，提高教学质量。
实事求是-练习和巩固。这是教学成功的关键。这一步，老师是指挥，学生是主体。要注意实践的时效性，在实践中力求形式多样。
1，模仿练习:老师可以用模读，最好用录音的标准发音。学生可以在不同层次的阅读后进行模仿，如班级/男生/女生/团队对。
2.机械操练:为了检验模仿的效果，在教学中要不断增加机械操练，不断发现学生接受新知识时存在的问题，并及时解决，增加操练的时效性。
3.应用实践:在说的前提下，鼓励学生用新知识对话，以同桌问答为主要形式，让学生了解新知识的运用，给学生一种真实的感受。
4.品味练习:为了使学生语言准确，在教学中要不断地用录音机欣赏发音，然后朗读课文，使新知识在学生头脑中留下了深刻的印记。
5.表演练习:为了逐步加深新知识，教师应鼓励学生用一个动作和表情进行练习，使学生在实践中逐步巩固知识，形成一定的听说能力，从而达到学以致用的目的。
提炼-检查和总结。可以分为三个步骤:
1.口试总结:以四人为一组，组长负责模仿磁带中的发音，强调生动有趣的对话，总结新知识。
2.听力检查总结:引导学生一起听，单独听，让学生听得清楚准确，掌握答题技巧，检查新知识。
3.书面检查总结:将教材内容由口头阅读改为手写，采用听写的方式加强评价巩固新知识。至此，听、说、读、写四项指标的考察已经完成。之后我们会根据课堂上发现的情况来布置作业。
第二，在教学方法上求新
一堂优秀的课堂是师生共同创造的艺术结晶。通常所说的“教有法，教无定法”。在各种教学方法的实际教学中，一节课很少使用一种方法，集中的教学方法往往交替或同时使用。如何选择和运用各种教学方法，要根据教学内容和要求，从实际出发，灵活创造性地运用，使教学内容和课堂气氛给学生留下深刻生动的印象。就是不能老是学而言之，空洞说教，也不能空洞虚假。要以学生为主体，变教师的“独角戏”为师生间的多角色活动。教师要当好导演、教练、裁判和指挥，利用直观教具和多媒体辅助教学，创设情景，让课本上的内容“活”起来，让学生全身心投入大规模、高容量的英语练习。为了增强语感，加强记忆，培养自己的学习能力，比如在对话和课文教学中，进行看图说话、复述课文等练习，勾勒简笔画，设置问题情景，制造问题悬念，启迪思维，激发思维。这些方法的使用提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣和热情，变学生的“学会回答”为“学会学习”。
第三，课后辅导要细致
1.只有系统细致地发现学生课堂上的接受情况，才能精选课后习题，帮助学生了解知识全貌，引导学生有规律地总结知识。
2.应该给予学生一定的学习方法，使他们能够有效地接受知识，并为其创造性思维的发展奠定基础。
第四，在评论中求创新
形式点评与总结评价并重，分层次评价与分数评价相结合。既有合上的书，也有打开的书；有笔试、口试和听力测试。笔试要重点考察学生对基础知识和技能的掌握以及运用知识分析问题、解决问题的能力。科学的评价，注重激励，有利于树立学生的自信心，形成学生不断进取的动力，使学生的人格和心理素质健康发展，把素质教育落到实处。
总之，在课堂教学过程中，教师丰富幽默的语言，生动形象的比喻，逻辑严谨的推理，对知识的准确理解和运用，耐心细致的辅导，课后恰当的评价，都会吸引和感染学生。与照本宣科的教学相比，有声有色的课堂教学具有很强的艺术魅力。