什么是标准化试题？
中国是考试的故乡。即使从隋朝的科举制度来看，考试也有1300多年的历史。具有悠久的考试历史，积累了丰富的考试经验。
标准化考试是近代逐渐发展起来的一种考试方法。目前还处于探索和实验阶段。随着现代科学技术的不断发展，数学方法和概率统计方法被应用到考试研究中，使考试成为一种科学的教育测量手段。在过去的一个世纪里，教育测量在美国等一些西方发达国家取得了巨大的进步。在教育测量理论的指导下，随着计算机等现代化手段的广泛使用，20世纪40年代初美国出现了一种新的标准化考试形式。
标准化考试是按照系统的科学程序组织的考试，标准统一，严格控制误差。考试需要规范试题的编写、考试的实施、阅卷评分、分数的换算和解释。
标准化考试的实施是中国考试工作的一项重大改革，将以崭新的面貌载入中国考试史。与传统考试相比，标准化考试具有以下特点。
(1)测试准备
1)标准化试题的组织形式是开放的、分散的、规则的。每道题都进行测试和统计，科学评价题目质量，建立题库，根据不同的考试要求，随时组成不同难度的试卷。对于同一次考试，保证每道考题的质量相对稳定。与我们传统的封闭式、集中式、突击式编制相比，这种形式的编制试题具有组织方便、经济便捷、试题科学稳定等优点。
2)标准化考试题量大，覆盖面广，可以全面考察考生对教材的掌握程度，同时可以更好地防止猜题和押题的弊端，引导学生注意掌握教材的基础知识和理论，真正有利于大学的新生选拔和中学的教学工作。
⑵组织测量
1)标准化考试采用主观题和客观题相结合的形式。如果全部使用选择题，标准化考试也有其局限性。考生在答题时不能自由表达自己的观点和自己的创造力、写作能力，因此不能培养学生求异、发展的思维。主观题正好可以弥补选择题的弱点，所以我国目前采用的标准化考试是主观题和客观题相结合。实践证明，这两类题型可以相辅相成，相得益彰。
我们现在的标准化考试是主观题和客观题分开，单独打印。客观题和选择题为卷一，由统一答题卡作答，主观题为卷二，考生直接在试卷上答题。2007年国考英语系继续测试网上阅卷，主观题卷二考生直接在英语答题卡二上作答。
2)客观题和选择题的题目形式由提问题干和答题选项组成。目前国内常用的有四个选项。四个选项中，只有一个选项是正确的，称为选择题，四个选项中，有两个或两个以上选项是正确的，称为选择题。考生应特别注意考题，以避免犯不必要的错误。
3)客观选择题试卷(第一卷)答题卡分两种排列。题目的顺序不一样。考生在填的时候对准题号。
(3)审查论文
1)高考第一卷答题卡用光标阅读器标注。其特点:快速、准确、省力。阅卷方式:每张答题卡先由一名阅卷人阅卷，再由另一名阅卷人复核成绩。只有两个阅读者的结果一致，才能得出考生在试卷上的分数。如果两个结果不一致，阅读器会自动停止运行，等待人工判断结果；为保证准确性，评卷期间，评卷结果应随机抽取，随机抽取的试卷不得少于总数的千分之三。近几年，每年高考* * *卷子都在40万左右。每年6月底，全市考生公开查卷，* * *已查阅3000多科，无一差错。
2)主观题阅卷仍将沿用传统的手工方式，对于手工阅卷容易出现的错误，我们将采取有效措施严格控制。英语统考主观题将实行网上阅卷，这是控制阅卷误差的有效措施之一。
(4)分数解释
标准分数的使用是标准化考试的重要标志。可以提高测量结果的可比性，使各科成绩相加更加合理，为高校录取新生提供更加准确的信息。
我们知道，考试是一种心理测量。人类的大多数心理现象都没有绝对零度。即使一个学生数学考试得了零分，也不能说他的数学知识为零。可见，考试分数的零分是相对的，是老师根据需要调整试题难度来确定的。这样，不同的考试，因为难度不同，零分水平也不同。很明显不同的考试分数因为参考点不同而无法比较。比如1984的高考，数学试题比较难。北京市理科考生数学成绩通过率为5.8%，平均分23.23。考生成绩普遍偏低，不能说1984考生数学知识普遍不如往年考生。
目前国内大部分省市采用的方法是将同一次考试不同科目的原始成绩直接相加，根据总分决定录取或拒绝。其实不同的考试分数并不是因为参考点和单位的不同而相加的。以1984高考数学为例，考生成绩普遍偏低。原来语文和数学是高考的加权科目，每科120分。目的是提高语文和数学在总分中的比重。因为数学明显难于其他学科，所以数学的参考点也不同于其他学科。这些不同参考点的分数直接相加和美元人民币直接相加是一样的，并不能反映数学的真实分数。不仅达不到提高数学在总分中比重的目的，而且使其比重变小，这是不公平的，也不利于择优录取。
考试的原始分数不能直接相加，也不能直接说明。比如一个考生的高考语文成绩是85，作为一个孤立的分数几乎没有意义。基于这一点，我们无法知道这个学生与其他学科相比汉语学得怎么样。你无法知道他和其他同学相比的成绩？更不可能知道学生对语文课本掌握了多少。你掌握了什么，没有掌握什么？在报告和解释测试结果时，人们往往将分数视为绝对，将分数的细微差异视为有意义，甚至以1的差异来决定是接受还是拒绝。其实有些分数的差异是不可避免的误差因素造成的。比如考生考试时紧张、异常、没有发挥出自己的水平；试卷题目用词不当，答题要求不明确；人工阅卷，评分错误等等。把它们解释为有意义的差异是不合适的。
以上例子既说明了实施标准化考试的必要性，也说明了心理测量的标准化比身体测量的标准化更复杂、更困难。由于我国对标准化考试的研究刚刚起步，实施标准化考试的主客观条件还不完全具备，所以目前的标准化考试只是一种实验，尤其是分卷考试，是我国传统考试向标准化考试过渡的一种形式。无论是标准化考试还是分科考试，答题方式和对考生的基本要求都是一样的，这里就不描述了。
标准化考试是相对的，只有水平的差别，没有“全”或“无”的性质。没有一种考试是完全规范的，也没有一种考试是完全不规范的。以我国目前的高考为例，通过多年的实践，我们获得了丰富的经验。从命题、考试、评分到录取，我们有一套严格的组织管理办法，一定程度上控制了影响考试成绩的各种误差因素。但总的来说，我国高考的规范化水平还比较低，在科学考试方面还有很多工作要做。
标准化考试不是万能的，认为只要实现了标准化，考试中的所有问题都迎刃而解也是不现实的。标准化水平再高，也不可能消除所有的误差。为此我们需要多次考试，多次考试，要把考试成绩和其他方面的信息结合起来。这样才能对一个学生、一个老师、一个学校、一个地区的情况做出更全面、更正确的评价。