七年级中国孙悟空课件
第一部分:七年级中国孙悟空课件的设计理念
1，自主学习:课前预习课文，清理课文障碍，明确结构层次，课后围绕自学课文进行思考和练习。
2.合作学习:在预习课文的过程中，要倡导小组的合作精神，提出不懂的问题并在小组中讨论，通过想象画出我们心目中的孙悟空，让学生互相关心。
3.探究式学习:课文简单易懂，学生可以自主学习。所以可以引申到整部小说。学生利用课余时间去阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图和小说内容。
设计理念
1.孙悟空是《西游记》热烈歌颂的英雄人物，也是我们敬爱的挚友。他的美在哪里？小猴子如何成为国王？我们要明白，孙悟空生于天地，聪明灵活，本性超群，有勇有谋，深得人心，并能分层次地重复课文，做到连贯、通顺、清晰。
2.孙悟空是神猴人三位一体？我们应该了解童话的特点和孙悟空形象的社会意义。
3.这篇课文是培养学生想象力的好教材。要求学生在充分预习课文和观看视频的基础上画一幅图，并进行观看和评价。
4.组织学生阅读原文，开展讲故事比赛，激发学生阅读经典作品的兴趣。进行片段口语训练，培养口语表达能力。
课前准备
1.学生:安排预习课文，在阅览室看《西游记》这本书。
2.老师:制作课件，把《西游记》第一集与课文相关的部分烧掉；为了关心学生复述课文，把孙悟空“美”的几个部分投影在多媒体上。
教学过程
第一，准备行动
1，简洁导入。
老师:孙悟空是中国家喻户晓的艺术形象。我说的对吗？
学生:你应该说“孙悟空”，而不是“孙猴子”。
师:孙悟空——孙盛达——孙悟空，这个艺术形象本身有一个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。一开始是石猴。因为实力高，自我表现欲强，所以成了孙悟空，前面加了重要的一个字:美。那么孙悟空的美到底在哪里？让我们一起来学习这篇文章。
2.课前检查学生对作者吴承恩和神话小说《西游记》的了解。
3.自由阅读文本，清理文本障碍。
请一名学生主持听写，两名学生写在黑板上，其他学生写在教室笔记本上。完成后，让学生自行点评，师生共同纠错。
听写单词:
麋鹿爆棚，石碑上天造，取之不尽，累之又累，拖着男男女女蹲下，高兴得挠头。
第二，分组讨论文章的结构
正文虽为节选，但情节清晰，内容完整。全文根据情节的发展可以分为三个部分:
第一部分(1段)是剧情的开头，写的是石猴的诞生。
第二部(第二、三段)，是剧情的发展，描写了石猴的山居生活和水帘洞的发现。这部分可以分为两层:
第一层:(第二自然段)，写石猴的山居生活。
第二层:(第三自然段)，写猴子玩耍，发现瀑布。
第三部:(第四自然段)，写的是石猴发现了水帘洞，带领众猴住在洞中，被提升为王。这是故事的高潮和结局。这部分可以分为两层。
第一层(从《好猴》到《救天怒》)，写的是石猴发现水帘洞。
第二层(从《猴群听》到结尾)写的是石猴带领猴群住在山洞里，被提升为王。
三、大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习。
让学生围绕课文提问。最后，通过筛选，让学生分组讨论三个主要问题。
1.这篇文章塑造了孙悟空的形象。孙悟空的美在哪里？
2.他的性格特点是什么？
3.这个形象既有神的色彩，又有猴子的特点和人的思想感情。怎么理解呢？
老师深入走访，参与讨论。同学们回答，得到以下答案。
1.引导学生讨论石猴的生活经历、行为和语言，得出结论:孙悟空的“美”现在表现在三个方面:生活经历美、行为美、言语美(用多媒体概括)。作者通过这三个方面的生动描写，主要是通过石猴发现水帘洞的描写和带领一群猴子的描写，刻画了孙悟空可爱的形象。
2.通过讨论，同学们明确了这就是孙悟空，聪明、有本事、有胆识、有见识。
3.孙悟空是猴子，是人，是神。猴子，展示他的生物；人显示他的社会性；上帝，展示他的传奇。
第四，看，讨论，画-说-写
培养听说读写能力，引导学生从课文中吸收有用的东西，提高人文素养，学习孙悟空的智慧、勇气和学识。
1.看视频，展示《西游记》第一集与课文相关的部分。一边看，一边考虑:孙悟空有什么样的性格特征？
2.讨论孙悟空的性格特征。
明确:聪明，灵活，技巧超群，有胆识，有见识，找话，他是猴，是人，是神。猴子，显示他的生物本性；人，表现他的社会性；上帝，展示他的传奇。
3.体验和体会
(1)选择创意画作，通过小组选出最好的画作，在投影仪上展示，自己讲解。学生评论。
(2)讲西游记的故事。
课前安排学生在阅览室阅读《西游记》，选择其中一本进行准备。
要求:说话一般，不读稿子，不背稿子；口齿清晰，语言流畅，富有感情。
听故事，抓住故事的主要内容，多方面评论故事。
(3)口语训练。请选出一段精彩的插曲或喜欢的插曲(课内课外都可以)，并对孙悟空的性格进行点评。)
(4)我们看西游记的时候，总是赞美孙悟空，知道降魔，经常有当孙悟空的奇思妙想。如果你得到了孙悟空的神奇力量，你会做什么？请充分发挥“如果我赢了孙悟空的神奇力量”这个话题，在小组内讨论，上台即兴演讲。
4.教师对课堂进行总结。
同学们，我们学习了孙悟空，不仅了解了神话的特点，也了解了孙悟空的美，对这个形象有了新的认识。更重要的是，我们发挥了想象力，锻炼了口语表达能力。希望同学们在以后的学习中能像孙悟空一样积极主动，加强自我表达的欲望，把自己的听说读写能力提高到一个新的水平。
第二篇:七年级中国美猴王课件第一课
学习目标
1，默读课文，用参考书注释课文中的生词，清除课文障碍。
2.带着感情读课文，理清这篇文章的故事，理解课文的内容。(关键)
3.理解作者塑造的孙悟空形象的意义，提高学生的文学鉴赏能力。(难度)
教学过程
第一，新课程的引入
(播放西游记片头曲《猴哥，你真厉害》。)听到这熟悉的旋律，大家都会想起中国古代文学作品《西游记》中可爱可敬的主人公孙悟空。这个孙悟空，他的绰号是什么？(孙悟空/美猴王)那么，小猴子是怎么成为国王的呢？他有着怎样的“美好”英雄主义？今天，我们将学习课文《美猴王》。
第二，独立预习
1，走近作者
吴承恩(约1500——约1582)，射阳山人，杨珊(今江苏淮安)人。中国明代杰出的小说家，《西游记》是他的代表作。《西游记》是中国四大古典小说之一。西游记***100次，描写孙悟空，猪八戒，沙悟净保护唐僧取经的传奇故事。
2.语音符号
(juān)爆(bènɡ)？麋鹿
印刷中(mínɡ)？石碣(jie)？姜
直径(j)？嘿(苏)？打开(p)
3.词语解释
天成:指事物自然形成，符合理想
没完没了:比喻像流水一样连绵不断。
身心疲劳:指身心疲劳。
天真地秀:天地之间的灵气。
月光:太阳和月亮的光辉。
在天堂:我无法控制自己的喜悦。
人不信任就不知道自己能做什么:真不知道不信任怎么做。
4.读课文，思考问题。
根据故事的发展，文章可分为三个部分，请标出，并用简洁的语言概括段落的意思。
清晰:开始，发展，高潮，结局。
全文第4段根据情节脉络可分为三个部分:
第一部分(1):开头。石猴诞生了。
第二部分(2 ~ 3):发展。石猴生活在山里，许多猴子发现了瀑布。
第三部分(4):高潮。石猴发现水帘洞，引猴入洞居住，被拥戴为王。
第三，合作探索
(一)整体感知
1.阅读本文的开头和发展，思考以下问题。
(1)作者写孙悟空突破仙人石的用意是什么？
清晰:与其他猴子不同，石猴是从一块破碎的仙石中诞生的。虽然它不是从母亲那里出生的，但它有所有的四肢。他一动笔就格外出类拔萃，这也为写孙悟空神通广大、降魔伏魔铺平了道路。
(2)作者从哪些方面写石猴的山居生活？有什么作用？
清晰:作者从行动、饮食、交往、行踪四个方面写了石猴的山居生活，集中体现了他活泼、机智、灵巧的特点。这既照顾了石猴的出类拔萃，又为水帘洞的发现铺平了道路。
(2)深层勘探
你认为我们今天应该向孙悟空学习什么？
明确:通过石猴发现水帘洞，带领众猴住在洞中，被拥戴为王的故事，阐释了孙悟空的由来，刻画了孙悟空智慧、灵巧、技艺高超、人缘极好的形象，赞扬了其不畏艰难险阻、敢说敢做的精神。
第四，课外拓展
西游记中，一只神奇出生的石猴成为了孙悟空，后来成为了孙悟空唐僧最得力的弟子。能不能简单讲一个孙悟空驱魔护唐僧佛经的故事？
举例:真假美猴王:悟空因杀了一个强盗被唐僧赶走，被扣留见观音。刘二猕猴趁机冒充悟空打败唐僧，抢走剧本，去西天取经。沙僧向观音求助。观音与悟空、沙僧同去郭华，真假难辨。如来把他打回原形，被悟空打死。观音把悟空送回唐僧身边。
第二节课
学习目标
1.了解作者如何通过动作和语言描写，成功地塑造了一个具有“猴”、“神”、“人”特征的艺术形象。(关键)
2.感受美猴王的美。(难度)
3.体验这篇文章的语言通俗、简洁、生动。
教学过程
第一，新课程的引入
上节课，我们了解了石猴的来历和被封为王的过程。吴承恩用神奇的笔给我们画了一只自由、调皮、可爱的石猴子。文章的标题是孙悟空。它的美在哪里？剩下的就带着问题学吧。
第二，独立预习
仔细阅读课文，找出描写石猴动作和语言的句子，详细分析哪些句子表现了“神”、“猴”、“人”的特征。
明确:(1)石猴诞生的故事，展现了孙悟空“神”的特质。
“山顶上有一块仙石。自从开了以后，每次都天真烂漫的表现出来，又细又亮，感觉时间久了，就见多识广了，生了个仙子。有一天它爆了，产下一个石蛋，像球一样大。因为风，他变成了一只石猴。”
这段文字用极其简洁的语言写出了石猴的出生环境和过程。多么神奇的仙境啊！石猴子并不比其他猴子好。分句中的“仙石”、“仙胎”、“石蛋”、“因见风而化为石猴”等词语，可见石猴出世于天地，其神异之姿卓尔不群，为后来的《孙悟空》写作乃至整个写作埋下了伏笔。
(2)从石猴的一生，表现出孙悟空的特点。
“猴在山中，却行且跳，食植物，饮泉水，采山花，寻树果，与猿鹤为伴，以麋鹿为群，夜宿悬崖，向峰洞进发。”
这一段讲的是石猴的日常生活。石猴一出生，就会“走跳”，“吃草木”，“喝泉水”，“采山花”，“寻树果”。这些话显示了石猴精神的特点。“为伴”、“为群”、“留宿”、“晨游”的动作描写，显示了石猴作为“猴”的特征
(3)从石猴探洞的过程，展现孙悟空的“人”的特质。
“我突然看见一只石猴子从人群中跳出来，喊道:‘我进去！“我要进去！”"
“在天堂，石猴，闭着眼睛蹲着，跳出水面，打了两个哈欠，说:‘大自然！祝你好运！"
“石猴说，‘没水，没水。原来是一座铁板桥。桥的那一边是天堂里的财产。" "
从石猴子的“跳”的动作和“我进去了！我进去！”在语言上，以及发现水帘洞时，作者描述了石猴的“蹲”、“蹲”、“跳”四个动作，跳出水面后“幸运！运气真好！”“没有水！没水！”石猴的语言描写表现出它的勇敢、灵巧、能力高、胆大、聪明、善于观察，这些都是“人”的特征。
第三，合作探索
(一)问题探究
1.通过以上学习，孙悟空的美在哪里？
明确:①美在于神奇的起源——名山大仙，天真秀，月色晴好，幻化成猴，但五官四肢都是完整的。神奇的诞生为孙悟空的神奇能力铺平了道路。
美在于积极的行动——吃草木，喝泉水，采山花，寻树果，与猿鹤为伴，与麋鹿为群，夜宿悬崖，向峰洞进发。自然风光秀丽，石猴行动活泼自由。
妙处在于勇敢——闭着眼睛跳进跳出三次，敏捷而勇敢。
妙处在于语言形象——“我进去了！我进去！”“自然！运气真好！”“没水没水”，在这种重复的语言中，猴子本性展现的淋漓尽致，急躁和好胜就在眼前。
2.孙悟空的性格特点是什么？
明确:他是一个聪明、有本事、有胆识、有见识、受欢迎的孙悟空。
(二)语言分析
1，阅读文章第二段，请指出这一段使用的修辞方法和语言特点。
明确:此段运用排比、对偶性、引用等修辞手法，短句的排比表现了石猴的活泼灵动；对偶性使句式整齐；引用使写作变得文学和有趣。生动地反映了石猴的山居生活。
2.仔细阅读第四段，欣赏下面的句子。
"他闭着眼睛蹲下，纵身跳入瀑布泉中."
清:只用了十六个字就写出了石猴进入瀑泉，生动地刻画了他高强的本领和勇敢的精神。动词“蹲”、“立”、“跳”的使用非常恰当，读者若闻猴声，见猴形，生动通俗，简洁贴切。
(三)写作探究
1，小说创作讲究伏笔和关怀，请从文中找个例子，分析其作用。
明确:第三段，瀑布被发现后，猴子们约定能找到水而不伤身体的人拜他为王，这就为下面拥石猴为王埋下了伏笔。第四段结尾，写的是石猴引猴入洞居住，被拥戴为王，受到照顾。
2.本文运用多种描写手法塑造孙悟空形象。请举例说明，不胜感激。
明确:第四段，石猴发现水帘洞，先写他跳进泉里，进洞去看，然后出发，用动作描写。然后他向猴子们报告了他在山洞里看到的一切，称赞这是他们的“庇护所”，并用语言来描述它。以上两点可以算是正面的描述。写完石猴为王，众人信服，从侧面说明其身手不凡，深得人心。综合运用多种描写方法，塑造了一个栩栩如生的孙悟空形象。
(D)深层勘探
作者为什么要在风景如画的郭华山和水帘洞背景上创造一只裸体行走的石猴？
清澈:表达人们对美好自然生活的向往，同时表达人们对无拘无束、自由自在生活的向往和追求。
第三章:七年级中国孙悟空课件的教学目标
1，知识技能:将课文划分段落结构层次，理清故事，重复孙悟空的故事；理解本文语言通俗、生动、简洁、凝练的特点。
2.过程和方法:采用教师示范、学生模仿的方法，分析孙悟空的动作和语言，从而概括出他的艺术形象；师生合作，用恰当的细节和突出的要点概括文章的写作特点。
3.情感、态度、价值观:学习孙悟空“不避艰难险阻，敢说敢干”的精神，养成课外阅读文学作品的习惯。
教学重点
理解和把握孙悟空的艺术形象。重点:把握孙悟空的艺术形象。
教学困难
理解作者的孙悟空艺术形象的意义，从而正确把握本文的中心。
教学过程
在第一课中，
首先，引入新课。
1《西游记》是中国古代著名的神话小说，作者是明代小说家吴承恩，其《西游记》在中国文学史上有很大影响。
2.什么是童话？它起源于以神灵为中心的古代传说。古人分不清人和神的概念，认为世间万物都和人一样有生命。他们经常用神话来解释一切，并将其视为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广为流传，经后人不断加工后写成小说，称为神仙小说。
3，西游记***100次，主要写孙悟空的故事——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经。这本书可以分为三部分。正文的节选是整本书的开头，写的是孙悟空的来历，后续所有的故事都由此诞生。
让我们欣赏这篇课文。
二，阅读要求
1，默读课文，用参考书注释课文中的生词，清除课文障碍。
2.把课文分成段落，理清故事，理解课文内容。
第三，单词和短语的实施
“刻，裂，麋，闭眼，石碑，一个完美的地方，无尽，疲惫。”
第四，欣赏课文
学生讨论，梳理课文层次，理清故事。
第一部分:(第一自然段)(故事开头):写石猴出生。
讨论要点:石猴不同于其他猴子，它是由仙石而生，所以虽然不是由母体而生，但四肢都是有的。我一动笔就显示出了它的神奇，为我写孙悟空神通广大降妖伏魔铺平了道路。
第二部分:(2，3自然段)(故事发展)写石猴的山居生活。
讨论要点:作者从动作、饮食、交际四个方面体现了其活泼、机智、灵巧的特点。这既照顾了石猴的出类拔萃，又为水帘洞的发现铺平了道路。
第三部分:(第四自然段)(故事的高潮和结局):写石猴发现水帘洞，带领众猴住在洞中，被拥戴为王。
在第二课中
首先，复习上一课。
第二，分析“孙悟空”的艺术形象。
1，提示:《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他是人们心目中最理想的英雄的化身。作者在这个艺术形象中体现了自己的理想。孙悟空的主要特点是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，机智勇敢。它敢于蔑视皇权，敢于反叛，表现了作者反抗传统、权威、等级制度等反封建的反叛思想和战斗精神。
2.在文本中，我们可以看到孙悟空的许多鲜明的个性特征。这节课，我们将在理解文本内容、划分文本层次、理清故事的基础上，重点分析“孙悟空”的艺术形象。谁来概括“孙悟空”的形象
关键点:胆识过人，技巧高超，调皮泼辣，深得大众期待。
可以启发学生从课文中找到具体内容来说明这些特点。
搂抱:文中的石猴是一个理想化的艺术形象，融合了猴子和人的特点。文字紧扣各地猴子的特点，用形象和优美的语言描绘了这只石猴的猴性，也描绘了其中表现出来的“人性”。如:艺术大胆，聪明但谨慎，不愿被束缚，热爱自由，不畏艰难险阻，敢说敢做等。
第三，总结本文的中心
本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴住入洞中，并被拥戴为王的故事，阐释了孙悟空的由来，塑造了机智、灵巧、技艺高超、深得人心的孙悟空形象，赞扬了其敢说敢做的精神。
第四，总结本文的艺术特色(学生讨论，教师总结)
1，剧情清晰，内容完整
石猴的诞生——山中生活——自荐探春——发现冬天——随波逐流——被加冕为王。
2、详略得当，重点突出。
关于石猴的出生:出生即生，来历不明。
一只美丽的猴子成为国王的详细描述:
3.细致观察，把握特点。
写石猴子:-突出猴子的个性
写猴子-突出猴子的* * *性
作者抓住了猴子的特点，写出了它的鲜明特征，即写出了猴子的* * *本性，如活泼爱玩，又写出了它作为石猴的性格，即勇敢无畏，谨小慎微，特别是写出了它争做孙悟空的言行，突出了它勇敢进取的性格特征。
第五，课堂作业。
1，说说正文细节安排的用意。
2.如何理解作者的孙悟空艺术形象的意义？