初中英语听说课程的教学设计(四)

(7)听后活动的设计。

1.听后活动的目的

1)对听力技能的发展及其存在的问题进行评价和反思。

2)培养相关话题的口头表达能力。

进一步感知和实践所学的语言知识，并在一定的情境中运用，形成新的输出能力；进一步感知和模仿纯正英语的语音语调。

2.听后活动的形式

听完后，要围绕教学目标设计活动，活动要尽可能贴近现实生活，让学生在真实情境中完成任务。以多种形式去做，努力提高学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

(1)听力和阅读训练

先听后读，模仿朗读，可以提高学生的语感，模仿录音者的语音语调，提高对英语语音语调的感知和用正确的语音语调进行口头输出的能力。

(2)进一步感知和实践新的语言知识。

听录音，让学生记录具有关键语言结构的句子，总结这种语言结构的规律，并结合口头和书面练习，使学生基本掌握新语言结构的用法。

(3)巩固和拓展主题内容的表现能力。

这方面的活动包括听后复述；总结你所听到的；把听力课文的对话变成一篇短文；学生做角色扮演；听完后，就主题进行小组讨论。

(4)开展自我评价活动

教师可以设计一些评价活动，发现学生听力的进步和问题，让学生知道以后的听力应该注意哪些方面；为教师听力教学设计的改进提供方向和依据。

3.听后活动设计中应注意的几个问题

(1)语言结构练习尽量全员参加。

主题式口语输出的能力是建立在对相关词汇和句型的掌握基础上的。要让词汇和句型朗朗上口，必须经过一个练习的过程。这些基本内容是每个学生都应该掌握的。

(2)语言知识训练应以语言交际为主。

教师的课堂培训应着眼于培养学生的交际能力。书面练习应该与口头活动相结合。但有些老师设计的听后活动是书面活动，不符合听说课的原则。教师必须认识到，培养学生在现实生活中运用语言的能力仅仅依靠？书面活动？是不可能实现的。要通过听、说、读、写一步步培养。

比如:外研版(上册)模块5我的家乡和国家单元1。听完可以给一个场景:巴西球员卡卡要来中国旅游，请介绍一个城市，包括:地理位置，文化，历史，气候，游玩的地方和特色等。要求学生做口头活动，并要求他们在口头交流中使用目标语言。培养学生的交际能力和实际解决问题的能力。

(2)语言交际活动的设计应满足真实交际任务的需要。

很多老师可以设计听力话题的口语交流活动，但是在听力活动的最后一个环节，要求所有学生看黑板上的词汇和句型。这种设计的基础是，没有这些支持，学生就无法开展口语交际活动。然而，课程的总体目标是让学生在未来的现实生活中能够在真实的情境中成功地进行交流。教师应尽力鼓励中等水平以上的学生不看黑板进行口头交流，真正提高他们在真实语境中用英语交流的能力。

(8)听说课的作业设计

仅仅通过有限的上课时间来提高学生的听力能力是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采取多种形式的作业和监控手段，让学生课后练习听说。老师可以在听力上留作业:跟读磁带，做一些听写等。教师还应该扩大作业的范围，让学生接触更广泛、更丰富的听力语料库。比如电视，电影，讲座，访谈，歌曲，故事，讲笑话。这些听力材料可以用来训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。光盘不仅可以给学生提供声音，还可以帮助学生理解说话人所在的场景，以及说话人的动作和表情。因为青少年喜欢听和唱歌，所以英文歌曲也是训练学生听力的很好的听力材料来源。

作业灵活，老师很难检查监督学生完成情况。有的老师采用家长签字的方式来辅助监督:要求学生每天听读(或记录自己的阅读)10分钟，内容为课文或课外内容，会收到很好的效果。；