2020年高中生物教师资格证面试问答[65438+pm 0.9]

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高中生物“基因突变的一个例子”

一、试题复习

二、试题分析

教学过程

(一)引入新课程

老师通过多媒体呈现镰状细胞性贫血患者、正常血细胞和镰状细胞的图片，介绍镰状细胞性贫血的症状。问题:红细胞的作用是什么？

(携带和运输氧气。)

追问:病人的病是什么引起的？借势引题。

(二)新课程教学

1.基因突变的例子

教师组织学生继续观看正常血细胞和镰状红细胞的对比图片。提问:镰状红细胞和正常红细胞的特征是什么？

(正常人的红细胞中间略凹，而镰状细胞性贫血患者的红细胞呈弯曲的镰刀状)。

老师的解释:镰状红细胞由于其弯曲的镰刀形状，更容易破裂，使人容易发生溶血性贫血。

老师进一步问:这个病是怎么形成的？展示科学家对血红蛋白分子的分析研究，引导学生观察总结差异。引导学生从分子层面理解基因突变。

(氨基酸已被替换，相应位置的谷氨酸已被缬氨酸替换)

老师继续呈现DNA转录形成的RNA和翻译形成的氨基酸的示意图，引导学生结合生成的谷氨酸填写信使RNA中相应的密码子和DNA相应的碱基序列。引导学生观察，组织学生四人一组讨论:是什么改变了氨基酸，导致了蛋白质的变化？

(碱基的替换会导致基因的改变，从而引起蛋白质在编码上的变化。)

2.基因突变

通过类比，教师呈现一个英语句子，组织学生抄写，并在多媒体上展示学生抄写错误的句子，引导学生通过类比理解碱基的删除和替换，并补充添加的类型，组织学生结合这三种类型总结基因突变的概念，即DNA分子中碱基对的替换、添加和删除，导致基因结构的改变，称为基因突变。

后续:根据图示和镰状细胞性贫血的病因，思考是否可以遗传，如何遗传。

(如果配子发生基因突变，会按照遗传规律遗传给后代。如果发生在体细胞，一般不会遗传。有些植物体细胞有基因突变，可以通过无性繁殖传递。)

老师补充说，人体的一些体细胞基因突变也可能发展成癌细胞。

(3)巩固和提升

教师用多媒体展示一些基因突变的例子，组织学生进行分类。

(4)课堂总结

师生总结这节课的知识点。

(5)转让

基因突变对生产生活有什么影响？下节课一起讨论吧。

板书设计

国防专题分析

1.染色体变异有多少种？

参考答案

可以分为结构变异和数值变异。结构变异包括缺失、重复、异位和倒位。数量变异包括单个染色体的增加和删除以及基因组的增加或减少。

2.这节课的教学目标是什么？你是怎么做到的？

参考答案

根据我对本课教材和学习情况的分析，我确定了以下教学目标:

(1)通过类比英语句子，用归纳概括的方法阐述基因突变的特点和原因。

(2)通过分析镰状细胞性贫血的病因和例证，我们可以说出基因突变在不同细胞中的遗传方式。

(3)进一步了解？基因通过控制蛋白质合成来控制性状？区分迷信和伪科学。

？

本课通过情境导入诱导学生思考，导入新课。引导学生写、说，以讨论、探究的形式进行教学，让学生检验知识的形成，从而达到教学目的。