关于“背语文”教学的思考
《背语》教学反思1朱自清的散文《背语》自然是好的，因其感情真挚。“作曲是情绪化的辞职，观者穿上文章进入情绪。”哪些角度容易让学生理解课文中渗透的父爱亲情和孝道真情？笔者试从以下三个方面谈谈自己的看法。
(一)抓住后背
文章的标题是《背影》，也是父亲给作者留下深刻印象的背影。后面在文章中多次出现，可以视为贯穿文章的主线。“背面的表现角度能体现描写对象的内在精神”(凌焕新)。在分析文本的时候，抓住后面是理解这篇文章的关键。多年来，大家都喜欢从这个角度解读文本，我就不赘述了。
(二)眼泪分析
古人云，“人有泪不轻弹”，但细心的读者不难发现，文章中有四滴泪。是什么原因让身为男人的朱自清先生几度泪流满面？引导学生从这个角度去把握课文，容易引起学生的兴趣，使他们开始带着问题去解读课文。
我第一次流泪出现在正文的第二段。“在徐州见到父亲的时候，看到院子里乱七八糟的东西，想到了奶奶。我忍不住流下了眼泪。”父亲的游手好闲，家道的衰败，以及“乱七八糟的院子”的景象，引起了作者的悲伤。再加上失去亲人的痛苦，他百感交集，“忍不住流下了眼泪。”
看到父亲给自己买橘子时艰难的身影，作者第二次落泪。“我看见他戴着一顶黑色的小帽子，穿着黑色的大夹克和深蓝色的棉袍，踉踉跄跄地走到铁路边，慢慢俯下身子。这并不难。但是他过铁路的时候要爬那边的站台就不容易了。他用双手爬上去，双脚又缩了起来；他肥胖的身体微微向左倾斜，可见他的努力。”父亲的不易，父爱的伟大，让作者的眼泪“快流下来了”。
“当他的背影夹杂着人来人往，我再也找不到的时候，我就进来坐一坐，眼泪又来了。”离别之后，我不知道什么时候才能见到父亲，他慢慢融入了人群，然后我要走上人生的风雨之路。不难看出，离别的伤感和对父亲的牵挂是作者第三次落泪的原因。
“我的身体是安全的，但我的胳膊疼得厉害。提笔不方便，我离开的时间也不远了。”看完父亲的信，我离开时买橘子的磕磕绊绊的身影从人群中渐行渐远，便衣、蓝色棉袍、黑色马褂的身影重新出现在笔者眼前。晶莹的泪珠清晰地流露出作者对年迈父亲的思念。
现实生活中，很多人可能意识不到父母对他们的关爱，因为这种基于血缘关系的感情并不轰轰烈烈、惊天动地，它蕴含在平凡琐碎中，如果不用心去感受，很容易被我们忽略。从抱怨父亲的“不善言辞”到“窃笑他的迂腐”，作者几度泪流满面。可见，在不断的反思中，作者体会到了父爱的珍贵，接受了它，并在笔下倾诉。我们今天刚刚读了这篇感人的课文。从四滴泪入手，解读文本，把握文章的情感线索，让学生更好地体会字里行间的真情实感。
(3)对比服装
“衣服是一个人的第一生活环境”，从中可以看出一个人对自己的关心。父亲衣着朴素，“头戴黑色小帽，身穿黑色大夹克，身穿深蓝色棉袍”，面料廉价，颜色普通。我奶奶去世了，我爸爸也闲着。在这祸不单行的日子，连父亲都要为搬运工讨价还价小费，可见我家的惨淡。然而，就是在这种情况下，外出求学的朱自清先生穿了一件裘皮大衣，他的父亲为他的儿子做了一件紫色的大衣，非常昂贵和时尚。通过父子衣着的对比，不言而喻:一个父亲对儿子的关爱远远超过自己。从父子衣着对比的角度分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。
以上三个角度各有利弊。前两个角度倾向于作者对父爱的感受和理解，可以让学生体会到父亲对儿子的爱，以及儿子对父亲的爱的双向感受。从第三点来看，学生感受到的是父亲对儿子的单向关爱，而儿子对父爱的理解和接受，以及对父亲的关心和爱护，是不容易看到的。但是高一的学生还不够深刻，理解不了父爱的深度。所以从这个角度来说，从服装对比的角度来看，更直观，更容易让学生理解课文。如何选择，这就需要我们在实际教学中，根据学生的情况，教师自身的长处等等来确定。
对“背语”教学的思考2朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背”来诠释人类的亲情。这不是演戏，但更有感染力。本课集“回”、“泪”、“父语”于一体，引导学生去体验、去感受、去理解、去反思，基本实现了理性与人性的完美结合，体验与体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
在教学中，最大的困难在于学生。八年级学生还小，社会阅历太浅。大部分学生没有经历过巨大的悲欢离合，文中呈现的情境离学生很远，学生很难进入角色。如何在文中所表达的思想感情和学生的内心感受之间架起一座桥梁，让他们有自己的体验和评价？这节课基本解决了这个难题。当然，还有一部分同学情感投入不到位。
这节课最大的特点就是抓住了“情感”这条主线，环节设计很精致。在简洁深情的导入环节，我们用“学习”来体会课文“我很难受，但又控制不住自己”和“我中间感到压抑，但自然要发出来”的情感基调。然后以“什么样的背景”和“我写了多少次眼泪”为切入点，深入体会和理解作者流泪的表层和深层原因，适当地把背景放在中间，引导学生的理解向更深层次发展，一步步引导他们走向情感。难怪县教研室主任唐继光评价:“唐老师的语文课，一步一个脚印，环环相扣，深入浅出。”专家组梁晓华先生表示，“整个设计既符合新课程理念，又有教师独特的理解和创意；链接新颖，内容厚重。”但在我自己看来，关键段落表达太少；思考和回答问题的时间有点多。
《背语》教学反思3朱自清先生的《背语》自出版以来，被收录到各年龄段、各版本的初中语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。不同时期的语文老师对这门课程都有精彩的讲解和分析。近百年后的今天，我依然选择这门课作为公开课，明知有新的建树并不容易。但是，我们公开课的目的不是为了走偏路，另辟蹊径，做出新的成绩。一篇好作文的标准，是真正引导学生快速准确地把握作者字里行间所传达的生活经验、生活感悟，学习作者在文章中所体现的中国经验。
《背影》的教学首先要遵循它的本质——尊重散文教学的规律——在学生的已有经验和“这篇文章”所传达的作者的独特体验之间建立联系。(王荣生)
预习的时候，我问学生都读了些什么。这位学生说，他看了四次他的背影，理解父亲的爱，但不明白为什么父亲买了一个橘子，让作者如此感动，也不明白为什么八年后才写这篇文章。我决定，教学设计要从学习情境入手，引导学生一步步贴近自己的背影。
在传统的散文教学中，有一个根深蒂固的观念，叫做“散在形上，散在神上”，这一直是语文教师散文解读和教学的核心知识。看来散文取材广泛，手法多样。因为这种根深蒂固的观念，老师们普遍认为散文难教。
在重读《背影》的过程中，越读越觉得有一条线在拉近我和朱自清先生的距离，让我越来越清晰地看到了《水晶泪》中的“背影”。这条线就是“背”，这条线也是我的设计思路。
为了营造一种情境，我的介绍采用了背景介绍的方式，而是把重点放在课本收录的文章《背影》的‘历史’上。学生对此的反应是积极的。他们激动是因为父母和爷爷奶奶也看过《背影》，这也拉近了他们与原著的情感距离。然后，我趁机提出了一个思考问题:后背的感人之处是什么？感动的力量从何而来？将学生引入课堂思维。
教学的第一部分，叫做“面向后面”，充分利用学生已有的阅读经验和语文经验，直接分析第六自然段的“买橘子的后面”，让学生从语言运用的角度，无障碍地欣赏文章，感受父爱。然后我问了一个问题:既然这个自然段最能体现父爱，为什么要写1-5自然段和7自然段，从而进入第二个环节“前后后”，在这里我设计了一个基于课文“我从段落的地方读了一个()父亲”的演讲训练，引导学生仔细阅读课文，思考“这些段落使用了哪些表达手法？”
学生再读文章，会在字里行间找到父爱的伏笔和关怀，会把自己的阅读体验和作者的写作体验联系起来。这时，如果他们阅读带有“这是()的背影”这句话的文章，学生就能深刻体会到背影的感人力量。
到了这里，只是把学生引到了前人知道文章的阶段，并没有什么突破。我趁机问:“背影好感人，父爱好深。作者为什么时隔八年才写这篇文章？”把学生的问题还给学生，但不急着给答案，趁他们在苦思冥想的时候，我做了如下的解释:“用散文谈的思想，用散文表达的感情，都是作者根据自己的独特情况，非常个人化的感受和想法。散文对人物的刻画与小说不同，它反映的是社会生活，但表达的是作者自己的感情。”如果同学们有所启发，我也把他们引到第三个环节“透背”，让他们再读一遍课文。当阅读带有“我从()段看到了()的儿子”这句话的课文时，学生们立刻发现了作者儿子的四滴眼泪，看到了他的内疚和自责。为了让学生更深刻地理解文章，我用PPT展示了朱自清先生与父亲的关系简表:
台下一片哗然，人们议论纷纷。通过back这个环节，同学们感受到了儿子的愧疚，父子之间血浓于水，感受到了文章的真实写作意图。
在这节课的最后一部分，我让学生们谈谈他们是否有与作者相似的生活经历，以及如何珍惜家庭纽带。应该说课堂反馈很好，达到了我的教学预设。
我不能说这堂课很成功，但是很顺利，给了我很大的信心。构建高效的语文课堂，首先要尊重文体规律，要有文体意识，其次要尊重学习情境。这个设计是有效的。
这堂课一直围绕这篇文章，细读课文，没有另辟蹊径；也更注重有意识地将学生的语文经历和生活体验与作者的语文经历和生活体验联系起来。
如果要说后悔，当然教书也是后悔的艺术。比如学习作者的写作经验，这门课几乎不涉及。其实可以安排一个小练习笔，让学生学习这种在典型环境中塑造典型形象的写作方法。然而，教学反思为我们提供了改进的机会。在实践中反思，在反思中进步，对教学最有益。
《背语文》教学的思考4《背语文》是朱自清先生的名篇，选自江苏教育出版社八年级《语文》上册第三单元。在教学中，我引导学生积极探索，鼓励学生大胆质疑，与大家分享自己的感受。所以在课堂上，除了欣赏优美生动的句子，还有如下一些不同的声音:
1，第二段有一句“奶奶死了”。有同学认为“死”字用得不好，不尊重老人。用“死”或者“死”比较好。
2.第六段，有一句“我进来坐一坐”。同学们觉得“边”字用得不好，应该是用来表达那种依恋，而“边”字表达的动作似乎太快了。
“进来”这个词也不合适。本来是在外面给父亲送行，但是“进去”应该是合适的。
3.文本中有九个地方使用了分号。学生认为有些地方不是并列关系，不能用分号。比如第七段的那句话:“中间抑郁，自然要发出来；家庭琐事经常触动他的愤怒。”
4.第四段有两个“犹豫了一会儿”，中间是作者的心理活动，学生认为两者是多余的。第一处要删掉，只留下第二句“他犹豫了一会儿”。
5.第五段，有一句“我要用他给我做的紫色大衣铺座位”。学生认为这句话有问题。怎么用大衣铺座椅？应该是“铺在座位上”或者“铺在座位上”。这些问题在以往的教学中是不可能出现的。
《后面的语文》教学反思5让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学要结合学生的生活和升华体验，让学生在自主学习、自主阅读文本的基础上，自主表达，说话有亮点。比如，在读到“爸爸给我买橘子”这一部分时，有同学说，“这真是一个伟大的父亲。为了儿子，他不怕再累！”但也有同学认为爸爸的做法不可取，因为儿子已经成年了，应该自己去。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。要让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。我们应该珍惜学生独特的感受、体验和理解。教学的生命在于阅读的过程，以文本为出发点，引导学生融入自己的经历和感受，结合学生的现实生活世界，引发新的声音和思考，创造新的境界，实现新的内容，使我们的语文教学体现出深厚的人文关怀。
关于“背语”教学的思考6在今年的全县新教师培训中，我教了《背》这篇文章。在备课的过程中，我采用了板块式教学，设计的板块是:泪眼深读、寒冬父子私语、思念与缅怀背影、深情书写背影。
朱自清的散文《背影》自然是真情流露。“作曲是情绪化的辞职，观者穿上文章进入情绪。”哪些角度容易让学生理解课文中渗透的父爱亲情和孝道真情？我试着从以下几个方面让学生陷入深深的父爱，学会感恩每一个关心我们的人。
父亲衣着朴素，“头戴黑色小帽，身穿黑色大夹克，身穿深蓝色棉袍”，面料廉价，颜色普通。我奶奶去世了，我爸爸也闲着。在这祸不单行的日子，连父亲都要为搬运工讨价还价小费，可见我家的惨淡。然而，就是在这种情况下，外出求学的朱自清先生穿了一件裘皮大衣，他的父亲为他的儿子做了一件紫色的大衣，非常昂贵和时尚。通过父子衣着的对比，不言而喻:一个父亲对儿子的关爱远远超过自己。从父子衣着对比的角度分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。
古人云，“人有泪不轻弹”，但细心的读者不难发现，文章中有四滴泪。是什么原因让身为男人的朱自清先生几度泪流满面？引导学生从这个角度去把握课文，容易引起学生的兴趣，使他们开始带着问题去解读课文。
文章的标题是“背影”，也是父亲给作者留下深刻印象的背影，在文章中多次出现，可视为贯穿文章的主线。详细的描述和描写是在后面的记忆中进行的。“背面的表现角度能反映描写对象的内在精神”。在分析文本的时候，抓住后面是理解这篇文章的关键。在平时的教学中，我反复朗读、圈点、欣赏歌曲，引导学生体会到父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
现实生活中，很多人可能意识不到父母对他们的关爱，因为这种爱蕴含在平凡琐碎中，如果不用心去感受，很容易被我们忽略。从四滴泪入手，解读文本，把握文章的情感线索，让学生更好地体会字里行间的真情实感。不同的父亲有不同的爱对方的方式。学完课文后，我让学生们谈谈自己的感受，在自己的经历中，有哪些父亲的细节是难忘的。通过小组讨论，选出1-2人上台演讲，与全班同学交流，有望将全班推向高潮。
情感体验是散文教学的重点，将情感体验转化为学生内心对成长的理解，转化为学生对生命意识的觉醒和对生命的独特理解，从而促进生命的成长，是教师在散文教学中追求的最高目标。散文的味道就在于把精彩的瞬间串联起来，形成一种简单而特殊的情感，最后这种情感的美成为生命的永恒。《背影》就是这样一篇把瞬间变成永恒的文章。
对“背语文”教学的思考7朱自清的散文《背》自然是好的，因其感情真挚。“作曲是情绪化的辞职，观者穿上文章进入情绪。”哪些角度容易让学生理解课文中渗透的父爱亲情和孝道真情？
我试着从以下三个方面让学生陷入深深的父爱，学会感恩每一个关心我们的人。
(一)抓背，读圈。
文章的标题是“背影”，也是父亲给作者留下深刻印象的背影，在文章中多次出现，可视为贯穿文章的主线。“背面的表现角度能反映描写对象的内在精神”。在分析文本的时候，抓住后面是理解这篇文章的关键。于是，我大声朗读，反复圈点欣赏歌曲，引导学生体会到父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
(二)课外开发，体验写作
这篇小品最大的特点是“细节见真，抓住人物的某个细节，多次描写”。我引导学生思考:作者为什么选择“回”的视角来做命题，并用它来组织材料？那么总结一下:抓住细节可以实现艺术视角的创新，给读者自由想象的广阔天地，最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一篇类似《背影》的课外读物《父亲的一巴掌》。通过对“父亲一巴掌”细节的把握，表现了父亲对我的爱。课堂上，我牢牢抓住细节描写这条主线，贯穿整个教学，教学思路非常清晰。课内学习和课外拓展增加了学习能力，及时巩固了所学知识。
(3)联系生活，畅所欲言。
不同的父亲爱对方的方式不同。最后一部分，我让同学们说说自己的感受，在自己的经历中，父亲有哪些细节是难忘的。通过小组讨论，选出1-2人上台演讲，全班交流，有望将全班推向高潮。但遗憾的是，上课铃已经响了，我们只能把这个精彩的环节放到第二节课继续讨论。
最后，我告诉你:爱和亲情是我们拥有的最大财富。一桌准备好的食物，一件放在床上的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人的期望和关怀。就像父亲的背影，会一直触动我们。请回家，用自己独特的方式，向父母亲人表达对他们无微不至关怀的理解和感谢。为父母拿起一盘菜，给他们写一张纸条，给他们倒一杯水，对他们说“谢谢”...学会理解，学会感恩，这是现在学生所缺乏的。我们不仅要教给学生知识，更要教给他们做人的道理。我觉得这就是这门课的成功之处。
对后8节语文教学的反思教学设计:第三节课的教学设计侧重于阅读和写作的结合。特别是“探究”环节的多元理解，旨在激发学生的兴趣。为什么同样一篇关于父爱的文章经久不衰？探讨这个问题，见仁见智，众说纷纭！学生可以进入一个有思想的氛围，这是老师在课堂设计中的期望。然而，学生可能无法找出原因。因此，在这节课中，以“情感点”这一话题为线索，紧扣“精彩瞬间”进行详细描述(重点是特写)，最后自然地揭示中心——主要是通过讲授和归纳的方式，老师讲得清楚透彻，让学生有一种突然的“顿悟”。
老师在合适的场合总结了一下。
(1):“新奇注意”是这篇文章的经典之一。这篇文章简单的特点也是大家公认的。有人说，没有《背影》细腻的描写和朴实的语言，就没有《背影》的丰满风格。于是，老师指导大家再次走进课文，感受这篇文章朴实的特点。(重点是语言突破)。
老师又总结了一遍
(2):《简单的爱》是这篇文章的第二个经典。当然，同学们也可能从其他方面领略背影的魅力。只要有意义，就要肯定。接下来，老师再次用情感激发学生的热情，增加感染点。欣赏父亲写给孩子的一句话，体会浓浓的父爱。“情感把人带走”是这节课的另一个重点。亲身体验和感受独特而个性化的父爱，在二基础上完成以“父爱”为题的作文。反思:这堂课的教学基本实现了教学设计中的重点和阅读教学与写作教学的结合。激发了学生的学习热情，让他们有了顿悟，在课堂上获得了真正的父爱体验。
对“背语文”教学的思考9朱自清的散文《背》自然是好的，因其感情真挚。在这门课的教学中，我主要围绕“父爱子”和“子爱父”两个方面展开。在分析文本的时候，抓住后面，这是理解这篇文章的关键。于是，我通过反复阅读，循环往复，引导学生体会到父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
讲座中，我花了很多时间，从不同的角度，让学生细细品味四遍写在背面的字。同时，让学生体验文本中自我反省的话语，了解作者前后的心理不同。起初，我不理解我的父亲。反而觉得父亲讲话不好听，甚至嘲笑他的迂腐。只有看到他的背影，我的良心才发现，作为一个儿子，在父亲面前，我以为我错了。引导学生调整心态，感受亲情，再让学生感受父亲举手投足间的父爱。为了学生联系自己的现实生活，我们来说说父亲难忘的细节。同学们表现很好，参与度很高，真实感性地表达了父亲的故事。
我也在想，只要触动了学生的情感心弦，即使是沉默寡言的学生也能说出自己内心的故事。关键在于老师如何触动学生的心弦。