浅谈如何培养学前儿童的创新教育
一、儿童创新思维发展和儿童创新活动的特点:
迄今为止，关于创造力的定义有100多种，一致的说法是“根据某种目的，利用一切已知信息，生产出一种新颖、独特、社会或个人产品的能力”。
我国著名教育家陶行知曾说:“处处都是创造之地，每一天都是创造之时，每个人都是创造者。”对于孩子的创造力，既不能低估，也不能盲目拔高，更不能把孩子的创造力和创新思维与成人的混淆。儿童的创造力和创造性活动有其独特的特点，主要表现在两个方面:
儿童的创造力属于表现性创造力，主要是指基于自由和兴趣，由情境产生，感兴趣而产生，但具有一定的创造性行为，如:儿童看图讲图时对画面的不同理解，故事表现中加入的各种动作和情节；在音乐活动中创作歌词和动作；美术活动中主题图片的构思和布置，都是孩子创造力的体现。虽然这种创造是一种比较低级的创造活动，不能给社会带来什么价值，但我们不能否认儿童创造力的潜在价值。因为创造力是一个由低到高的持续发展过程，为高层次、高水平的创造力和活动奠定基础。
儿童的创造活动是从原始模仿开始的。对于孩子来说，第一次模仿其实就是创造，因为无论是模仿的方式还是模仿的内容，对他来说都是新颖独特的。同时，在模仿的过程中，儿童获得了关于动作与事物关系的知识和经验，为接下来的创造性活动提供了条件和基础。在这方面，儿童的模仿和创造是密不可分的，这与成人的模仿完全不同。此外，儿童的创造力和创造性思维具有自发性强、表达范围广的特点。
二、影响儿童创造力发展的几个因素大量研究表明，影响儿童创造力发展的因素是多方面的，包括生理和遗传因素、环境因素、个体主观因素等，其中儿童自身的心理因素如动机、个性、心理健康等对儿童创造力的发展起着重要的制约作用。在实际的教学过程中，我们可以发现，好动的孩子往往具有以下几个特点:好奇心强，爱刨根问底，情感丰富，富有幽默感，勇气、毅力、自信、勤奋、进取，自我意识发展迅速，做事耐心细致。胆小、怕失败、懒惰的孩子，往往是创造力差的孩子。外界环境对孩子的创造力影响很大。我们所说的外部环境主要包括学校教育环境、家庭生活环境和大的社会环境三个方面。
培养儿童创造力的基本途径和方法我们也认识到儿童创造力的重要性以及制约儿童创造力的内外因素。那么怎样才能开发孩子的创造力呢？根据我的研究，我发现了以下几点:
(1)创造有利于儿童创造力发展的环境1。宽松童趣的幼儿园活动室活动室墙上充满童趣的图画，蕴含着一个美丽有趣的童话:《小白雁兄弟的水路历险记》，小朋友可以想象自己一路上的经历，最后如何乘坐西瓜船回到家乡；《小动物和它们的南瓜车》这幅画能充分激发孩子的创造力和想象力。南瓜车可以用花做轮子。他们还能用什么？谁是合适的司机，为什么？这样，环境中就包含了许多鼓励孩子幻想和创造的因素，激发孩子的创造欲望，让孩子在轻松愉快的环境中充分发挥自己的创造力。
2.营造鼓励孩子创造的心理氛围。
我上面提到过，孩子的创造性思维是弱的，不成熟的，可变性很大，很容易受外界影响，所以要营造鼓励孩子发展创造力的心理氛围。首先，我们老师要加强学习，改变不利于孩子创新思维的观念，认识到创造的过程很重要，甚至比结果更重要。我们应该对每一个孩子保持积极的、鼓励的、认同的态度，充分尊重他们，做他们的朋友，让他们大胆想象和创造，充分发挥自己的潜力。老师是有组织的计划者，但不会太过坚持，失去灵活性。他们给孩子一个创意的世界，知道每个孩子的创意表现都是独一无二的，而不是千篇一律的。我们应该善于评估和改进，使教育适合自己和每个独特的孩子。比如孩子好奇心强，想象力大胆，孩子稚气未脱的想法里隐藏着创造的火花。看到氢气球可以把人带上天空后，孩子们大胆地提出了自己的想法:为什么不发明一种氢气球飞行器，让孩子们可以控制自己的方向和速度，每天带他们去幼儿园？多么有趣又可爱的想法！虽然他们的想法会超越现实，甚至荒谬，但我们不以成人的标准来衡量，而是敏锐地捕捉到他们创新思维的“闪光点”并加以有效引导，让他们在轻松的氛围中大胆想象、主动选择，从而显示出他们的原创性和特异性。
3.良好的家庭环境对培养孩子的创造力有重要影响。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的启蒙老师。家长的关注和参与对培养孩子的创造力可以起到事半功倍的作用。培养孩子的创造力，必须赢得家长的支持，让他们知道开发孩子创造力的重要性。中国传统教育的主要弊端在于忽视孩子创造力的培养。很多家长关注的是孩子认识多少汉字，学了多少诗词，会讲多少故事...但是他们不鼓励孩子自己去创造。有一次，我去一个孩子家里做客，老师的到来让孩子欣喜若狂。他拿出他最喜欢的电动玩具，给我演示各种玩法。最后，他把电动玩具拆下来重新装上。孩子的奶奶看到孩子把东西拆得满地都是，非常生气。她一边训斥，一边把玩具收起来给孩子收好，然后坚持让不情愿的孩子给我背唐诗。我不是说小孩子背唐诗不好。当然，背唐诗、复述故事可以发展孩子的记忆力，但孩子爱拆一些电动玩具，是孩子创造力开始发展的标志。因此，家长要认识到这种用手用脑的习惯对发展孩子创造力的作用，从而转变观念，为孩子创造力的形成和发挥营造良好的家庭氛围。
(二)设计鼓励幼儿大胆创造的活动1。在教育活动中培养孩子的创造力。
在教育活动中培养儿童的创造力主要实施在以下五个领域:健康、科学、社会、语言和艺术。培养儿童的创造力，要注重培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力和语言表达能力。儿童的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中需要培养的一般智力因素，因此培养儿童的想象力和思维能力是教育活动中需要重视和加强的一个方面。在教学中，老师教给孩子一些知识固然重要，但更重要的是教给孩子学习求异的思维方法。
在音乐活动中培养孩子的创造力:音乐活动可以通过感知音乐、作曲作词、编排舞蹈动作来发展孩子的创造力。比如你对一首歌比较熟悉，就提出作词的要求，启发孩子根据歌曲的内容和节奏进行作曲。舞蹈和歌曲表演可以引导孩子感受音乐风格，根据歌词创造相应的动作，鼓励孩子大胆尝试与他人不同的动作。老师要在适当的时候帮孩子一把，做一些示范，激发孩子的创作和编辑欲望。并且考虑自己班级孩子的实际水平，帮助他们打开思路，给予具体指导。
在美术活动中培养孩子的创造力:在美术活动中，我们让孩子以几何图形为原型画画，圆可以加上太阳、闹钟、西瓜等。，椭圆可以添加到鼠标、鸡等。，而长方形和三角形可以组成房屋和松树。在绘画活动中，孩子们可以大胆想象和创造，不要求他们按照模型去临摹，而是鼓励他们敢于想象，增加新的内容。在评价孩子的作品时，不能单方面看，要注重作品的创作意识，鼓励孩子自由创作。
在文学活动中培养孩子的创造力:孩子在文学活动中展开想象的翅膀，自由翱翔。看图、讲故事、创作诗歌、续写故事等活动，很好地培养和发展了孩子的创造力。比如我在学习童话《七色花》的时候，我问我的孩子，如果有一朵能实现愿望的七色花，他们想实现什么？没想到孩子能想到几十个答案。请听他们美丽的遐想:“我要把七色的花变成许多玩具，送给世界上没有玩具的孩子。”“我要让七色花变成很多书，上面有所有的知识，这样我就能成为最聪明的人。”“我要把七色花变成宇宙飞船，这样我就可以去月球旅行了！”.....不难看出，孩子的创造力是令人兴奋的，因为他们对知识和不同的想法和情感感到好奇。老师们在这样的活动中培养了孩子们的创新能力和创造能力，活动开展得有声有色，受到了孩子们的欢迎。
(3)在游戏中发展儿童的创造性游戏是儿童有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是儿童在自身条件下反映现实社会生活的特殊形式。
游戏是幼儿期的主要活动，有利于儿童的创造性发展。在游戏中，老师不轻易干涉孩子的活动，而是引导和鼓励孩子自主创新地玩游戏。比如我们用转角游戏、角色游戏、结构游戏来激发孩子的创造意识。老师可以经常问孩子一些启发性和假设性的问题:如果你在一个只有一面大镜子没有门的房间里，你怎么出去？好吃的零食店里没有顾客想要的食物怎么办？月球上有外星人吗？这样就允许孩子通过自己的想象和思考来解决问题，也允许孩子有独到的想法。经常有意识地激发孩子多角度思考，激发孩子独立参与创造性活动的热情。再比如在区域赛生活区学习编辫子。老师用做好的半圆形冷饮盒在两端钻孔，再准备漂亮的彩带和粗绳，让孩子们边看老师画的图边系绳子，自己编辫子、打蝴蝶结。在这个游戏的过程中，不仅要让孩子仔细观察图表，还要给孩子留下自己创造成果的空间。在手脑并用的过程中培养孩子的创造力。
教师要创造机会，引导孩子乐于合作，善于创造。在日常生活中，教育“机会”无处不在。儿童创造力的培养应该渗透在日常的各个环节中。教师要抓住孩子身边发生的一切能引起孩子思考、想象和兴趣的事情，让孩子内心的创造冲动得到充分释放。例如，一天早上，几个孩子在观察自然角。突然，一个小孩喊道:“李老师，你看，这个萝卜长得像个老头！”“我走过去，看到一个萝卜上有一些根，看起来有点像自然角落里的人形，很像一个长胡子的老爷爷。于是，我灵机一动，对其他小朋友说:“小朋友，我们来看看。其他萝卜是什么样的？"于是，孩子们仔细地看着，叽叽喳喳地说:"老师，你看，那像一只老鼠！" " "老师，胡萝卜像灯笼一样。"“老师，我看到一个长头发的白萝卜娃娃。”孩子们展开想象的翅膀，在自由想象的广阔空间里充分发挥想象力。就连平时不爱吵闹的孩子，此刻也惊喜地哭了。我笑着说:“你知道萝卜为什么有不同的颜色和形状吗？”“是不同萝卜妈妈生的”“水喝得越多越大”，孩子充满奇思妙想。孩子们的好奇心启发了我，于是我组织了一系列以“萝卜”为主题的活动，如:认知活动“一个有趣的萝卜家庭”，说话做事“腌萝卜甜萝卜丝”，语言活动“萝卜回来了”，美术活动“萝卜变身”。因为源于孩子的兴趣，整个系列活动中的孩子都充满了兴趣和投入，在每一次活动中积极探索和创造。这次活动给了我很大的启发:创作来源于生活，每一件小事都可以成为“创作”的源泉。
(4)启发家长重视孩子创造力的培养。其实很多孩子的创造力在家庭中是广泛表现出来的，只是这种发展的萌芽有时会被家长忽视。所以要经常向家长宣传幼儿教育理论，介绍幼儿教育发展的知识和方法，让他们知道营造良好的家庭氛围与创造力的形成和发挥有很大的关系。我们应该鼓励孩子创造性地学习和探索，我们应该认同和肯定大胆的质疑和创新，让孩子萌发的创造性表现有充分的发展空间。好奇心是幼儿的心理特征之一。他们往往对身边的新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提问，好奇心强，喜欢探索。强烈的探究精神和行为是创造力的先导，家长要保护和支持孩子的好奇心和探究行为。有一个真实的案例:广西一位画家为国庆画展作画时，为接待来访的客人离开画室。出于好奇和表现，孩子用画笔在父亲即将完成的画作上画了几笔，毁掉了一幅优秀的作品。父亲并没有惩罚孩子，而是从孩子的表现中看到了孩子创作的萌芽，于是为孩子提供了学习和创作的条件。最后，这个孩子在艺术上有了惊人的发展。伟大的发明家爱迪生有超过65，438+0，000项发明。在爱迪生的童年和青少年时期，他母亲对他探索活动的保护和支持与他后来的成就有很大的关系。因此，家长重视孩子创造力的培养尤为重要。
创意开发也需要丰富的知识作为基础。家长要注意给孩子提供优秀的童书和各种视听资料，特别是带孩子到大自然中去，引导孩子去发现、去观察、去探索，从而丰富孩子的知识，萌发孩子的好奇心，培养孩子的创造力。还可以向家长推荐《亲子创意游戏》、《创意教育365个案例》等好书，为家长在家中实施创意教育提供参考资料和具体操作内容。
经过近一年的不断实践，孩子创造力的培养初见成效。班里的孩子变得好奇而活跃，他们不接受老师给的所有知识，有时还会提出自己的观点和想法。对于科学活动，孩子们更积极地去探索，尤其是文学活动和绘画活动，这是非常可喜的。虽然孩子的创造力只能说是“萧何的萌芽”，但我相信，只要培养得当，孩子的创造潜力是无穷无尽的。