用案例解释布鲁姆的目标分类。
在认识、理解、运用、分析、评价、创造等方面都有一些变化。最错误的是，我没有意识到还有认知场、情感场、技能场。
1.认知领域
旧观念:知识、理解、应用、分析、综合、评价。
新思路:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
例如，在语文课上，老师教一篇新文章“年轻的润土”，学生通过自己阅读课文来学习。老师解释课文，学生初步理解内容。现在，教师要求学生用文章中的一个成语造句(应用)，教师要求学生将全文分成段落(分析)，然后要求学生概括全文的中心主题(综合)，最后要求学生评价主角或其他人物(评价)。
2.情感领域
价值观的接受、反应、形成、组织价值观和价值体系的个人化(新旧)
例子:妈妈告诉小红，撒谎是不对的，人要诚实。小红同意她妈妈说的话。小红看到别人说谎，会告诉别人妈妈说说谎是不对的(反应)，形成说谎是不对的，人要诚实的价值观(形成的价值观)。有一天，小红在电视上看到一个报道，孩子问陌生人父母在哪里。为了保护自己，孩子们可以选择撒谎。
3.技能领域
感知、刻板印象、模仿、操作、准确性、连贯性和习惯化
举例:学习写作。先看到了字(感知)，然后学习了字的笔画，左右(套)，把各个部分的局部笔画学好之后，就开始一个一个的模仿字(模仿)，学生自己写(操作)，写的很正确(准确)。经过长时间的练习，你可以一气呵成的写出一个字，没有一笔(连贯)，然后写作时不需要有意识的控制，可以边写边说(习惯化)。
再深挖一下。
复制驱动的学习往往集中在接下来的三层【记忆】、【理解】和【应用】。比如在学校里，你可能经常会听到老师说，这些知识点你都要背下来，你要能熟练运用，知道什么时候用，什么时候设置这些公式。其实这种思维仅限于下三层。
R&D研究涉及三个层次:[分析]、[评价]和[创造]。比如最基本的就是让学生关注事物的内部结构，找出其原理。这就是它在分析层面的工作方式。而关注上面三层，通常会自然拉动下面三层的掌握。
结合孩子的学习，分享对这种模式的理解。
1.记忆
回忆并记住事实和基本概念。
比如背中文生词，生词，英文单词，句型，数学知识点，乘法口诀等等。
理解
你可以用自己的话重复、解释和说明想法或概念。
比如复述一个故事，数学知识点，练习英语情景对话等。
3.应用
指将所学知识应用于新情况，解决实际问题的能力。
比如用数学知识解决生活中遇到的数学问题，用英语学习单词和句型与父母进行生活中的场景对话等等。
分析
把学过的知识点联系起来，形成一个整体的知识体系。
比如数学中知识的进化(数>；加法>减法>乘法>；师)，从而构建数学的知识体系。整合在不同英语场景中学到的单词和句型，构建一天生活学习的英语场景训练。汉语从一首诗延伸到作者、时间、故事发生的地点、写作背景等。，让一系列的历史、地理、人文的东西串起来，这就是现在大中华所提倡的。
5.估价
指将所学知识整合成一个新的知识整体。用于做出判断或指导决策。
比如数学中对时间和人民币的研究在现实生活中有用吗？学英语对话有什么用？有没有更好的学习各科的方法？
创建
把学到的各种知识结合起来，形成一个新的整体或想法。如何直观地理解加减法的概念和运算？如果故事的主人公再做一次选择，故事的结局会是什么？如何把自己的好方法分享给其他同学？