历年教师资格考试真题与答案辨析(二)

这种说法是不正确的。

并不是所有能影响人身心发展的活动都是教育。教育是有目的的培养人的社会活动。其目的是影响和促进人的发展，培养人的实践意识和能力。是否有目的地培养人，是教育活动与其他社会活动的根本区别。除了教育之外，其他人类活动也影响着人类的发展，如经济活动、政治活动、文化活动、休闲活动和日常生活，这些活动都或明或暗地与人类的发展有关。这些活动和接触的直接目的不是培养人，而是间接地、自发地影响人的发展。

14，教学的任务是传授科学文化基础知识，培养基本技能。

这种说法是不正确的。

教学的任务不仅是传授科学文化基础知识和培养基本技能，而且要发展学生的智力，特别是创新精神和实践能力。发展体质，增进学生身心健康；培养学生高尚的审美情趣和能力；培养学生具有良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。

15，逆向迁移就是负迁移。

这种说法是不正确的。

逆向迁移是指后续学习对之前学习的影响。负迁移也被称为。抑制性迁移？意思是一种学习妨碍了另一种学习。两者性质完全不同。

16，遗传素质决定能力发展水平。

这种说法是不正确的。

遗传素质是智力发展的基础和自然条件。研究发现，遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。但是，遗传只是提供了智力发展的可能。如果智力发展的可能性成为现实，需要社会、家庭和学校教育的互动。

17.教育可以改变政治和经济制度的发展方向。

这种说法是不正确的。

教育在政治和经济体系中不发挥决定性作用。教育对社会、政治、经济制度影响很大，但不能起决定性作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，更不能成为政治经济发展的动力，只能在政治经济制度允许的范围内发挥作用。

18.直观教学既是一种教学方法，也是一种教学目的。

这种说法是不正确的。

直观教学(原理)是指引导学生观察所学内容或形象，听老师用语言对所学内容的形象描述，并对相关事物形成具体清晰的表征，以便理解所学内容。直观教学是一种教学方法，但不是教学目的。

19，习得性无助感与人对失败的归因无关。

这种说法是不正确的。

习得性无助感是指个体由于持续的失败经历而对行为结果感到无力控制和无所作为的心理状态。其形成的原因是持续失败，失败归因于内在的、稳定的、不可控的因素(即能力低下)。

20.负强化就是惩罚。

这种说法是不正确的。

负强化不同于惩罚。负强化是通过排除厌恶刺激来增强未来的反应频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低未来的反应频率。

21.动物界也有教育。

这种说法是不正确的。

教育是有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是教育的质的规定性。因此，教育是人类特有的社会现象；所谓的动物王国？教育现象？只是动物的生存本能，不符合教育的本质，所以动物界没有教育。

22.知识的多少和能力的高低成正比。

这种说法是不正确的。

知识的掌握和能力的发展是不同步的，但能力多不一定高。

23.学习迁移是学习过程中的一种普遍现象，它促进新知识和新技能的学习。

这种说法是不正确的。

学习迁移既可能促进学校(正迁移)，也可能阻碍学校(负迁移)，也可能不起作用(零迁移)。

24、个体的道德认识和道德行为是一致的。

这种说法是不正确的。

道德认知和道德行为可能一致，也可能不一致。比如中学生可能因为道德意志薄弱而出现？知道吗？这就是道德认识和道德行为不一致的现象。

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