小学语文三年级下册课件《等兔子》[三件]
小学语文三年级《等兔子》课件一个。
教学目标:
1,引导学生理解寓言的内容,并且明白其中的道理,知道做任何事情都要积极主动,不要总想着意外的收获。
2.这门课要求写的词有:树桩、植物、子,理解“树桩”、“跳”、“开心”等词。
3.指导学生读好课文,并要求他们复述故事。
教学重点:
理解寓言所揭示的寓意。
教学难点:
感受农夫的内心想法。
教学过程:
首先,回顾一下引言:
上节课,我们学习了寓言“偷钟”。学生们学到了什么?今天,我们将继续学习另一个寓言,学生阅读的标题,以及黑板上的书:等待兔子。
二、学习新单词“朱、朱”:
读单词" Zhu "的名字,请查字典并告诉我这个单词有多少个意思。在主语中是什么意思?(树桩)什么是树桩?这两个字和树有关,所以我们用木字表示意思,然后看它们的左边。它们怎么发音?(都是表音的),所以这两个字是形声字,好记。
自由阅读课文,让学生查字典或联系上下文理解不理解的单词,思考题目的意思。
第四,揭开话题,感知大意。
你给题目命名是什么意思?谁站在树桩旁边?他为什么守在树桩旁边?请一位同学告诉我这个故事主要讲的是什么。
第五,学习课文内容。
1,你听完想说什么?(让学生自由发言)
2.是什么让他产生了守护树桩的想法?一只兔子摔死在树桩上。
他白白捡了一只又大又肥的兔子。
3、当然是有兔子捡就好,我也要捡,多傻啊?分析兔子的死因,抓住“慌”“跳”等关键词来理解兔子的死因,完全是一种意外和偶然。(板书:意外)
4.分析农民的心理。事故发生在农民面前。他怎么样?抓住“我没花一点力气”、“我是白捡的”、“我很开心”之类的话去体会他意想不到的喜悦。学“子”字(“出事”后写在黑板上):收获)如果是你你会不高兴,那你从哪里看出来他傻?从他的想法中,我能理解他想不劳而获的心理。展示段落以指导阅读。
5.他这么想真的很傻,但是他做了更傻的事?展示最后一段,请学生发表意见,把握“离开”这个词,看他能否用“放下”来理解他的等待。一起读这一段。
第六,揭示意义。
1.所以,从上面的分析可以看出,这个农民做这种傻事是有原因的,就是总想着意外的收获(生答),因为这样可以省力省工。那我们该怎么办?请说。
总结寓意:凡事都要积极去做,不要总想着意外的收获。(完成黑板书)
2.那你想怎么说服这个农民?
7.复述课文。
1.看动画,想想以后怎么用自己的话讲这个故事。
2.按名字复述,评论,再问。装修完告诉家里父母。
八、课外拓展。
1,展示古代汉语原文,让学生对照课文看能不能读懂。
2、老师大声朗读,给予一点引导,让学生跟着读。
3.我们学的寓言基本都在这些古代经典书籍里。有兴趣的话可以自己找找。
板书:
守卫,植物,等待和兔子。
白色,拾起,碰撞,死亡
假肢
做任何事情都要积极,不要总想着意外的收获。
第二小学三年级语文下册《等兔子》课件
一、教学目标:
学习成语故事及其含义。
二、教学准备:
讲故事需要三张图。
三、教学过程:
1,今天老师要给孩子们讲一个故事:
一天,一个农民正在地里干活,突然一只兔子从他身边跑过,撞到一棵树上死了。农夫捡起死兔子,高兴地把它带回家。(展示第一张图,换第二张图)
农夫想:“如果我每天都能抓到一只兔子,我为什么还要在田里辛苦劳作呢?”第二天,他坐在树下,等待其他兔子死去。他在那里坐了几天,但他连一只兔子都没看见。(展示第二张图,换成第三张图)
因为没有浇水,地里的秧苗都死了。最后,农夫没有得到兔子,也没有得到地里的收成。最后,他不得不躲在树下,听着鸟儿欢笑,含泪生活。(展示第三张图)
2.老师:故事结束了。你知道鸟儿是怎么评价这个农民的吗?让我告诉你。他们说:等兔子。等老师念完。
生:等兔子。
3.老师:对了,以后如果看到只按自己想法做事,不考虑实际情况的孩子,我们会说“等他”是以他为耻的。
四、黑板设计:
等着他。
五、教学反思:
1,教寓言的主要目的是为了用,让孩子去读,去理解寓言的意思。
第三小学三年级语文下册课件《等兔子》。
一,对教材的简要分析
等待兔子是一个寓言。与普通的抒情文本相比,故事性强,语言简单直白。这种文体的课文让学生与课文对话,理解故事内容,巩固生词,通过讲故事实现意义。
在实际教学中,语文老师作为主要的教学老师,带领学生与课文对话,通过各个教学环节培养讲故事和复述故事的能力。数学教师作为协作教师,通过“一教一助”和“学站”的协作教学模式进行个性化辅导,把小班变成“小班”。
二,学习目标
1.认识六个新单词:守、逃、撞、堆、到、锄;我会写五个新词:留,这个,堆,肥,扔。
2.通过“突然”、“疾走”等词语认识到一只野兔死在树桩上,是一件很偶然的事情;通过“不劳而获”、“从今往后”、“整天”等词语,我们可以理解那些指望不劳而获的农民的愚蠢行为。理解阅读句子中的意思。
3.在讲故事的帮助下,试着复述课文,并愿意把故事讲给同伴或家人听。
第三,教学重在难点
在讲故事的帮助下,试着复述故事,理解意思。
第四,课前准备课件和生词卡。
五、安排一个课时。
第六,教学过程
(一)引入话题,激发兴趣。
1.揭示题目,大声朗读发音。
2.老师在黑板上一个字一个字地写,教新单词。
3.引导学生说出问题的意思。
(2)读好故事,专心识字。
1.学生可以自由阅读课文。配合老师巡视,帮助引导学生读课文。)
2.分组展示单词(用拼音),读长句。
)农夫突然看见一只野兔从树林里跑出来。)
)不知怎么的,它撞到了田里的树桩上,死了。)
)他白白捡了一只又肥又大的兔子,高高兴兴地走回家。)
)从此,他放下锄头,在树桩旁等了一整天。)
3.分组朗读新单词
4.写生词:胖、堆、留(配合老师巡视,帮助指导学生写字,记录特别认真、漂亮、写字姿势正确的学生。)
(3)学会讲故事,理解意思。
(1)理解并说出故事的起因,随机巩固新单词“跳、磕、绊”。
1.农民为什么要“守株待兔”?谁能说说?(重点理解:通灵)
2.引导学生理解事件的“巧合”:一只野兔飞快地从树林里跑出来,一根树桩恰巧打中了她,砸死了她,被农夫看到了。你认为这一切发生得有点-(巧合/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因。
屏幕提示词:突然撞到树桩(配合老师巡逻,帮助引导学生重复。)
4.继续轻推:农夫是不是刚看到兔子出来就立马有了等兔子的想法,把它打死在树桩上?
学习句子:他冲过去毫不费力地抱起一只又肥又大的兔子。
(2)讲述等待他的过程和结果,随意巩固“从今以后,锄头”二字。
1.找到课文,写出农民认为的句子,并试着复述。
2.农民这么想的时候会怎么做?
3.“从现在开始”是指哪一天之后?
4.理解“整天”:如果把“整天”这个词去掉,句子的意思还会一样吗?
(3)评价农民的行为,理解其中的含义。
1.评估小组中农民的想法和做法。(配合老师巡视,引导学生讨论,记录有序讨论小组)
2.学生交流,老师随机点餐。
3.写作练习(在情境中写作——这个,丢了)(配合老师巡视、指导、批改学生的写作;指导小组学习并记录优秀的演讲。)
我想劝劝从此掉了锄头的庄稼人。
我想对农民说:停()去()!
我想告诉农民一个道理:()。
6.老师总结了意思。
(4)讲故事,读推荐。
1.试着用接龙来讲述整个故事。(分为两个学习站,分别有两位老师指导)
2.建议学生回家给家人朋友讲故事。
3.阅读推荐:中国寓言和伊索寓言。
(5)学情反馈,多元评价。
去教室给全班反馈。
教学反思: