小学语文三年级下册课件《等兔子》[三件]
小学语文三年级《等兔子》课件一个。
教学目标:
1，引导学生理解寓言的内容，并且明白其中的道理，知道做任何事情都要积极主动，不要总想着意外的收获。
2.这门课要求写的词有:树桩、植物、子，理解“树桩”、“跳”、“开心”等词。
3.指导学生读好课文，并要求他们复述故事。
教学重点:
理解寓言所揭示的寓意。
教学难点:
感受农夫的内心想法。
教学过程:
首先，回顾一下引言:
上节课，我们学习了寓言“偷钟”。学生们学到了什么？今天，我们将继续学习另一个寓言，学生阅读的标题，以及黑板上的书:等待兔子。
二、学习新单词“朱、朱”:
读单词" Zhu "的名字，请查字典并告诉我这个单词有多少个意思。在主语中是什么意思？(树桩)什么是树桩？这两个字和树有关，所以我们用木字表示意思，然后看它们的左边。它们怎么发音？(都是表音的)，所以这两个字是形声字，好记。
自由阅读课文，让学生查字典或联系上下文理解不理解的单词，思考题目的意思。
第四，揭开话题，感知大意。
你给题目命名是什么意思？谁站在树桩旁边？他为什么守在树桩旁边？请一位同学告诉我这个故事主要讲的是什么。
第五，学习课文内容。
1，你听完想说什么？(让学生自由发言)
2.是什么让他产生了守护树桩的想法？一只兔子摔死在树桩上。
他白白捡了一只又大又肥的兔子。
3、当然是有兔子捡就好，我也要捡，多傻啊？分析兔子的死因，抓住“慌”“跳”等关键词来理解兔子的死因，完全是一种意外和偶然。(板书:意外)
4.分析农民的心理。事故发生在农民面前。他怎么样？抓住“我没花一点力气”、“我是白捡的”、“我很开心”之类的话去体会他意想不到的喜悦。学“子”字(“出事”后写在黑板上):收获)如果是你你会不高兴，那你从哪里看出来他傻？从他的想法中，我能理解他想不劳而获的心理。展示段落以指导阅读。
5.他这么想真的很傻，但是他做了更傻的事？展示最后一段，请学生发表意见，把握“离开”这个词，看他能否用“放下”来理解他的等待。一起读这一段。
第六，揭示意义。
1.所以，从上面的分析可以看出，这个农民做这种傻事是有原因的，就是总想着意外的收获(生答)，因为这样可以省力省工。那我们该怎么办？请说。
总结寓意:凡事都要积极去做，不要总想着意外的收获。(完成黑板书)
2.那你想怎么说服这个农民？
7.复述课文。
1.看动画，想想以后怎么用自己的话讲这个故事。
2.按名字复述，评论，再问。装修完告诉家里父母。
八、课外拓展。
1，展示古代汉语原文，让学生对照课文看能不能读懂。
2、老师大声朗读，给予一点引导，让学生跟着读。
3.我们学的寓言基本都在这些古代经典书籍里。有兴趣的话可以自己找找。
板书:
守卫，植物，等待和兔子。
白色，拾起，碰撞，死亡
假肢
做任何事情都要积极，不要总想着意外的收获。
第二小学三年级语文下册《等兔子》课件
一、教学目标:
学习成语故事及其含义。
二、教学准备:
讲故事需要三张图。
三、教学过程:
1，今天老师要给孩子们讲一个故事:
一天，一个农民正在地里干活，突然一只兔子从他身边跑过，撞到一棵树上死了。农夫捡起死兔子，高兴地把它带回家。(展示第一张图，换第二张图)
农夫想:“如果我每天都能抓到一只兔子，我为什么还要在田里辛苦劳作呢？”第二天，他坐在树下，等待其他兔子死去。他在那里坐了几天，但他连一只兔子都没看见。(展示第二张图，换成第三张图)
因为没有浇水，地里的秧苗都死了。最后，农夫没有得到兔子，也没有得到地里的收成。最后，他不得不躲在树下，听着鸟儿欢笑，含泪生活。(展示第三张图)
2.老师:故事结束了。你知道鸟儿是怎么评价这个农民的吗？让我告诉你。他们说:等兔子。等老师念完。
生:等兔子。
3.老师:对了，以后如果看到只按自己想法做事，不考虑实际情况的孩子，我们会说“等他”是以他为耻的。
四、黑板设计:
等着他。
五、教学反思:
1，教寓言的主要目的是为了用，让孩子去读，去理解寓言的意思。
第三小学三年级语文下册课件《等兔子》。
一，对教材的简要分析
等待兔子是一个寓言。与普通的抒情文本相比，故事性强，语言简单直白。这种文体的课文让学生与课文对话，理解故事内容，巩固生词，通过讲故事实现意义。
在实际教学中，语文老师作为主要的教学老师，带领学生与课文对话，通过各个教学环节培养讲故事和复述故事的能力。数学教师作为协作教师，通过“一教一助”和“学站”的协作教学模式进行个性化辅导，把小班变成“小班”。
二，学习目标
1.认识六个新单词:守、逃、撞、堆、到、锄；我会写五个新词:留，这个，堆，肥，扔。
2.通过“突然”、“疾走”等词语认识到一只野兔死在树桩上，是一件很偶然的事情；通过“不劳而获”、“从今往后”、“整天”等词语，我们可以理解那些指望不劳而获的农民的愚蠢行为。理解阅读句子中的意思。
3.在讲故事的帮助下，试着复述课文，并愿意把故事讲给同伴或家人听。
第三，教学重在难点
在讲故事的帮助下，试着复述故事，理解意思。
第四，课前准备课件和生词卡。
五、安排一个课时。
第六，教学过程
(一)引入话题，激发兴趣。
1.揭示题目，大声朗读发音。
2.老师在黑板上一个字一个字地写，教新单词。
3.引导学生说出问题的意思。
(2)读好故事，专心识字。
1.学生可以自由阅读课文。配合老师巡视，帮助引导学生读课文。)
2.分组展示单词(用拼音)，读长句。
)农夫突然看见一只野兔从树林里跑出来。)
)不知怎么的，它撞到了田里的树桩上，死了。)
)他白白捡了一只又肥又大的兔子，高高兴兴地走回家。)
)从此，他放下锄头，在树桩旁等了一整天。)
3.分组朗读新单词
4.写生词:胖、堆、留(配合老师巡视，帮助指导学生写字，记录特别认真、漂亮、写字姿势正确的学生。)
(3)学会讲故事，理解意思。
(1)理解并说出故事的起因，随机巩固新单词“跳、磕、绊”。
1.农民为什么要“守株待兔”？谁能说说？(重点理解:通灵)
2.引导学生理解事件的“巧合”:一只野兔飞快地从树林里跑出来，一根树桩恰巧打中了她，砸死了她，被农夫看到了。你认为这一切发生得有点-(巧合/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因。
屏幕提示词:突然撞到树桩(配合老师巡逻，帮助引导学生重复。)
4.继续轻推:农夫是不是刚看到兔子出来就立马有了等兔子的想法，把它打死在树桩上？
学习句子:他冲过去毫不费力地抱起一只又肥又大的兔子。
(2)讲述等待他的过程和结果，随意巩固“从今以后，锄头”二字。
1.找到课文，写出农民认为的句子，并试着复述。
2.农民这么想的时候会怎么做？
3.“从现在开始”是指哪一天之后？
4.理解“整天”:如果把“整天”这个词去掉，句子的意思还会一样吗？
(3)评价农民的行为，理解其中的含义。
1.评估小组中农民的想法和做法。(配合老师巡视，引导学生讨论，记录有序讨论小组)
2.学生交流，老师随机点餐。
3.写作练习(在情境中写作——这个，丢了)(配合老师巡视、指导、批改学生的写作；指导小组学习并记录优秀的演讲。)
我想劝劝从此掉了锄头的庄稼人。
我想对农民说:停()去()！
我想告诉农民一个道理:()。
6.老师总结了意思。
(4)讲故事，读推荐。
1.试着用接龙来讲述整个故事。(分为两个学习站，分别有两位老师指导)
2.建议学生回家给家人朋友讲故事。
3.阅读推荐:中国寓言和伊索寓言。
(5)学情反馈，多元评价。
去教室给全班反馈。
教学反思: