小学《谢谢你用中文写了一本书》优秀课件[三件]
小学《谢谢你用中文写了一本书》优秀课件。
教学目标:
知识技能目标:结合书下的注释，明确课文意思，理清全文结构。
过程与方法目标:通过小组合作，掌握变换角度、动静结合、以声定静的技巧，理解景物的特点和作者所蕴含的情感。
情感、态度、价值观目标:感受作者陶醉山川的快感和与古今知己共赏美景的惬意感。
教学重点:风景写作技巧的分析和对作者情感的理解。
教学难点:
体验作者陶醉山川的快感和与古今知己共赏美景的愉悦感受。
教学过程:
让我们穿越时空回到南北朝。黄昏时分，衢山脚下，一位白衣老人从一间翠竹掩映的小屋中走了出来。他轻轻地捻着胡须，面对群山静静地思考着。我不知道他拒绝了多少次皇帝的召唤。此刻，他想起了当皇帝老师时的点点滴滴，想起了这些年来国家每次有大事时皇宫传来的书信，想起了官场的如履薄冰。于是他转身画了一幅画，画的是两头牛，一头浸在草里，自在自得，另一头套着金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画含蓄地表达了他隐居的意图。他就是陶弘景，人们称他为“山中宰相”。今天我们要学习一篇名为《流动的山水诗》的作文，《感谢语文书》。
一，学习目标的解读
自学，能够顺利翻译课文，理清课文结构。
合作学习，通过文字的巧妙运用，角度的变换，动静结合，修辞的巧妙运用，分析景物的特点和其中蕴含的情感。
探究学习，体会文章中蕴含的热爱自然的思想感情，理解作者亲近自然，归隐山林的兴趣。
首先，我们自主学习。请根据课文的注释翻译文章的大意。让我们现在开始。
第二，疏通意思，理清结构
请根据书下的注释翻译这篇课文。准确的翻译，真正高水平的翻译是通过作者的语言风格来最终把握文章的魅力。希望我们也能努力把它变成课后反复阅读的一篇美景文章。趣味训练1:可以对文字进行小变形吗？我们试试看能不能根据内容把一个段落变成多个段落。
让学生翻译并明确文章的结构是(总分)
第三，小组合作探索美景
这篇文章的主要对象是山水，那我们就来看看作者笔下的山水魅力吧。
2.运用小组合作从“巧妙用词”、“动静结合”、“角度变换”等角度分析景物的描写方法，体会景物的特点，感受作者对景物所蕴含的特点。
3.总结风景的特点
精彩用词(板书团队合作成果，从用词角度分析景物特点，总结作者感受)动静结合(板书团队合作成果，从动静结合角度分析景物特点，理解作者感受)
视角变换(从色彩变换、时空变换、视角变换来了解场景的特点，总结作者的感受)
能从整体上概括这样一个场景特点的词是什么？美杜宪奇
文章都是对风景的描写，学生能找到作者的影子吗？作者在做什么？“我百看不厌，唯有敬亭山”醉了，厌倦了世俗的生活。
就像刚才同学们说的，作者在这样的风景中的感受是愉悦的，甚至是陶醉的。有人像他一样吗？
第四，探索作者的内心世界
探究信的内容。说明原因。
南朝的谢彬彬凌云，至今无人能领略其奇景。里面有什么样的感情？和优雅的人并肩站在一起的快乐。
2.想想谢钟书的信的内容
开放交流，你可以从不同的猜测中再次感受到作者的创作意图。
结论:
世间有深意，做菊花无悔。世间有嵇康，生为一串也无怨无悔。世间有陶弘景，无山水。
《谢谢你的小学语文书》优秀课件之二
教科书分析
《谢谢你写书》是一幅风景速写。只用68个字概括古今，包括四季。各种抒情议论都有。可以说，尺能容千里。本文的特色首先表现在“一切景物词都是感伤词”的优美意境上。在本文中，景物不仅仅是景物本身，而是景物的灵魂，即大自然的生命力，以及视觉和听觉通过高度、距离、动静变化的主观感受，来传达与自身融为一体的生活乐趣。另一方面，这篇论文结构严谨，一句一景，一景一意，井然有序。另外这篇短文的语言很有特色，主要是四个字，很有条理。最后以长句收尾，像一股洪流，倾泻入海。《谢谢你写书》体现了作者寓教于乐的山水观。虽然没有积极进步的政治观，但他以高超的艺术创作出了具有相当审美价值的精品。
学习情况分析
学生虽然到了八年级，但文言文基础薄弱，阅读能力低，思维能力和审美能力不高。因此，在教学中，必须指导学生在反复阅读的基础上，疏通文意，积累关键词，在理解和感悟的基础上，从适当的角度欣赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
教学目标
1，能有节奏、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
2、掌握常用文言文词汇，理解意思。
3.引导学生品味文章精美的画面，精炼的语言，优美的意境。
4.引导学生理解课文中蕴含的热爱自然的思想感情。
教学重点:品味和积累风景写作的优美语言。
教学难点:理解亲近自然、隐居山林的情趣，理解文章中蕴含的热爱自然的思想感情。
上课安排:一节课。
教学过程:
第一，新课程的引入
大自然是崇高的，非凡的，美丽的。古人云:仁者乐山，智者乐水。辽阔的中国，高山大岳，千万条河流流淌，一切神奇如画的风景都让人动容。今天，我们要学习陶弘景的《谢谢中书》，欣赏一幅美丽的山水画，品味一首流动的山水诗。(板书项目作者)
第二，(先看文章标题和背景)
1解法:书是书信，古人的书信是一种应用文体，笔记多，感情深。
2工作背景:
南北朝时期，由于政局动荡，矛盾尖锐，许多文人常常隐居山林，从自然美景中寻求精神解放。因此，他们经常在信中描写山川河流。展示你喜欢的，安慰你的朋友。本文是作者陶弘景写给谢中书(郑燮饰)的一封信，写的是江南美景。古代文人常常在信中描写山川，表明自己的兴趣，并作为对朋友的安慰。这是六朝山水小品的代表作。
三、共同阅读——引导学生整体阅读文本，感知意义。
(1)大声朗读:
1.教师示范阅读课文。
读完后，老师提示阅读节奏:
山川之美，自古/* * *谈，峰/入云，净/底。两岸/石墙，五色/相交。绿林/竹林，四点钟/都准备好了。晨雾/将歇，猿鸟/混沌；夕阳/欲崩，沉鳞/跃。是欲望世界的仙都。自从以来，还没有人能与余相比。
2.学生朗读课文，品味四个句子的节奏。要求发音准确，读句子，读节奏，节奏，
(2)学生可以自由阅读课文。在参考书的帮助下，我们可以理解句子，从整体上感知课文的意思。
1.学生朗读课文，口头翻译课文，并画出难句。
2.同桌讨论交流，解决难题。教师酌情巡逻和指导。
3.再读一遍课文，巩固你的理解。
解释下列单词
(1)五色交汇:石墙在这里被形容为五颜六色。五色，在古代，青、黄、黑、白、红为正色。携手并进，相得益彰。(2)四季:四季，四季。全部，全部。(3)休息:消散。(4)夕阳红:日落。(5)坠落:坠落。(6)缩放:鱼在水中游动。鱼鳞指的是鱼。(7)康乐:谢灵运，东晋人，谢玄之孙，封为康乐公，故称谢。(8)和:参与，这里指欣赏。(9)奇:指奇山异水。
山川之美，自古以来为文人墨客所景仰。巍峨的山峰高耸入云，清澈的溪水清澈见底。两岸的石墙色彩斑斓，相得益彰。郁郁葱葱的树木和翠绿的竹子持续四季。当清晨的薄雾即将消散时，传来了猿和鸟的叫声。当太阳即将落山时，在水中游动的鱼争先恐后地跳出水面。这真是人间仙境。南朝齐时的谢彬彬凌云，还没有人能够欣赏到这美妙的景色。
第四，理清思路。
明确:从结构划分上，全文可以分为三个部分。
(一)，“山川之美，谈* * *自古”，总引全文。
(2)风景写作中间部分，先仰视“峰峦入云”，再俯视“清溪见底”，再仰视“两岸石壁”和“青林翠竹”，最后分“黎明”和“黄昏”两层写。
(3)以叹息结束。
第五，欣赏风景，体会感受
根据文章中写风景的句子，我们可以了解作者写风景的特点。(老师补充一点。)
散文中的山川之美，美不胜收。美在哪里？你脑海中浮现的是什么样的画面？
拥抱并解释:
(1)作品首先给我们呈现的是山川之美。
“峰入云，清溪见底”，巍峨的山峰高耸入云，清溪清澈见底。山高坡陡，水明水秀。
山的倒影在水面上熠熠生辉，水的动势给山增添了活力。山川相伴，情怀满满。
(2)其次，五彩缤纷的色彩之美。
“两岸岩壁，五彩缤纷。绿林翠竹时刻准备着，两岸石墙五彩缤纷，相得益彰。郁郁葱葱的树木和翠绿的竹子持续四季。蓝天为背景，绿水为衬托，艳丽动人，美不胜收。
(3)三是早晚变化之美。
“晓雾会歇，猿鸟会唱；写的是清晨薄雾即将消散时，有猿猴鸟鸣此起彼伏；太阳快要落山的时候，水里游着的鱼都争先恐后地跳出水面。这是一幅温馨欢快的晨景，也是一幅恬静恬静的晚景。展现了万物生机勃勃的景象，衬托出这里大自然的无限美好。
三种美交替出现，构成了一幅美丽迷人的山水画卷。
第六，引导学生理解作者的思想感情。
1.问题:想一想。文章如何表达作者的感受？
学生们各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国的情怀，有的认为揭示了现实与隐逸的意味，等等。
根据学生的发言，教师给出指示:
文章中最能表达作者思想感情的句子，就是那些直接表达自己心意的句子。文章开头写道:“山川之美，自古有之。”“美”字透露出作者陶醉于山川的快感。“现实世界的仙都”表现的是在山河中自得的状态。“自娱自乐。谢彬彬凌云，没有人能欣赏它的美，但作者能从中找到无穷的乐趣。字里行间，与谢公平起平坐的意味溢于言表。
总之，全文表达了作者纵情山水的快感，以及从古到今与友人共赏美景的自豪。
2.学生一起背诵课文，仔细品味作者的思想感情。
七、总结全文:
学生:孔子曾说:仁者乐山，智者乐水。古今中外的仁人志士，都用他们的脍炙人口的文章，写出了山川草木的一切绚丽色彩。让我们品尝它们，感受它们。其实，大自然无时无刻不在用它多彩真实的自然灵性感染着我们，只要我们用明亮的眼睛和宽广的胸怀去发现，去感受自然，去感受生活。我们的阳光会变得更加灿烂，我们的生活会变得无限美好。
八、黑板设计
1，背课文；
2.课后完成练习；
九、课后反思
《谢谢你的小学语文书》优秀课件之三
教学背景:
初一学完文言文，八年级的学生已经掌握了阅读和学习文言文的一定学习方法和一定步骤。而且经过前期的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特性，从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而积极参与背诵、讲解、讨论、创作等学习活动。但由于本单元的文言文是集中编排的，且大部分课文都有背诵要求，学生学习时可能会感到累。因此，要不断激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地获得知识和学习方法，提高学习能力，培养良好的情操。
教学内容:人教版，初八第六单元《谢谢你的语文书》。
教材分析:
《谢谢钟叔叔》是一篇短小精悍的文言文，它“像一幅美丽的山水画，一首流动的山水诗”。全文***68个字，但这68个字却蕴含着清远的意境，突出了山水的灵魂，即大自然万物的生机，表达了与自然融为一体的生命之乐，体现了作者对自然和隐逸的热爱。因此，在教学中，要让学生在反复阅读中享受这种美，并发挥自己的想象力，进入情景交融的境界，深刻体会作者的感受。学好这一课，对于学习本单元的文言文和古诗词，可以起到承前启后的作用。
教学目标:
知识和能力:
1，了解作者和写作背景，培养学生查找、收集、整理信息的能力。
2.带着感情朗读和背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。
3.欣赏景物描写，通过想象用自己的语言创造性地再现课文的场景。
4.理解作者的思想感情，提高学生理解文章意境的能力。
流程和方法:5。品味文章简洁的语言和布局的别出心裁，初步提高学生欣赏文学作品的能力。
1，安排预习，让学生解决生词，记下文中的难点，然后讲解。
2.自主学习，合作探究，挖掘阅读。
情感、态度、价值观:感受大自然的纯净和美好，培养学生热爱祖国、热爱山川的情怀。
教学重点:
1，反复阅读短文，体会文章的意境和作者的情感；
2.学习如何在文中写风景。
教学难点:欣赏景物描写方法，品味优美语言，体验隐居之趣。
教学方法:朗读、自主学习、合作探究、分析、讨论、挖掘。
教学准备:计算机课件
查阅作者或写作背景的相关资料。
上课安排:一节课。
教学过程:
一，情境创设，激情引入
请欣赏美丽的风景。(多媒体展示景观图)，那么请描述一下你看到了什么。与哪些诗词有关联？今天，我们来学习一下陶弘景的《谢谢你的书》。让我们欣赏一幅令人心旷神怡的山水画，品味一首行云流水的山水诗。
二，明确目标，有的放矢(多媒体展示学习目标，学生一起阅读)
第三，介绍主题和作者的作品
在这节课中，你一定收集了许多关于作者作品的信息。现在请大家交换一下课前收集的相关资料。(老师要适当补充)。(多媒体显示)
1，解题:A/谢中书/本
1回答:回复。②谢钟书:见正文注①。
(3)书籍:书信，在古代也叫“书信”或“书信”，是一种应用文体。中国的应用文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是字母的融入，可以讲更多的故事和感情。(陈:旁白)2。作家及作品介绍:
让我们走近作者:陶弘景(452 ~ 536)，字亮，名华阳陶。丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人，生于梁朝。南朝文学家、道家思想家、医学家。又称“山中宰相”。他的《谢谢中书》描绘的山川秀美，清新质朴，是历代山水书写的佳作。
“山中宰相”——齐皇帝有一次叫他入宫陪太子读书。后来因为看透了浊世，隐居了。精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁帝即位后，“不能以礼录用”。所以每当有厄运、祭祀或征讨时，朝廷都会派人进山向他求教，所以他被称为“山中宰相”。陶弘景一辈子就这么散漫。每当微风吹动松枝，发出沙沙的声音，他就像听到仙乐一样疯狂。有时，他独自进山去听山野松涛的声音，松涛也被称为“神仙”。著有《陶隐逸集》。
3.工作背景:
南北朝时期，由于政局动荡，矛盾尖锐，许多文人常常隐居山林，从自然美景中寻求精神解放。因此，他们经常在信中描写山川河流。展示你喜欢的，安慰你的朋友。本文是作者写给谢钟书(郑燮)的一封信，写的是江南山川之美，是六朝山水小品的代表作。
第四，朗读课文，整体感受。
1，老师指导学生朗读课文，要求学生读出正确的发音，读出句子，读出节奏、韵律、情绪。
(1)同学们先一起看，然后请一位同学点评。老师提示关键发音和朗读节奏:
山川之美，自古/* * *谈，峰/入云，净/底。两岸/石墙，五色/相交。绿林/竹林，四点钟/都准备好了。晨雾/将歇，猿鸟/混沌；夕阳/欲崩，沉鳞/跃。是欲望世界的仙都。自从以来，还没有人能与余相比。
(2)多媒体展示优美的风景图片，教师用音乐背诵，学生听，掌握发音和节奏。
(3)学生自由朗读，品味四句话的节奏。
(4)选择一名学生读课文，其余学生评论。
(5)学生一起读课文。
现在，请用一个词来概括这篇文章的主旨。哪个词最合适？清晰:美丽
2.学生分组理解文章的主旨和整篇文章的主旨。
让我们走进文本，看看山川之美。美在哪里？
(1)学生读课文，口头翻译课文，画难句。
(2)分组讨论交流，解决疑难问题。老师酌情巡视引导，并对全班进行提问。
(3)多媒体展示下面的单词，教师引导学生积累单词，理解句子。(关键测试)
a、所有季节都准备好了:全部，全部。晨雾/会休息:休息消散。日落/坠落的欲望:坠落。沉鳞:鱼在水中游动。跳跃；竞相跃出水面。
b，不具备/能够和(y)奇怪:和:参与，在本文中的意思是欣赏。没有人能再欣赏这美妙的景色了。
(4)学生准确流畅地翻译同桌课文。(多媒体演示翻译)
翻译:
山川的壮美，自古以来就为人们所共有。这里的山峰直插云霄，清澈的小溪清澈见底，河两岸的悬崖峭壁在阳光下交相辉映。苍林翠竹，四季常青。每天清晨，夜雾将死，能听见猿猴吹口哨，鸟儿歌唱；每天傍晚，夕阳西下，你可以看到鱼儿在水中跳跃。这真是人间仙境啊！谢彬彬凌云，没有人能够留在这美丽的景观。
(5)指导学生背诵课文，理清思路。(介绍背诵的窍门)
虽然这篇文章是山水小品，但作者还是精心整理了一下，看看怎么分。各部分之间有什么联系？
明确:全文可以分为三个部分。“山川之美，自古有之”。风景中间部分，先仰视“峰峦入云”，再远眺“清溪至底”，再仰视“两岸石壁”和“青林翠竹”，最后写在黎明和黄昏两层。最后，用感叹总结前面的文章。
请结合以上分析，自行背诵，然后在学习小组里展开背诵大赛，看谁能背得又快又准。
第五，精读探索，欣赏风景，体验感受。
1，学生自由精读课文。根据课文内容，想象课文中的图片，用“这里就是美，看——”这句话来描述，体会文章的意境。在四人小组中，每个学生用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余学生进行补充和评价。
2、师生互动，品味文章精美的画面，精炼的语言，别出心裁的布局。
让我们走出课文，通过对比老师找到的图片来看看山川之美。你懂什么美？
(1)多媒体依次展示风景图片、石墙竹画、朝霞和日落照片，激发学生的想象力。
(2)请一组人围绕山川之美再次描述图片并评价文字。深刻理解文章的诗意。
(3)让学生总结鉴赏，整理文字，写鉴赏短文。在学生活动的基础上，老师补充一点点。清晰的欣赏:
作品首先呈现给我们的是山川之美。“峰入云，清溪见底”，巍峨的山峰高耸入云，清溪清澈见底。山的倒影在水面上熠熠生辉，水的动势给山增添了活力。山川相伴，情怀满满。
其次是五彩缤纷的色彩美。“两岸岩壁，五彩缤纷。绿林翠竹时刻准备着，两岸石墙五彩缤纷，相得益彰。郁郁葱葱的树木和翠绿的竹子持续四季。山、水、绿虽然清幽淡雅，但单一的色彩却让人感到冰冷和孤独。石壁屹立千里，五色争光；还有青林翠竹，夹杂其中，宛如碧玉锻造的五彩织锦。
第三是早晨的变化之美。“晓雾会歇，猿鸟会唱；写的是清晨薄雾即将消散时，有猿猴鸟鸣此起彼伏；太阳快要落山的时候，水里游着的鱼都争先恐后地跳出水面。这有多热-3-
明亮欢快的晨景，又是一派恬静恬静的晚霞景象。
第四是动静对比之美。峰是静的，流水是动的，青竹是静的，五色是动的；日出雾静，猿鸟鸣动；日落时分，山野静谧，鱼儿跃入水中活动；多角度多层次的动静对比，凸显美丽动人的风景。
四种美交替出现，形成一条美丽迷人的山水画轴。
(4)“一切景物词都是感伤词”。作者是如何用景物传达感情的？(同学们一起阅读后同桌交流)
清晰:作者用寥寥几笔，描绘了一幅清新宜人的画面，画面中景物明亮，生命充满活力和灵动。作者通过高度、距离、动静的变化，视觉和听觉的立体感受，传达了自己与自然融为一体的生活乐趣，体现了作者对自然的热爱和对隐逸的兴趣。
(5)最能反映作者思想感情的句子是什么？这句话如何表达作者的感受？(先把句子读在一起再分析。)
明明“现实世界的仙都——还没恢复的人可以与之相比”简单却意味深长。表达了作者陶醉于山川的愉悦，以及能与古今山川共赏美景的自豪。
总结写作:描写风景，抓住灵魂；
调动感官，动静结合；
多角度表达自己的真实感受。
第六，拓展迁移:欣赏文学作品——了解自然——提高审美情趣。
1.你还能想到哪些描写山川美景的文章？这些作者是如何表现山川之美的？你从中得到什么启发？
2.背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。
课堂总结:通过这门课的学习，你收获了什么？学生先说老师，再总结。
八、作业:
1，默读默写课文。
2.收集整理描写山水的诗词楹联。
3.请展开想象的翅膀，用现代汉语的大胆展开来描述文中的景物(可以选择其中一个展开想象)。
板书设计
承认中国的书
陶虹静
大致介绍——山川之美，说说古代的* * *吧。
(1)
山川之美
山水画中的色彩搭配美
(2~5)早晚变化之美
动静对比之美
总是写作和表达你的感受是欲望的童话资本。
(6~7)
教学反思:
第一，这篇文章是一篇短小精悍的六朝山水佳作。在这次教学设计中，最突出的亮点就是突出语文的教学理念。
1.在教学目标的设计上，我既设计了语文知识目标和语文技能目标，又强调了学生合作能力和文学作品鉴赏能力的设计，还强调了语文教学理念的培养，紧扣教学大纲和新课改。
2.在教学内容上，我的课前预习、课堂讨论、课后作业都延伸到了课文之外，很好地贯彻了语文的教学理念。3.教学过程多变，但层次清晰，老师可以根据学生在课堂上的学习情况灵活调动。这是一种开放的教学理念。4.在教学形式上，创设情境，激发学生兴趣，寻找作家作品的相关素材，培养学生热爱中国源远流长的古典文化的兴趣。朗读的指导和训练很到位，学生的合作学习进入了课文。学生自己感受句子的美。与多媒体呈现的画面相比，学生不仅对山川之美有生动的感受，而且在自己的描述中也有优美的意境和细致的结构。最后，扩张和迁移让学生回到了汉语。相比较而言，他们既培养了自己的文言文素养，又培养了热爱自然的品质，这一切都归功于整个课堂教学方式的多样化。
第二，设计的时候，抓住了这篇文章的一个关键词:“美”。几道题的设计都是为了激发学生理解和欣赏“美”的兴趣。多媒体的使用，资料的查找，小组学习的实施，都是把课堂还给学生，教师的作用是做学生学习的正确引导者。