高考第一轮语文复习容易犯哪些错误？
有些同学认为语文能力是长期积累感情形成的，不是一朝一夕可以提高的。在他们眼里，语文简直就是芝麻，其他容易掌握的科目就是西瓜。与其把大量的时间和精力花在学习语文上，不如把时间和精力分配到其他容易得高分的科目上。所以很多同学要么只是跟着老师安排复习，保证不会忘记；或者干脆放弃语文复习，甚至在语文课上做其他练习，更别说课后花时间学语文了。这不仅是我们不了解语文课程和语文考试命题特点的片面观点，也是不了解学习的心理特点和课程平衡的结果。语文能力是通过长期的积累和感悟形成的，但在相对集中的时间里，用科学的方法进行训练，语文成绩在短时间内还是可以有较大的提升空间。此外。人类大脑的左右半球一起工作。如果一个半球长期处于休息抑制状态，将不利于充分激发智力发育。即使你全身心投入到能抓住要点的科目的学习中，这些科目取得的分数也未必能弥补因为放弃语文复习而失去的分数。
高三各科的复习要根据自己的学科基础知识来进行，突出优势学科，增强弱势学科。使各科均衡发展。无论你之前的技术如何，都绝对不能放弃语文复习。
第二，没有知己。没有计划
在进入高三语文复习之前，学生必须花时间全面了解自己的语文学习现状和语文基础。“知己知彼，百战不殆。”只有全面准确的认识自己，才能不盲目的跟着老师的复习计划走。不是盲目悲观或乐观。准确认识自己是制定科学的语文复习计划的前提。了解自己的语文学习情况和语文基本功，就是了解自己的语文基础知识积累、语文阅读能力、用语文知识解决问题的能力、写作能力等等。认识自己的方法是咨询认识自己的语文老师，分析他过去语文考试试卷的答题状态，分析他的记忆力和思维能力。从语文试卷答题的情况，基本可以判断出我们语文学习中的缺陷。因为一般来说，一个知识点的错误率越高，越说明这个知识点没有掌握好。我自己的语文复习计划是把重点放在没有掌握牢固的知识点的学习和训练上。高三语文复习的任务不是推倒重来，而是在原有语文知识的基础上进行系统化、组织化，从而熟练、牢固地掌握知识，准确、灵活地运用语文知识。所以个人复习计划很重要。只有着眼于自身语文知识和能力的薄弱环节，才能避免因全方位出击而分心。
语文复习计划要和老师的复习计划基本一致。需要注意的是，老师的复习计划是针对全班学生的，他们的语文能力不一样，老师在安排复习内容时只能照顾到大部分学生。与老师的复习计划基本一致，可以同步灵活安排，可以实现同步检测，及时发现问题。当然可以。计划不是一成不变的，要根据自己的复习效果灵活调整，加强复习的计划性，这也是建立在掌握复习主动权的基础上的。从学习心理学的角度来说，主动复习有利于提高学习效率，而盲目的跟风学习往往会使自己的中枢神经系统处于抑制状态，大大降低学习效率。
第三，宁心舒。不要相信老师
一方面，学生在浩如烟海的语文知识面前无所适从，希望有人给他们一根手指，点石成金；另一方面，学生在课堂上面对老师枯燥的讲解情绪低落，希望尽快逃离这个无味的课堂。看似老师的讲解和安排的训练对自己来说再熟悉不过，再没用，但实际上答题卷却处处似是而非，无从下手。与其听老师不厌其烦的讲解，不如自己翻翻复习资料，于是大量学生在语文课上“讲你的课，我读我的书”，出现了“信书不信老师”的现象。这固然与教师的课堂教学能力有关，但作为高三学生，仍然只凭个人兴趣和喜好听课，不根据自己的实际需要和高考的严峻形势调整听课习惯，会制约语文应试能力的提高，与自己想考上理想大学的初衷相矛盾。一般来说，教师经过长期的专业学习，有扎实的专业基础，有足够的时间研究教材和教法，有丰富的教学经验，了解高考命题趋势和一般的答题技巧，听老师的课，根据老师的安排进行训练，效果总是比单干强很多。从信息输入的角度来看，多器官参与的效率要比单个器官活动高很多倍。如果在语文课上，考生一边听，一边积极记录、思考、整理、练习，效果肯定比单独看复习资料强。语文学习本身就是一个积累的过程，不可能像理科班那样在语文班就有立竿见影的效果。各种语文试卷的命题看似与课本和课堂联系不大，但试卷中所包含的知识和能力要求都来自课本、课堂和平时的训练。另一方面，良好的心理预期可以提高学习的效率。我相信老师可以帮助他们提高语文复习的效率，然后他们会积极配合老师的要求，完成训练任务。相信老师而不是盲从，重点复习资料而不是书本，基本同时按照老师的复习计划完成训练任务，针对我的薄弱知识，把听课和强化练习结合起来，我的语文成绩一定会有很大的提高。
第四，重积累轻思考。
考前语文复习的主要任务是再现和巩固语文基础知识，形成语文知识体系，达到熟练程度，在考试中快速准确地答题；第二，通过阅读、分析、综合、概括、表达的训练，培养和提高阅读各种文章的能力，实现语文知识向语文能力的迁移，提高语文考试阅读文章所必须具备的感知、理解和表达能力。第三，通过平时各种文体的写作训练，提高审题、组织材料、构思表达的能力，写出较高水平的考试作文。很多同学明白语文复习的重要性，但是过于注重基础知识的积累而忽视了思维能力的训练，把大量的时间和精力放在机械记忆一般知识上，导致了一段时间的复习。仍然未能形成语文知识体系，语文能力也没有明显提高。
究其原因，一是过去形成的机械记忆习惯，二是语文复习中思维的主导地位。思维是实现语文知识向语文能力转化的桥梁。如果说语文知识是一颗珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的丝线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性和能动性的特点。抓住这些思想的特点，运用多种思维方式，加深对知识的理解，在复习的过程中，整理包罗万象的语文知识，进行归纳、综合、抽象，从中找出规律；或者用已经掌握的基本概念来分析复习中遇到的各种问题。思维是以语言为物质外壳的复杂心理活动。在复习过程中，思维活动的积极参与，不仅从记忆中带出相关知识，还带出适合表达的单词和句型，语言表达能力也得到相应的训练。
为了提高语文复习的效率，我们应该学习一些相关的思维知识，并积极运用它来分析问题。
思维的结果体现在口语和书面语中，复习中要注意表达能力的训练。表达的结果很可能与老师或书本上的答案不一致，甚至漏洞百出。有的同学自卑，认为自己语文学习能力差，更羞于表达。说明。只有训练过程中成千上万次的失败，才能带来最后的胜利。语文学习本身就是一个不断提高的过程，只有持之以恒，才能实现成功的飞跃。语文成绩的高低和应试能力是关键。考试，本质上是信息输出，根据试题的要求，以书面语言完整、准确、快速地从大脑输出相应的信息。因此，考生在考前一定要加强书面语言的训练，切不可满足于已经背过、理解过或者能够在脑子里得到答案。所有没有外化的语言都是模糊的。停留在“知道”而不是手动“说”，会大大增加答案的错误率，这在语文复习中是极其忌讳的。
五、重分数，轻分析
有些学生非常重视考试成绩。分数高了，就会情绪化，甚至得意忘形，以为下一阶段可以放松复习；如果分数低，他们会感到沮丧，甚至怀疑自己的能力，认为自己很难学好语文。当然，考前要注意分数，因为分数毕竟是一把尺子。标志着在阶段复习中对知识点的牢固把握和对语文知识的综合运用能力。但是要明白，一般的考试，除了知识单元考试，基本都是综合卷，而且由于命题人不同，要求不同，试卷难度不同，考试的分数并不完全等于自己的语文能力。每一次考试既是对上一次复习的检验，也是对下一次复习的指导。如果我们冷静、客观、科学地分析语文答题卡，就能了解语文复习中的知识掌握程度、知识迁移能力、语言表达能力、思维训练程度、心理状态、答题技巧等，并据此制定有针对性的补救措施，及时有效地进行复习。每次考试后。不仅要认真听老师对全班答案的分析，还要学习分析答案的方法，学习高分学生的答案，分析他们之间的差异，从中学习答题的技巧。