求初中数学教师资格证。

受聘教师:工作单位:分数:

一、选择题(每题2分，***12分)

1，“数学是一个文化体系。”这是数学家()在1981中提出的。

a、华B、柯朗C、怀尔德D、格里姆J.G

2.“如何引导学生学习？”这句话说明数学教学设计要以()为中心。

a、学生B、教材C、老师D、师生

3.现实中有大量的数学信息，比如反映人们生活水平的恩格尔系数，预测天气状况的降雨概率，表示空气污染程度的空气指数，表示儿童智力的智商，这说明数学术语越来越()。

a、人文B、生活C、科学D、社交

a当a & gt在0点钟；

4.a=|a|={ a当a=0时；这体现了数学的思维方法()

当a & lt时间；

a、分类B、比较C、概括D、转换

5.直角三角形斜边的中线等于斜边长度的一半。其判断形式是()

a、全称肯定判断(SAP) B、全称否定判断(SEP)

c，称为肯定判断(SIP) D，称为否定判断(SOP)

6、数学试卷的准备步骤一般有()

a、制定命题原则，明确考试目的，编制双向详单，选择试题。

b、明确考试目的，制定命题原则，选择试题，编制双向细目表。

c明确考试目的，编制双向详单，选择试题，制定命题原则。

c、确定考试目的，制定命题原则，编制双向详单，选择试题。

二、填空(每格2分，***44分)

7.20世纪，数学学习理论经历了从行为主义到行为主义的发展。

8.2001年7月，教育部发布了《基础教育课程改革(试行)》，这是我国数学教育史上划时代的事件。

9.义务教育阶段数学课程标准要体现基础，使数学教育面向全体学生，实现:①人人学有价值的数学；② ;③ 。

10，建构主义数学学习观认为:“数学学习是一个过程；也是一个完整的过程。”

11，“数学活动”的数学教学观认为数学教学要关注学生的兴趣。

12，数学新教材实现了从学科中心到提升的价值取向。

13，新课程理念下教师的角色发生了变化。原来的领导变成了学生的学习活动，学生的探索发现，学生的* * *一起学习。

14.数学思维的抽象概括水平分为形象思维和抽象思维三个层次。

15，数学课程标准安排了空间与图形，数与代数，，

，四个方面的学习内容。它强调学生的数学活动，发展学生的感觉、知觉、空间概念、统计概念、应用意识和推理能力。学习16，课程总体目标包括:，，等具体目标。

17，一个运算，会解一个方程，知道一个性质和定理...，这个“看得见摸得着”的目标叫做；引导学生在数学活动中学会操作、思考和交流...这个“看不见，摸不着”的目标叫做。

三、综合答题(44分)

18.说出三种或三种以上适合课外学生数学活动的形式？(4分)

19，各举两例说明数学新课程相对于传统教学大纲的强化和弱化。(6分)

答:

1，加强内容:

2、弱化内容:

20.如何理解数学学习评价方式的多样性？(4分)

21.自己设计一个简洁的数学黑板，并说明设计意图。(6分)

黑板设计:

设计意图:

22、新课程倡导自主探索、合作交流的学习方式，与过去相比，教师讲得更少了。有人说，“讲课风格”过时了？你怎么想呢?在教学中如何做到？(5分+5分)

23.案例分析(14分):正方配火柴。

需要4根火柴杆来建造1个方块。

(1)建造如图所示的两个正方形需要多少根火柴杆？建造三个正方形需要多少根火柴杆？

(2)建造10个正方形需要多少根火柴杆？

(3)100平方呢？你是怎么得到它的？

(4)如果用X表示正方形的个数，那么搭建X个这样的正方形需要多少根火柴杆？与同行交流。

分析问题1 (4分+2分):请老师试着解第四题，解的越多越好？并简要分析“多元化”解题策略设计的作用？

分析问题2 (8分):一个好的课堂活动可以促进学生多方面的发展。本文结合这一案例，简要论述了在数学教学中如何体现新教材的学习目标。

初中数学教师招聘试卷参考答案

一、选择题

1、C 2、A 3、B 4、A 5、C 6、D

二、填空(每格2分，***44分)

7.认识

8.义务教育数学课程标准(实验稿)

9.普及和发展；②每个人都获得必要的数学；③不同的人在数学上得到不同的发展。

10，积极施工；活泼好动，个性十足。

11，已有知识和经验。

12，人类发展。

13，组织者，引导者，合作者。

14，直觉思维。

15，统计与概率，数字与符号的实践与综合应用感。

16，知识与技能，过程与方法(或数学思维与解题)，情感态度与价值观(或情感态度)。

17，结果目标；过程目标。

三、综合答题(44分)

18.答题要点:数学讲座、读书报告、数学竞赛、数学娱乐、数学晚会、数学手稿、数学调查、小课题研究、数学讲座等。

19，答:见154页大全。

20.(4分)要点:数学学习的评价方式不应局限于纸笔测验的量化评价，还要运用先进的评价手段和各种评价方法，全面检验和了解学生在数学学习过程中所表现出来的知识技能、过程方法、情感谈吐和价值观。比如课堂观察、讨论、调查实验、作业分析、成长记录袋、数学日记。

21，A:略

22.答:省略

23.分析问题1 (4分+2分):重点:

a、解法可能如下:①第一个正方形有四个，以后每个正方形有三个，所以需要[4+3(x-1)]来建造X个正方形；②因为除了第一个只用了三个方块，如果把第一个看成三个，X个方块需要(3x+1)；(3)上排和下排各用X，竖排用(x+1)，所以正方形需要[X+X+(X+1)]；④每个方块视为四个，但除了第一个方块需要四个，其他(x-1)个方块用的是1，要减去，所以得到[4x-(x-1)]。

b、策略设计的作用:鼓励学生用多元化的方式解决问题，可以充分体现学生的发展，把思考的时间和空间留给学生。

分析问题2: (8分):答题要点:

①强化过程，注重过程目标的生成；

(2)增强活跃度，努力实现情感目标；

(3)加强层次性，促进知识、技能和思维方法的掌握和提高；

④强化现实性，培养学生的数学应用意识；

⑤突出差异，让所有学生都得到相应的发展。

补充练习

1.写《当学生》谈教师角色转变。

2.学生的活动已经成为研究性学习的主旋律。教师应如何及时评价和指导学生的项目学习？